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摘 要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教师纷纷基于新的教学理念，对以往的教学模式进行优化和完善。数学是小学阶段的基础学科，对学生未来的发展有着不可或缺的作用。教师在开展数学教学时，学生只有将全部的注意力集中在教学内容上，才能更好地完成对新知识的学习。“参与式学习”作为一种关注学生课堂融入度的新式教学理念，可以在很大程度上影响学生的学习效果。如何更好地在小学数学课堂促进学生实现参与式学习，是现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：小学数学;参与式学习;教学探究
引言
学生的课堂参与度是影响学生实际学习质量的重要因素，而新课程标准也对小学数学的教学工作提出了新的要求。教师在实际的教学过程中，不仅要帮助学生完成对基础知识的吸收，也要通过合理的教学方式，引导学生实现自身综合素质的成长，从而获得更加优质的学习体验。因此，教師在制定教学计划时，更加应该关注学生的实际需求，并且结合更加多元化的教学方式，让更多的学生也可以在教学过程中占有一席之地。想要实现这一教学目的，教师首先就要清晰地认识到参与式学习的根本内涵。
1.小学数学课堂参与式学习的基本内涵
顾名思义，参与式学习是指以学生为主体，让学生参与到教学工作中的一种教学模式。相比以往的灌输式教学来说，参与式教学可以给学生带来更加全面的学习体验。学生在实际的学习过程中，自身的探究意识和逻辑思维能力也有了更多的成长空间。学生可以在教师的引导下，更加主动地参与到教学进程中，这样就可以有效地避免以往学生课堂主观能动性的不足。学生基于兴趣和自身的意愿对数学知识进行学习，也能最大限度的避免小学数学教学内容带来的枯燥感。
2.小学课堂参与式学习的开展策略
2.1合理引入引导学生参与学习
很多学生在课堂参与率较低的原因并不是自己不想参与到课堂教学中，而是以往失败的学习经验给学生带来了大量的畏难情绪。这种情绪让学生羞于张口，也不敢主动的和教师进行互动，最终论为小学数学课堂上的“旁观者”。想要让学生实现参与式学习，首先就要打破这种畏难情绪带来的影响，让学生通过合理的引导鼓足勇气参与到教学过程中。想要实现这一目的，教师可以从学生差异性的角度出发，给学生带来实际的改变。
一方面来说，由于学习方式和学习环境的影响，学生对数学知识的接受能力显得参差不齐。一些学生在以往的学习过程中能够很快领悟数学知识，并且积累的扎实的基础。而另一部分学生自身基础不牢，在加上学习能力较弱的原因，一看见数学就仿佛遇到了“洪水猛兽”。因此，为了有效的引导学生参与学习，提升学生的自信心。教师可以结合学生的实际能力，采取分层次的教学方式，为学生带来具有针对性的教学指导。例如，在对学生展开课堂提问时，可以对基础较差的学生提问一些基础性的知识，而对中等能力的学生提问一些综合性的知识，对基础较好学习能力也很强的学生提出一些拓展性的问题。这样既能满足学生的实际水平，又能让学生实现数学水平的增长，同时还能有效地保护学生的自信心，让学生更加主动地参与到学习中。
2.2趣味教学帮助学生参与学习
兴趣是学生学习动力的重要源泉之一，想要让学生主动地参与到教学内容中，就必须让学生在学习时充分地感受到趣味性。小学生自身年龄就相对较小，在学习时很容易将注意力转移到外界的事物上，最终导致学生无法再跟上教师的教学节奏，参与到教学过程中。为了更好地提升学生的专注性，教师可以丰富教学方式，让学生的课堂地位变得更高。
例如，在学习“百以内的加减法”这部分内容时，教师就可以在教室内创设一个超市的情境，由教师学生来负责担任售货员，对教室内常见的橡皮铅笔等物品进行标价，由教师负责试验 顾客，让学生来负责计算。学生在学习时更多的是获得游戏似的体验，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，还能让学生的数学应用能力得到实际的成长。
2.3优化评价鼓励学生参与学习
对于小学生来说，教师的教学评价可以在很大程度上影响到学生的学习态度。学生在受到教师的表扬时，往往会激发出更多的学习动力。而在受到教师的批评时，就会显得灰心丧气，无法更加主动地进行学习。因此，教师在对学生开展教学评价时，要更加注重学生的实际感受。教师可以结合“过程性评价”理念，发现学生在学习过程中出现的闪光点。即使学生取得的成果比其他学生要少，也要对学生进行鼓励，这样才能促使学生更加热情的投入到下一阶段的学习过程中。
3.结语
综上所述，“参与式学习”对学生数学学习质量的提升有着显著地促进作用。教师需要更加深入地了解学生的实际学习情况，通过各种丰富的教学方式，吸引学生的学习兴趣。这样学生才会主动的投入到学习过程中，真正的实现“参与式学习”理念在数学课堂的应用。
参考文献
[1]吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2011（03）：58.
