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摘要：在中学阶段的学科教育中，体育与健康是比较特别且重要的存在。体育与健康学科教育一方面向学生传递重要的体育知识，教授健康常识，一方面也为学生参与体育运动、提高身体素质创造更多可能。初中体育与健康教学教师围绕核心素养理念，不断创新实践体育与健康教育方式，给予学生全新、丰富、多元的体育与健康课程，激发学生学习兴趣和热情，以科学有效的体育与健康教育促进学生综合素养全面发展。
关键词：初中体育与健康;核心素养;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中体育与健康核心素养理念为广大教师教学指引了明确方向，其重要教育意义在于教授学生专业的体育与健康知识，形成运动能力，养成健康的习惯、塑造体育品质。这是体育与健康重要且远大的教育目标，教师应努力突破传统教育方式限制，从中学生的体育与健康学习现状和程度思索教育新方法，指导学生掌握知识，形成技能，使学生在中学阶段因接受科学、有效的体育与健康教育养成健康的体魄和心理，助力学生良好学习和成长[1]。
一、当前初中体育与健康教育现状
（一）体育与健康教育重理论轻实践，学生学习多停留在学科表面
反思当前初中体育与健康教育现状，多数教师是能够完成体育与健康学科理论知识教育的，但学生学习效果不显著，同时学科实践也不充分，并没有发挥体育与健康教育优势，这就使得学生体育与健康学习多停留在表面，体育运动不足，知识理论鲜少应用于实际。由于受到传统、固化教育思维影响严重，有很多教师及学生都将教育和学习关注点放在主要学科学习上，体育与健康教育并没有带领学生参与相应的实践，学生学习不够深入。教师应结合体育与健康教育内容多带领学生进行实践，提高学科应用性，提升学生学科综合技能。
（二）体育与健康教育缺乏创新突破，学生对学科学习缺少期待感
初中体育与健康教育中，很多教师教育方式过于“中规中矩”，虽能将教材基础知识内容进行教育传递，但实际的教学却缺乏创新举措。很多教师体育与健康教育缺乏教育辅助运用，如信息技术是学科教育强有力的辅助，体育与健康教育却很少涉及使用[2]。体育与健康学科与学生学习与生活联系密切，但在常规的教育工作中，教师容易忽视学科教育与学生学习、生活建立联系的意识，如列举丰富的健康常识例子引发学生学习和警醒，将体育运动等新闻的传递给学生，这都是体育与健康教育缺乏创新突破的表现，这会导致学生学科学习缺少期待，按部就班地学习预期内的知识，很难激起波澜，体育与健康课堂不够热烈，学生学习积极性有待提高。
（三）体育与健康教育资源投入缺失，学生学科学习与训练不充分
分析当前大部分初中体育与健康教育现状，很多学校对此学科教育资源投入存在一定缺失。因为体育与健康教育推进涉及丰富的体育运动器材、教具等使用，如此才能打造更高质量、丰富、多元化课堂，从而强化学生体育与健康学习感知，使学生得到充分的体育锻炼，亦对健康相关知识学习更清晰明确。因此，为提高初中体育与健康教育的更有效性，围绕核心素养重要目标，应适度增加体育与健康教育资源投入，给予学生良好的学习与训练实践平台，为学生体育与健康学习与发展不遗余力做投入。
二、核心素养下初中体育与健康课堂教學实践
（一）结合学科内容和目标安排小组合作学习，培养学生体育与健康精神素养
