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摘 要：随着新课标的正确指导，各个教学機构已经逐渐适应新社会人才培养的方式和发展的方向，因此逐渐针对教学方法和教学的理念进行了相应的革新，为学生提供新型的学习环境和学习方法，因此在初中的化学课堂上，因其具备较强的实践性，教师在进行实验课讲授的时候，也要创新实验方法，进行相应的改进，才能够促使学生全面的投身进化学实验课堂中。本文即从教师的角度出发，针对当今初中的化学实验课的改进创新方式进行了相应的阐述，以便推动教学发展。
关键词：初中;化学实验;改进;创新
针对化学学科来讲，化学实验是与理论知识相对应却又是相辅相成的必要环节，也是引导学生利用实践来证明理论的重要手段，教师重视初中生化学实验课的开展，能够确保学生在实践中加深对理论的认识，更加的了解化学。随着教学革新的号召和学生学习需求的增长，传统的化学实验课堂可能已经难以满足学生的听课需求，因此教师就要及时的做出创新改进，保证实验课堂应有的活力，才能够促进学生的学习积极性。笔者就长时间从教的经验中总结出几点化学实验创新改进的方式，以供相关学者参考。
一、革新教师的化学实验教学思想
就化学实验的创新改进方向来看，首先要革新的便是教师的教学思想，部分教师认为化学实验具备一定的固定性，这源于实验所要求的器具、试剂等具有一定的标准，所以在创新的时候经常难以入手，但这并不是化学实验创新的桎梏，教师要认识到化学实验的导入方式、操作目的、实验流程等都是能够创新的环节。因此教师需要具备先进的教学思想，勇于创新的意识，对实验的过程进行充分的分析，寻找能够进行创新的角度，再制定合理的方式进行改进。
二、创新实验流程
化学教师的任务便是作为学生学习过程中的引路人，尤其是针对化学实验这种实践性较强的学科来讲，学生对于操作的流程可能会存在不同的见解，单一的操作方式和实验目的可能会造成学生的厌倦，教师需要及时的调整学生的心态，并积极的进行实验可改进创新。
首先，简化实验流程。针对实验的流程来讲，教师可以将同一领域之间的简单操作实验进行整合，化繁为简，将实验的目的进行综合性整理，能够将多个实验进行融合，不仅能够缩短教学的时间，还能够增强学生的实验体验。例如在学习CO2的相关知识的时候，教师可以将气体的密度实验、可燃性实验、酸碱实验等进行融合，利用适当的化学仪器，或组装化学实验道具，在一场实验中得出三种结果，也可以在分开实验教学后，引导学生自发的对实验的道具进行组装，使结果能够体现在一场实验中，这种由教师引导的创新方法，能够加强学生灵活的运用化学实验的意识，开拓其钻研能力。
其次，完善实验缺陷。科学性的化学实验具有一定的操作标准，但是这些标准并不是不可改变的，不同学生在实际的实验过程中可能会出现操作不规范的现象，教师针对这些现象进行反复的强调可能会造成学生的厌烦抵触情绪，教师在引导学生树立健康的学习心理的时候，也可以将大部分学生容易出现的问题进行反思，创新出能够化解实验误区的方式，加强实验的可行性。
例如当学生在进行CO2密度实验的时候，在向装有高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒气体的时候，手速的快慢会影响气体倾倒进烧杯之后的形态，手速过快会造成气体快速满溢，可能造成高处的蜡烛率先熄灭，这就会与试验的结果背道而驰，因此教师可以就这一点进行改进，例如在倾倒气体的时候，在烧杯中沿着杯壁放置漏斗，对气体倾倒的速度进行控制，或者在烧杯的内壁上垂直放置长条的石蕊试纸，学生可以根据石蕊试纸颜色从低到高的反应变化，来清晰的了解烧杯内的CO2的高度，从而稳定的判断蜡烛熄灭时气体的满溢程度。这些实验创新的小技巧能够为学生提供清晰的实验流程，同时也能够加强其了解化学实验、运用化学实验的方式，提升实验的乐趣。
三、将化学实验生活化
化学来源于生活，也应用与生活，才能够创造出化学成果，因此教师在开展实验教学的时候，要将化学实验作为生活中的一部分，引导学生的化学意识生活化，降低对化学实验的陌生感和疏离感，才能够提升教学效率。例如学生学会了利用气体验证试剂的酸碱反应后，可以引导其对生活中常见的厨房用品进行酸碱测试;当教授学生化学凝固类实验后，可以引导其购买相应的材料，制作手工皂等，这些实验能够增强学生在生活中探究化学的意识，并发现化学价值。
总结语：
综上所述，化学实验的开展是建立在科学的基础上的，化学实验具备某些不可更改的特性，因此在进行创新的时候，教师不能被化学实验的固定规律束缚，可以从手法、流程、环节等方面进行创新。从教师的意识方面、实验的灵活变通方面进行改进，并将生活与化学实验联系到一起，使学生在课堂上感知化学的神秘性质，又能够在生活中感受到化学的生活气息，才能够为学生树立起全面的化学意识，并积极的投身进化学学习中。
参考文献：
[1]高丽.浅谈初中化学实验课的改进与创新[J].教育与装备研究.2018年10期.
