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所谓物理思维，就是物理学习中的科学思维，物理思维是一般思维的特殊形式，它既有一般思维的共性，又有自身的特殊性。物理思维就是具有意识的人脑对客观物理事物（包括物理对象、物理过程、物理现象、物理事实等）的本质属性、内部规律性即物理事物之间的联系和相互关系的间接的、概括的和能动的反映。物理思维的主体是具有特殊生理和心理机制的人，物理思维的客体是客观物理事物。
关键词：物理；思维能力；培养
中图分类号：G633.7
初中物理教学的主要任务就是培养学生的思维能力，促进学生智力发展。重视学生思维能力的培养，给学生提供创造活动的机会，有意识地引导创造过程，将各种有意识的手段发展为创造活动，就可以培养学生的创造能力。因此在教学中要充分利用物理实验，展现物理图景，重视表象作用，方能有效地发展学生的思维。
初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，也是最佳时期。如果在初中物理时就能转变观念，把知识作为工具和手段，以掌握科学的思维方式为目的，在初中物理教学中有意识地贯彻培养学生思维能力这条教学主线，从而实现“授人以鱼，不如授人以渔”事半功倍的效果。真因如此，新课改对初中阶段物理教学中培养学生思维能力提出了新的目标。
《全日制义务教育物理课程标准》直接对培养学生的物理思维能力有明确要求：
（1）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；
（2）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率意识；
（3）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。
一、运用模型及现代多媒体技术，培养学生的形象思维
所谓形象思维，一般指认识主体通过联想、想象等多种途径对于所见到的事物的表象以及事物贮存在大脑中的信息进行进一步加工，从外部形象上对事物进行理解把握的一种思维方式。具体到物理科目学习中，学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工，使其转化为自己更易理解和掌握的形象。形象思维的培养对于物理教学有着最基础也最重要的意义，它有助于学生理解和掌握物理学科的相关概念和定律。就初中物理这门学科的特点而言，很多概念和物理定律都来源于实际的生活经验，这些规律通过深度的解析之后应用于人们具体的生活实践。
多年以来，物理教学一直偏重于逻辑思维的发展，如，记忆一些物理概念、物理规律和公式、定量计算、理性思考等等，忽视了形象思维的培养，因而在一定程度上影响了物理教学的效率和质量，不利于学生全面发展。因此，在今后的物理教学中，教师应积极引导学生，通过多种方式培养学生的形象思维能力。首先，可以通过丰富多样的物理模型进行直观展示。例如，在讲解扩散作用时，教师可以直接拿两个分别装有不同颜色气体的瓶子，将瓶口对接后，让学生观察瓶内气体的混合过程。其次，要借助现代的多媒体技术，运用投影片、挂图、课件等手段，引导学生仔细、广泛、全面地观察，形成感知，强化对物理问题的记忆表象。此外，尽量创造条件让学生自己参与物理实验，不仅让学生在动手中加深对物理规律的理解，更能激发学生的兴趣。
二、积极引导不断设疑，锻炼学生的逻辑思维
在物理科目学习中，学生通过初步的形象思维对物理现象有了一定的了解，要想解决真正的问题，还需要运用逻辑思维能力进行下一步的分析和判断。逻辑思维是以抽象的概念为基础，用判断和推理作为思维的基本形式，将分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质和规律性联系。
教师对学生逻辑思维的培养，首先需要在课堂上进行思维推理的引导。比如，一道光的折射题目，在学生尚未接触过此类题目时，教师可以结合学生目前的数学水平分步骤进行讲解，通过作图，利用数学公式计算角度、折射点位置，一步步引导学生的推理过程。而在学生掌握了基本的解题步骤后，教师就要大胆地培养他们独立的分析能力。可以通过设疑的方式激活学生的思维，在课堂上适时提出问题。比如，在学习摩擦力的时候，教师手握矿泉水瓶，问学生“瓶子为什么不会落下？”“此时摩擦力是向上的还是向下的？为什么？”通过设疑，提高学生自主分析判断的能力。此外，還可以让学生在课堂上尝试独立讲解题目，将对题目的分析过程从头到尾讲给其他同学听，而其他同学没听懂的还可以发问。这样学生不仅可以锻炼口头表达能力，在组织语言的过程中更理清了分析的思路，逻辑能力得到了锻炼。
三、创设轻松平等的教学环境，鼓勵学生形成创新思维
兴趣是最好的老师，他对学生有着磁铁般的吸引力，兴趣浓厚也是学生思维想象最丰富之时，其创造的灵感最易迸发。因此培养学生的学习兴趣是激发学生创新欲望的手段和方法。
在物理教学中，引导学生探究物理概念的建立、物理规律地发现过程中，本身就是学生创造思维的过程。所以，在物理教学中充分发挥学生的主体作用，把独立思考列为学生的第一常规训练，提倡“自己想出来的，自己做出来的就是光荣的”。让学生勤于思考、有创见，提倡学生“勤思”，鼓励学生质疑，唤醒学生创新意识。