谈到初中体育与健康核心素养，教师首先便要要明确培养学生体育精神的重要意义，体育精神表现在体育竞技、团结协作等重要素质培养。因此，在日常体育与健康教育中，教师要将课堂主体给予学生，建议教师组织学生进行小组合作学习与训练，学生处于一个个小组中，更能凸显自己的价值，提高学科学习关注度，积极参加学科实践。通过科学的小组安排使学生积极投入到体育与健康学习中，助力学生核心素养有效培养。初中体育与健康中学生学习了关于运动损伤、预防及处理的知识内容[3]，教师安排学生进行小组合作，结合本课教育内容和目标，以重要的基础知识为中心，再组织学生进行小组间的运动损伤发生时的紧急处理。首先，教师积极发挥小组合作学习优势，组织学生进行热烈的理论知识学习交流活动，包括常识判断，应急办法等。如体育运动损伤主要包括开放性和闭合性损伤，分别需要如何处理？以小组为单位组织学生进行运动损伤应急实践。通过小组配合，培养学生理论知识应用于实践的能力，同时组内学生共同配合，达到正确实施运动损伤急救的目标。通过小组学习和实践，教师对学生进行体育与健康基础知识教育，训练知识应用技能，通过小组合作的方式将其渗透，强化学生体育与健康核心素养培养。
（二）丰富体育与健康课堂教学活动，注重引导学生积极参与相关实践
初中体育与健康教育中，教师围绕核心素养目标开展教学，应结合教学内容和目标丰富体育与健康课堂教学活动，给予学生全新的学科学习感受和体验，指导学生积极参与到实践中，强化体育与健康学习理解，提升学生学科核心素养。以初中体育与健康中“乒乓球”为例，东京奥运会赛场上，乒乓球比赛着实精彩，我国体育健儿取得了骄人的成绩，彰显了体育运动精神。乒乓球是我们的国球，学习乒乓球这一体育运动，能够锻炼学生身体协调能力、思维反应力等重要能力。教师可开展乒乓球运动比拼活动，比拼内容为在学习乒乓球旋球和反手搓球动作要领的基础上，学生一对一进行发球与接球数目比拼，进行二对二配合双打积分比拼等形式多样的乒乓球运动。通过带领学生积极参与乒乓球体育活动，使学生能够熟练掌握运动技能，同时因体育运动比拼培养学生运动竞技精神[4]。学生在掌握乒乓球基础动作的同时，以比拼的形式进行运动竞技，点燃学生运动激情，得到充分的体育锻炼，助力学生体育与健康核心素养不断提升。
（三）积极运用教育辅助实施体育与健康教育，营造热烈、向上的课堂教育氛围
初中体育与健康教育中，教师结合教学内容和目标，可利用信息技术等作为教育辅助，使得体育与健康教育内容的呈现方式更多元和精彩，给予学生强烈的视听学习体验。通过信息技术教育辅助的应用营造热烈的体育与健康课堂教学氛围，使学生被教师的教学所吸引，热爱体育与健康学科，积极投入体育运动实践当中。以初中体育与健康中“篮球”为例，教师利用信息技术为学生展现NBA经典赛事，相信很多NBA球星是学生心中的超级偶像。以信息技术呈现篮球运动的精彩绝妙之处，学生不但会被情境所吸引，还会积极参与到篮球运动当中，感受篮球运动的畅快，树立体育运动学习和实践信心，提高身体运动机能，提升综合素养。如教师展现NBA赛事经典投篮镜头，学生观看球员投篮瞬间的动作，为其强大的爆发力和投篮准确率而钦佩和折服;播放一场篮球赛事的完整视频，学生结合自己篮球所学尝试分析球员动作，是否犯规等，算出得分情况，既强化学生篮球基础知识学习与运用，又培养学生篮球运动分析、判断等重要能力，提高学生篮球综合技能，以教育辅助助力学生体育与健康核心素养不断提升。
结语：初中体育与健康教育中，教师围绕核心素养的重要目标实施教学，不断创新实践新型体育健康教育方式，激发学生体育运动参与积极性，提升学生体育综合素养。
参考文献
[1]丁燕妮. 培养中学生体育核心素养的实践与探索[J]. 当代体育科技， 2020（6）：134-135.
[2]夏凯. 浅谈核心素养下初中体育教学的转变[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（007）：P.1-1.
[3]李瑞和. 中学体育教学中学生体育核心素养的提升[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（003）：248.
