论文部分内容阅读
一、变语文课为“欣赏课”
如《海上日出》、《桂林山水》、《黄山奇石》等,教师应摈弃繁琐的分析讲解,让学生与教师共同搜索与课文相关的图片绘画作品,然后在课堂上展览交流。学生一边展示搜集的图片,一边声情并茂的用文中的优美词句描绘图片的内容。或者干脆当一回导游,解说自己的画面。这样,在欣赏画面与美的语言介绍中,学生既读懂了课文,又领略了祖国山河的壮美。
二、变语文课为“故事课”
小学语文教材中有许多课文,如《黄继光》、《丰碑》等,故事性强,情节跌宕起伏、扣人心弦,是对学生进行思想品德教育的好文章。如果教师只是一味的平淡地讲述,学生势必昏昏欲睡,索然无味。不如让学生自己读,自己讲。通过学生绘声绘色地讲演再现课文内容,展示生动感人的场面,如临其境,如见其人。
三、变语文课为“美术课”
《标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教师要增强学生的形象感受,减少理性分析。让学生多读、多感受、多领悟。然后在课堂上评比交流,各自介绍自己的绘画作品。学生能用优美的语言把文中的景物描绘出来。
四、变语文课为“表演课”
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务,而且担负着发展学生思维,促进智力发展的重任。教育家陶行知说:“儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。”
实践证明,选择恰当的时机进行形象教学,既培养了学生动手、动脑、动口的能力,又丰富了想象力,比空洞的说教式“理性教学”效果好得多。让我们的语文教学少些理性,多些情趣吧!
如《海上日出》、《桂林山水》、《黄山奇石》等,教师应摈弃繁琐的分析讲解,让学生与教师共同搜索与课文相关的图片绘画作品,然后在课堂上展览交流。学生一边展示搜集的图片,一边声情并茂的用文中的优美词句描绘图片的内容。或者干脆当一回导游,解说自己的画面。这样,在欣赏画面与美的语言介绍中,学生既读懂了课文,又领略了祖国山河的壮美。
二、变语文课为“故事课”
小学语文教材中有许多课文,如《黄继光》、《丰碑》等,故事性强,情节跌宕起伏、扣人心弦,是对学生进行思想品德教育的好文章。如果教师只是一味的平淡地讲述,学生势必昏昏欲睡,索然无味。不如让学生自己读,自己讲。通过学生绘声绘色地讲演再现课文内容,展示生动感人的场面,如临其境,如见其人。
三、变语文课为“美术课”
《标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”教师要增强学生的形象感受,减少理性分析。让学生多读、多感受、多领悟。然后在课堂上评比交流,各自介绍自己的绘画作品。学生能用优美的语言把文中的景物描绘出来。
四、变语文课为“表演课”
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务,而且担负着发展学生思维,促进智力发展的重任。教育家陶行知说:“儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。”
实践证明,选择恰当的时机进行形象教学,既培养了学生动手、动脑、动口的能力,又丰富了想象力,比空洞的说教式“理性教学”效果好得多。让我们的语文教学少些理性,多些情趣吧!