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摘要： 当前职业教育中，英语教学的地位已经越来越突出地表现出来，在英语教学当中存在的问题，一定程度上滞后了职业教育的发展。对于已经出现的问题，应该要有针对性，从根本上处理好。以此来端正学生对英语学习的认识，迎合学生学习兴趣，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。教学方法好，学生就能学得好。
关键词：职业教育 英语 滞后 处理 教学方法
一、职业教育实践中的若干问题总结
1.1 学生英语基础较差
职业学校学生学习英语几乎都抱有这样一种认识，认为学习英语没用，应该学好专业课才是他们要做的，认为到工厂里能做就行，没有看到英语学习的重要性，从而造成了对英语学习的误解甚至反感。当前教育形式下所反映出来的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了我们现如今的职业英语教学质量。
1.2 学生对学习英语的心理障碍
我曾多次找过好多学生谈心，问为什么害怕学习英语？他们的答案几乎是统一的因为基础不好，怕老师上课提问，怕老师叫他们默写、背单词，怕做作业，因为作业几乎全是抄袭来的。再者就是课后，就是有问题不会他们也不愿意去问老师，生怕老师借这样的机会好好教训他们。长此以往，学生就产生了对英语学习的心理负担，不愿意好好学英语。
1.3 生硬传统的教学方式导致学生学习英语的兴趣削弱
课堂教学模式一成不变，都是老师讲，学生听。这样枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门课程的兴趣越来越低。这门主要靠对话交流的课程，也因此失去了交流的环境，变成了一滩死水。听、说、读、写不能有效的结合，学生兴趣低下，使得教学质量很难得到提高。
1.4 口语差造成对自己学好英语失去信心
口语是英语教学中的关键。可实际教学中口语是学生学习英语最为薄弱的环节。音标基础差，使得学生不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难。听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，使得学生完全跟不上讲课进度，也找不到学习英语的感觉。长期发展下去，便对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
二、提高学生英语学习兴趣的策略
正所谓，“兴趣是最好的老师”，Interest is the best teacher.不难发现，英语学习能力较弱的学生主要是对英语学科提不起兴趣，对英语学习存在心理的抵触逆反情绪，这也与之前的学习挫折有关，屡屡受挫导致其丧失对英语学科的兴趣，作为职业学校的一名英语教师，我认为治标应该先治本，在课堂上积极调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，让其充分发挥，唤起学生学好英语的信心。
首先，讲英语与专业课知识相结合。因为很多学生认为进入职业学校了，学习好专业课就可以了，学习英语无用。我认为要从这个点着手，转变学生观念，让学生认识到，英语学习与专业课学习，甚至于自己的未来发展紧密相关。经常穿插专业词汇，lathe（车床），electronics（电子学科）等，英语应用文写作，英文履历表填写等；努力使课堂不枯燥乏味。
其次，鼓励学生增强学生自信心。课堂上要经常对学生讲“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓励性语言，要鼓励学生大胆说，说错不要紧，关键在于开口讲，让学生意识到老师并未放弃他们。
最后，运用行动导向法组织教学，发挥学生主体作用。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生，而不应灌输知识。It’ better to teach a man fishing than to give him fish.授之以鱼不如授之以渔。教学设备、教学水平、教学方法再优秀，毕竟是外因，最好是通过内因起作用。让学生自己动手、动脑去实践与思考，正确认识自己在学习中的作用，并善于自我激励、自我调节。
三、教学上要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it? only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。
3.1 建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
3.2 尽量坚持让学生作duty report
这一做法初中就经常采用，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.3 适当让学生表演对话或课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
四、教师要不断“充电”，提高自身素质
不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。虽然当下职业学校英语教学面临很多问题，我们的英语教学改革还在探索阶段，今后的教学中新问题、新情况会层出不穷，但在国家大力发展职业教育的今天，只要我们能够团结协作，坚持新的教育理念，敢于创新、无私奉献，我们的英语教学一定能够提高到一个新的层次。
参考文献