[4]姜云. 核心素养下初中体育教学与现代信息技术结合的探讨[J]. 科幻画报， 2020， No.301（11）：46-46.
厦门市教育科学“十三五”规划2019年度课题成果
关键词：初中体育与健康;核心素养;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中体育与健康核心素养理念为广大教师教学指引了明确方向，其重要教育意义在于教授学生专业的体育与健康知识，形成运动能力，养成健康的习惯、塑造体育品质。这是体育与健康重要且远大的教育目标，教师应努力突破传统教育方式限制，从中学生的体育与健康学习现状和程度思索教育新方法，指导学生掌握知识，形成技能，使学生在中学阶段因接受科学、有效的体育与健康教育养成健康的体魄和心理，助力学生良好学习和成长[1]。
一、当前初中体育与健康教育现状
（一）体育与健康教育重理论轻实践，学生学习多停留在学科表面
反思当前初中体育与健康教育现状，多数教师是能够完成体育与健康学科理论知识教育的，但学生学习效果不显著，同时学科实践也不充分，并没有发挥体育与健康教育优势，这就使得学生体育与健康学习多停留在表面，体育运动不足，知识理论鲜少应用于实际。由于受到传统、固化教育思维影响严重，有很多教师及学生都将教育和学习关注点放在主要学科学习上，体育与健康教育并没有带领学生参与相应的实践，学生学习不够深入。教师应结合体育与健康教育内容多带领学生进行实践，提高学科应用性，提升学生学科综合技能。
（二）体育与健康教育缺乏创新突破，学生对学科学习缺少期待感
初中体育与健康教育中，很多教师教育方式过于“中规中矩”，虽能将教材基础知识内容进行教育传递，但实际的教学却缺乏创新举措。很多教师体育与健康教育缺乏教育辅助运用，如信息技术是学科教育强有力的辅助，体育与健康教育却很少涉及使用[2]。体育与健康学科与学生学习与生活联系密切，但在常规的教育工作中，教师容易忽视学科教育与学生学习、生活建立联系的意识，如列举丰富的健康常识例子引发学生学习和警醒，将体育运动等新闻的传递给学生，这都是体育与健康教育缺乏创新突破的表现，这会导致学生学科学习缺少期待，按部就班地学习预期内的知识，很难激起波澜，体育与健康课堂不够热烈，学生学习积极性有待提高。
（三）体育与健康教育资源投入缺失，学生学科学习与训练不充分
分析当前大部分初中体育与健康教育现状，很多学校对此学科教育资源投入存在一定缺失。因为体育与健康教育推进涉及丰富的体育运动器材、教具等使用，如此才能打造更高质量、丰富、多元化课堂，从而强化学生体育与健康学习感知，使学生得到充分的体育锻炼，亦对健康相关知识学习更清晰明确。因此，为提高初中体育与健康教育的更有效性，围绕核心素养重要目标，应适度增加体育与健康教育资源投入，给予学生良好的学习与训练实践平台，为学生体育与健康学习与发展不遗余力做投入。
二、核心素养下初中体育与健康课堂教學实践
（一）结合学科内容和目标安排小组合作学习，培养学生体育与健康精神素养
谈到初中体育与健康核心素养，教师首先便要要明确培养学生体育精神的重要意义，体育精神表现在体育竞技、团结协作等重要素质培养。因此，在日常体育与健康教育中，教师要将课堂主体给予学生，建议教师组织学生进行小组合作学习与训练，学生处于一个个小组中，更能凸显自己的价值，提高学科学习关注度，积极参加学科实践。通过科学的小组安排使学生积极投入到体育与健康学习中，助力学生核心素养有效培养。初中体育与健康中学生学习了关于运动损伤、预防及处理的知识内容[3]，教师安排学生进行小组合作，结合本课教育内容和目标，以重要的基础知识为中心，再组织学生进行小组间的运动损伤发生时的紧急处理。首先，教师积极发挥小组合作学习优势，组织学生进行热烈的理论知识学习交流活动，包括常识判断，应急办法等。如体育运动损伤主要包括开放性和闭合性损伤，分别需要如何处理？以小组为单位组织学生进行运动损伤应急实践。通过小组配合，培养学生理论知识应用于实践的能力，同时组内学生共同配合，达到正确实施运动损伤急救的目标。通过小组学习和实践，教师对学生进行体育与健康基础知识教育，训练知识应用技能，通过小组合作的方式将其渗透，强化学生体育与健康核心素养培养。