[2]杨威武.初中化学演示实验教学策略研究[J].中国农村教育.2018年18期.
[3]张武全.初中化学实验教学有效性探究[J].科学大众（科学教育）.2018年09期.
关键词：初中;化学实验;改进;创新
针对化学学科来讲，化学实验是与理论知识相对应却又是相辅相成的必要环节，也是引导学生利用实践来证明理论的重要手段，教师重视初中生化学实验课的开展，能够确保学生在实践中加深对理论的认识，更加的了解化学。随着教学革新的号召和学生学习需求的增长，传统的化学实验课堂可能已经难以满足学生的听课需求，因此教师就要及时的做出创新改进，保证实验课堂应有的活力，才能够促进学生的学习积极性。笔者就长时间从教的经验中总结出几点化学实验创新改进的方式，以供相关学者参考。
一、革新教师的化学实验教学思想
就化学实验的创新改进方向来看，首先要革新的便是教师的教学思想，部分教师认为化学实验具备一定的固定性，这源于实验所要求的器具、试剂等具有一定的标准，所以在创新的时候经常难以入手，但这并不是化学实验创新的桎梏，教师要认识到化学实验的导入方式、操作目的、实验流程等都是能够创新的环节。因此教师需要具备先进的教学思想，勇于创新的意识，对实验的过程进行充分的分析，寻找能够进行创新的角度，再制定合理的方式进行改进。
二、创新实验流程
化学教师的任务便是作为学生学习过程中的引路人，尤其是针对化学实验这种实践性较强的学科来讲，学生对于操作的流程可能会存在不同的见解，单一的操作方式和实验目的可能会造成学生的厌倦，教师需要及时的调整学生的心态，并积极的进行实验可改进创新。
首先，简化实验流程。针对实验的流程来讲，教师可以将同一领域之间的简单操作实验进行整合，化繁为简，将实验的目的进行综合性整理，能够将多个实验进行融合，不仅能够缩短教学的时间，还能够增强学生的实验体验。例如在学习CO2的相关知识的时候，教师可以将气体的密度实验、可燃性实验、酸碱实验等进行融合，利用适当的化学仪器，或组装化学实验道具，在一场实验中得出三种结果，也可以在分开实验教学后，引导学生自发的对实验的道具进行组装，使结果能够体现在一场实验中，这种由教师引导的创新方法，能够加强学生灵活的运用化学实验的意识，开拓其钻研能力。
其次，完善实验缺陷。科学性的化学实验具有一定的操作标准，但是这些标准并不是不可改变的，不同学生在实际的实验过程中可能会出现操作不规范的现象，教师针对这些现象进行反复的强调可能会造成学生的厌烦抵触情绪，教师在引导学生树立健康的学习心理的时候，也可以将大部分学生容易出现的问题进行反思，创新出能够化解实验误区的方式，加强实验的可行性。
例如当学生在进行CO2密度实验的时候，在向装有高低不同的蜡烛的烧杯中倾倒气体的时候，手速的快慢会影响气体倾倒进烧杯之后的形态，手速过快会造成气体快速满溢，可能造成高处的蜡烛率先熄灭，这就会与试验的结果背道而驰，因此教师可以就这一点进行改进，例如在倾倒气体的时候，在烧杯中沿着杯壁放置漏斗，对气体倾倒的速度进行控制，或者在烧杯的内壁上垂直放置长条的石蕊试纸，学生可以根据石蕊试纸颜色从低到高的反应变化，来清晰的了解烧杯内的CO2的高度，从而稳定的判断蜡烛熄灭时气体的满溢程度。这些实验创新的小技巧能够为学生提供清晰的实验流程，同时也能够加强其了解化学实验、运用化学实验的方式，提升实验的乐趣。
三、将化学实验生活化
化学来源于生活，也应用与生活，才能够创造出化学成果，因此教师在开展实验教学的时候，要将化学实验作为生活中的一部分，引导学生的化学意识生活化，降低对化学实验的陌生感和疏离感，才能够提升教学效率。例如学生学会了利用气体验证试剂的酸碱反应后，可以引导其对生活中常见的厨房用品进行酸碱测试;当教授学生化学凝固类实验后，可以引导其购买相应的材料，制作手工皂等，这些实验能够增强学生在生活中探究化学的意识，并发现化学价值。
总结语：
综上所述，化学实验的开展是建立在科学的基础上的，化学实验具备某些不可更改的特性，因此在进行创新的时候，教师不能被化学实验的固定规律束缚，可以从手法、流程、环节等方面进行创新。从教师的意识方面、实验的灵活变通方面进行改进，并将生活与化学实验联系到一起，使学生在课堂上感知化学的神秘性质，又能够在生活中感受到化学的生活气息，才能够为学生树立起全面的化学意识，并积极的投身进化学学习中。
参考文献：
[1]高丽.浅谈初中化学实验课的改进与创新[J].教育与装备研究.2018年10期.
[2]杨威武.初中化学演示实验教学策略研究[J].中国农村教育.2018年18期.
[3]张武全.初中化学实验教学有效性探究[J].科学大众（科学教育）.2018年09期.