[1]杨华.让教学反思成为提高英语课堂效率的动力源.课外阅读：中下
[2]高义青.新课程下高中英语教学的几点反思.考试周刊
关键词：职业教育 英语 滞后 处理 教学方法
一、职业教育实践中的若干问题总结
1.1 学生英语基础较差
职业学校学生学习英语几乎都抱有这样一种认识，认为学习英语没用，应该学好专业课才是他们要做的，认为到工厂里能做就行，没有看到英语学习的重要性，从而造成了对英语学习的误解甚至反感。当前教育形式下所反映出来的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差、传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了我们现如今的职业英语教学质量。
1.2 学生对学习英语的心理障碍
我曾多次找过好多学生谈心，问为什么害怕学习英语？他们的答案几乎是统一的因为基础不好，怕老师上课提问，怕老师叫他们默写、背单词，怕做作业，因为作业几乎全是抄袭来的。再者就是课后，就是有问题不会他们也不愿意去问老师，生怕老师借这样的机会好好教训他们。长此以往，学生就产生了对英语学习的心理负担，不愿意好好学英语。
1.3 生硬传统的教学方式导致学生学习英语的兴趣削弱
课堂教学模式一成不变，都是老师讲，学生听。这样枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门课程的兴趣越来越低。这门主要靠对话交流的课程，也因此失去了交流的环境，变成了一滩死水。听、说、读、写不能有效的结合，学生兴趣低下，使得教学质量很难得到提高。
1.4 口语差造成对自己学好英语失去信心
口语是英语教学中的关键。可实际教学中口语是学生学习英语最为薄弱的环节。音标基础差，使得学生不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难。听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，使得学生完全跟不上讲课进度，也找不到学习英语的感觉。长期发展下去，便对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
二、提高学生英语学习兴趣的策略
正所谓，“兴趣是最好的老师”，Interest is the best teacher.不难发现，英语学习能力较弱的学生主要是对英语学科提不起兴趣，对英语学习存在心理的抵触逆反情绪，这也与之前的学习挫折有关，屡屡受挫导致其丧失对英语学科的兴趣，作为职业学校的一名英语教师，我认为治标应该先治本，在课堂上积极调动学生积极性，让学生成为课堂的主体，让其充分发挥，唤起学生学好英语的信心。
首先，讲英语与专业课知识相结合。因为很多学生认为进入职业学校了，学习好专业课就可以了，学习英语无用。我认为要从这个点着手，转变学生观念，让学生认识到，英语学习与专业课学习，甚至于自己的未来发展紧密相关。经常穿插专业词汇，lathe（车床），electronics（电子学科）等，英语应用文写作，英文履历表填写等；努力使课堂不枯燥乏味。
其次，鼓励学生增强学生自信心。课堂上要经常对学生讲“Trust yourself”、“Keep up your courage”、“Never give up”等鼓励性语言，要鼓励学生大胆说，说错不要紧，关键在于开口讲，让学生意识到老师并未放弃他们。
最后，运用行动导向法组织教学，发挥学生主体作用。学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。在课堂中，学生应扮演主要角色，教师引导、启发学生，而不应灌输知识。It’ better to teach a man fishing than to give him fish.授之以鱼不如授之以渔。教学设备、教学水平、教学方法再优秀，毕竟是外因，最好是通过内因起作用。让学生自己动手、动脑去实践与思考，正确认识自己在学习中的作用，并善于自我激励、自我调节。
三、教学上要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it? only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。
3.1 建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t it？/How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
3.2 尽量坚持让学生作duty report
这一做法初中就经常采用，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
3.3 适当让学生表演对话或课文内容
针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
四、教师要不断“充电”，提高自身素质
不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。虽然当下职业学校英语教学面临很多问题，我们的英语教学改革还在探索阶段，今后的教学中新问题、新情况会层出不穷，但在国家大力发展职业教育的今天，只要我们能够团结协作，坚持新的教育理念，敢于创新、无私奉献，我们的英语教学一定能够提高到一个新的层次。
参考文献
[1]杨华.让教学反思成为提高英语课堂效率的动力源.课外阅读：中下
[2]高义青.新课程下高中英语教学的几点反思.考试周刊