（二）丰富体育与健康课堂教学活动，注重引导学生积极参与相关实践
初中体育与健康教育中，教师围绕核心素养目标开展教学，应结合教学内容和目标丰富体育与健康课堂教学活动，给予学生全新的学科学习感受和体验，指导学生积极参与到实践中，强化体育与健康学习理解，提升学生学科核心素养。以初中体育与健康中“乒乓球”为例，东京奥运会赛场上，乒乓球比赛着实精彩，我国体育健儿取得了骄人的成绩，彰显了体育运动精神。乒乓球是我们的国球，学习乒乓球这一体育运动，能够锻炼学生身体协调能力、思维反应力等重要能力。教师可开展乒乓球运动比拼活动，比拼内容为在学习乒乓球旋球和反手搓球动作要领的基础上，学生一对一进行发球与接球数目比拼，进行二对二配合双打积分比拼等形式多样的乒乓球运动。通过带领学生积极参与乒乓球体育活动，使学生能够熟练掌握运动技能，同时因体育运动比拼培养学生运动竞技精神[4]。学生在掌握乒乓球基础动作的同时，以比拼的形式进行运动竞技，点燃学生运动激情，得到充分的体育锻炼，助力学生体育与健康核心素养不断提升。
（三）积极运用教育辅助实施体育与健康教育，营造热烈、向上的课堂教育氛围
初中体育与健康教育中，教师结合教学内容和目标，可利用信息技术等作为教育辅助，使得体育与健康教育内容的呈现方式更多元和精彩，给予学生强烈的视听学习体验。通过信息技术教育辅助的应用营造热烈的体育与健康课堂教学氛围，使学生被教师的教学所吸引，热爱体育与健康学科，积极投入体育运动实践当中。以初中体育与健康中“篮球”为例，教师利用信息技术为学生展现NBA经典赛事，相信很多NBA球星是学生心中的超级偶像。以信息技术呈现篮球运动的精彩绝妙之处，学生不但会被情境所吸引，还会积极参与到篮球运动当中，感受篮球运动的畅快，树立体育运动学习和实践信心，提高身体运动机能，提升综合素养。如教师展现NBA赛事经典投篮镜头，学生观看球员投篮瞬间的动作，为其强大的爆发力和投篮准确率而钦佩和折服;播放一场篮球赛事的完整视频，学生结合自己篮球所学尝试分析球员动作，是否犯规等，算出得分情况，既强化学生篮球基础知识学习与运用，又培养学生篮球运动分析、判断等重要能力，提高学生篮球综合技能，以教育辅助助力学生体育与健康核心素养不断提升。
结语：初中体育与健康教育中，教师围绕核心素养的重要目标实施教学，不断创新实践新型体育健康教育方式，激发学生体育运动参与积极性，提升学生体育综合素养。
参考文献
[1]丁燕妮. 培养中学生体育核心素养的实践与探索[J]. 当代体育科技， 2020（6）：134-135.
[2]夏凯. 浅谈核心素养下初中体育教学的转变[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（007）：P.1-1.
[3]李瑞和. 中学体育教学中学生体育核心素养的提升[J]. 科教导刊-电子版（上旬）， 2020， 000（003）：248.
[4]姜云. 核心素养下初中体育教学与现代信息技术结合的探讨[J]. 科幻画报， 2020， No.301（11）：46-46.
厦门市教育科学“十三五”规划2019年度课题成果