[2]赵升慧. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 中国校外教育，2016（32）：67+70.
[3]刘志文. 试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 课程教育研究，2017（47）：160-161.
关键词：小学数学;参与式学习;教学探究
引言
学生的课堂参与度是影响学生实际学习质量的重要因素，而新课程标准也对小学数学的教学工作提出了新的要求。教师在实际的教学过程中，不仅要帮助学生完成对基础知识的吸收，也要通过合理的教学方式，引导学生实现自身综合素质的成长，从而获得更加优质的学习体验。因此，教師在制定教学计划时，更加应该关注学生的实际需求，并且结合更加多元化的教学方式，让更多的学生也可以在教学过程中占有一席之地。想要实现这一教学目的，教师首先就要清晰地认识到参与式学习的根本内涵。
1.小学数学课堂参与式学习的基本内涵
顾名思义，参与式学习是指以学生为主体，让学生参与到教学工作中的一种教学模式。相比以往的灌输式教学来说，参与式教学可以给学生带来更加全面的学习体验。学生在实际的学习过程中，自身的探究意识和逻辑思维能力也有了更多的成长空间。学生可以在教师的引导下，更加主动地参与到教学进程中，这样就可以有效地避免以往学生课堂主观能动性的不足。学生基于兴趣和自身的意愿对数学知识进行学习，也能最大限度的避免小学数学教学内容带来的枯燥感。
2.小学课堂参与式学习的开展策略
2.1合理引入引导学生参与学习
很多学生在课堂参与率较低的原因并不是自己不想参与到课堂教学中，而是以往失败的学习经验给学生带来了大量的畏难情绪。这种情绪让学生羞于张口，也不敢主动的和教师进行互动，最终论为小学数学课堂上的“旁观者”。想要让学生实现参与式学习，首先就要打破这种畏难情绪带来的影响，让学生通过合理的引导鼓足勇气参与到教学过程中。想要实现这一目的，教师可以从学生差异性的角度出发，给学生带来实际的改变。
一方面来说，由于学习方式和学习环境的影响，学生对数学知识的接受能力显得参差不齐。一些学生在以往的学习过程中能够很快领悟数学知识，并且积累的扎实的基础。而另一部分学生自身基础不牢，在加上学习能力较弱的原因，一看见数学就仿佛遇到了“洪水猛兽”。因此，为了有效的引导学生参与学习，提升学生的自信心。教师可以结合学生的实际能力，采取分层次的教学方式，为学生带来具有针对性的教学指导。例如，在对学生展开课堂提问时，可以对基础较差的学生提问一些基础性的知识，而对中等能力的学生提问一些综合性的知识，对基础较好学习能力也很强的学生提出一些拓展性的问题。这样既能满足学生的实际水平，又能让学生实现数学水平的增长，同时还能有效地保护学生的自信心，让学生更加主动地参与到学习中。
2.2趣味教学帮助学生参与学习
兴趣是学生学习动力的重要源泉之一，想要让学生主动地参与到教学内容中，就必须让学生在学习时充分地感受到趣味性。小学生自身年龄就相对较小，在学习时很容易将注意力转移到外界的事物上，最终导致学生无法再跟上教师的教学节奏，参与到教学过程中。为了更好地提升学生的专注性，教师可以丰富教学方式，让学生的课堂地位变得更高。
例如，在学习“百以内的加减法”这部分内容时，教师就可以在教室内创设一个超市的情境，由教师学生来负责担任售货员，对教室内常见的橡皮铅笔等物品进行标价，由教师负责试验 顾客，让学生来负责计算。学生在学习时更多的是获得游戏似的体验，这样不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，还能让学生的数学应用能力得到实际的成长。
2.3优化评价鼓励学生参与学习
对于小学生来说，教师的教学评价可以在很大程度上影响到学生的学习态度。学生在受到教师的表扬时，往往会激发出更多的学习动力。而在受到教师的批评时，就会显得灰心丧气，无法更加主动地进行学习。因此，教师在对学生开展教学评价时，要更加注重学生的实际感受。教师可以结合“过程性评价”理念，发现学生在学习过程中出现的闪光点。即使学生取得的成果比其他学生要少，也要对学生进行鼓励，这样才能促使学生更加热情的投入到下一阶段的学习过程中。
3.结语
综上所述，“参与式学习”对学生数学学习质量的提升有着显著地促进作用。教师需要更加深入地了解学生的实际学习情况，通过各种丰富的教学方式，吸引学生的学习兴趣。这样学生才会主动的投入到学习过程中，真正的实现“参与式学习”理念在数学课堂的应用。
参考文献
[1]吴红川. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 科学咨询（教育科研），2011（03）：58.
[2]赵升慧. 浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 中国校外教育，2016（32）：67+70.
[3]刘志文. 试论小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J]. 课程教育研究，2017（47）：160-161.