在教学的过程中，我真切感受到创新思维对学好物理的重要性。因为有了创新性思维才有了人类今天的文明，而且还能开创明天的文明。物理教学既要重视物理基础知识的传授，从而掌握一定物理概念，又要重视对学生进行物理思想、物理方法等能力的培养，既要重视物理科学中良好的科学习惯，使学生形成良好的人格；更要重视物理思维过程，启迪思维，从多方面、多角度培养学生的思维能力，努力探索、勇于创新，就能开发学生创新思维能力。
关键词：物理；思维能力；培养
中图分类号：G633.7
初中物理教学的主要任务就是培养学生的思维能力，促进学生智力发展。重视学生思维能力的培养，给学生提供创造活动的机会，有意识地引导创造过程，将各种有意识的手段发展为创造活动，就可以培养学生的创造能力。因此在教学中要充分利用物理实验，展现物理图景，重视表象作用，方能有效地发展学生的思维。
初中阶段是培养学生思维能力的关键时期，也是最佳时期。如果在初中物理时就能转变观念，把知识作为工具和手段，以掌握科学的思维方式为目的，在初中物理教学中有意识地贯彻培养学生思维能力这条教学主线，从而实现“授人以鱼，不如授人以渔”事半功倍的效果。真因如此，新课改对初中阶段物理教学中培养学生思维能力提出了新的目标。
《全日制义务教育物理课程标准》直接对培养学生的物理思维能力有明确要求：
（1）学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；
（2）经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率意识；
（3）具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。
一、运用模型及现代多媒体技术，培养学生的形象思维
所谓形象思维，一般指认识主体通过联想、想象等多种途径对于所见到的事物的表象以及事物贮存在大脑中的信息进行进一步加工，从外部形象上对事物进行理解把握的一种思维方式。具体到物理科目学习中，学生以物理表象为材料对其进行形象上的加工，使其转化为自己更易理解和掌握的形象。形象思维的培养对于物理教学有着最基础也最重要的意义，它有助于学生理解和掌握物理学科的相关概念和定律。就初中物理这门学科的特点而言，很多概念和物理定律都来源于实际的生活经验，这些规律通过深度的解析之后应用于人们具体的生活实践。
多年以来，物理教学一直偏重于逻辑思维的发展，如，记忆一些物理概念、物理规律和公式、定量计算、理性思考等等，忽视了形象思维的培养，因而在一定程度上影响了物理教学的效率和质量，不利于学生全面发展。因此，在今后的物理教学中，教师应积极引导学生，通过多种方式培养学生的形象思维能力。首先，可以通过丰富多样的物理模型进行直观展示。例如，在讲解扩散作用时，教师可以直接拿两个分别装有不同颜色气体的瓶子，将瓶口对接后，让学生观察瓶内气体的混合过程。其次，要借助现代的多媒体技术，运用投影片、挂图、课件等手段，引导学生仔细、广泛、全面地观察，形成感知，强化对物理问题的记忆表象。此外，尽量创造条件让学生自己参与物理实验，不仅让学生在动手中加深对物理规律的理解，更能激发学生的兴趣。
二、积极引导不断设疑，锻炼学生的逻辑思维
在物理科目学习中，学生通过初步的形象思维对物理现象有了一定的了解，要想解决真正的问题，还需要运用逻辑思维能力进行下一步的分析和判断。逻辑思维是以抽象的概念为基础，用判断和推理作为思维的基本形式，将分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质和规律性联系。
教师对学生逻辑思维的培养，首先需要在课堂上进行思维推理的引导。比如，一道光的折射题目，在学生尚未接触过此类题目时，教师可以结合学生目前的数学水平分步骤进行讲解，通过作图，利用数学公式计算角度、折射点位置，一步步引导学生的推理过程。而在学生掌握了基本的解题步骤后，教师就要大胆地培养他们独立的分析能力。可以通过设疑的方式激活学生的思维，在课堂上适时提出问题。比如，在学习摩擦力的时候，教师手握矿泉水瓶，问学生“瓶子为什么不会落下？”“此时摩擦力是向上的还是向下的？为什么？”通过设疑，提高学生自主分析判断的能力。此外，還可以让学生在课堂上尝试独立讲解题目，将对题目的分析过程从头到尾讲给其他同学听，而其他同学没听懂的还可以发问。这样学生不仅可以锻炼口头表达能力，在组织语言的过程中更理清了分析的思路，逻辑能力得到了锻炼。
三、创设轻松平等的教学环境，鼓勵学生形成创新思维
兴趣是最好的老师，他对学生有着磁铁般的吸引力，兴趣浓厚也是学生思维想象最丰富之时，其创造的灵感最易迸发。因此培养学生的学习兴趣是激发学生创新欲望的手段和方法。
在物理教学中，引导学生探究物理概念的建立、物理规律地发现过程中，本身就是学生创造思维的过程。所以，在物理教学中充分发挥学生的主体作用，把独立思考列为学生的第一常规训练，提倡“自己想出来的，自己做出来的就是光荣的”。让学生勤于思考、有创见，提倡学生“勤思”，鼓励学生质疑，唤醒学生创新意识。
在教学的过程中，我真切感受到创新思维对学好物理的重要性。因为有了创新性思维才有了人类今天的文明，而且还能开创明天的文明。物理教学既要重视物理基础知识的传授，从而掌握一定物理概念，又要重视对学生进行物理思想、物理方法等能力的培养，既要重视物理科学中良好的科学习惯，使学生形成良好的人格；更要重视物理思维过程，启迪思维，从多方面、多角度培养学生的思维能力，努力探索、勇于创新，就能开发学生创新思维能力。