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【摘要】通过探讨词汇学习的困难及存在的问题，帮助学生激发兴趣，树立信心，明确学习目标，并进行词汇记忆的策略指导和训练。利用音标法，联想法，构词法，卡片法学习词汇，同时重视词语的搭配，及时总结掌握用法加强阅读和运用，巩固所学知识，最后达到学好词汇的目的。
【关键词】词汇 学习困难 信心 爱好 音标法 联想法 构词法 卡片法 词语的搭配 阅读和运用
词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。但学生在学习外语时，常感到词汇学习很难，考试中因没有掌握一定量的词汇，不能正确理解文章 ，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。然而事实上，词汇学习是第二语言习得的基础，且高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨词汇学习的策略和方法。
1. 常见的词汇学习困难
高中学生对词汇学习的策略和技巧知之甚少。一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。高中学生词汇学习主要有以下几方面的困难：
1.1 对词汇学习缺乏正确认识。高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
1.2 单纯背词汇表甚至词典，方法不当 。有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。
1.3 拼读技巧不过关、记忆不得法。有些学生没有很好地掌握国际音标，不会根据拼读规则记音和形，做不到见形知音，从音知形；更不懂得如何结合语篇、语境来理解词的含义，从而掌握其用法，以增加词汇量。
2. 提高学生词汇学习的策略和技巧
针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
2.1 激发兴趣，树立信心，明确目标。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
2.2 进行词汇记忆的策略指导和训练。许多英语单词的构成都是有一定规律的。掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一。同时，又能收到事半功倍的良好效果。因此教师必须指导和帮助学生掌握有效的记忆单词的方法。
2.2.1 音标法。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如：pronunciation （n. 发音），就可以根据其音标来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。
2.2.2 联想法。就是用发散思维来识记英语单词。在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。（a）根据意思和词形联想，如 somebody， someone， something， someday， grandfather， grandmother， grandson等。（b） 根据拼读和拼写联想，如 night， light， fight， bright等。 这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。
2.2.3 构词法。构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。前缀如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。后缀如-ation、-ment 、-or、 -er、 -ness、 -iy 、-ish 、-ous、 -ize、 -en等。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline（最后期限）、well-known（ 众所周知的）、spotlight（聚光灯）、something（某事）、outside（外面）、whenever（无论何时）。但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
2.2.4 卡片法。就是将单词整理写在卡片或袖珍笔记本上，可随时供翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用且易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。
2.2.5 卡片法。就是结合一定的语言环境或根据例句来识记单词，而不是一味地就单词而背单词。它避免了以往只会写而不会用的传统弊病，有利于活学活用所学知识。同时，它不易于遗忘，可以保持长时间记忆。例如：You're welcome. It's a piece of cake（你太客气了，这只仅仅是小事一桩）。在此句中“a piece of cake”实际意思是：an very easy thing，而不是其字面意思：一块蛋糕
3.重视词语的搭配，及时总结，掌握用法
英语词类学习中的一个重点是词的搭配，即掌握一些短语、词组的用法。学生学习高中英语时可以把平时常见的动词、形容词、副词、介词等的习惯用语进行归类、总结和归纳，掌握它们的用法。高中英语中的词语，特别是一些常用的动词搭配能力强，用法十分灵活，同一动词和不同的介词、副词搭配意义有很大的差别，在学习过程中我们可以把它们所构成的词组或短语进行归类，加强记忆，明确意义并初步掌握其用法。如：hand on （down） （留传，把……传下去）， hand in（上交），hand out（分发、把 ……拿出来），hand over（移交、交出），Hands Off（不许干涉）！hand to（逼近地），Hands Up（举起手来）！
4.加强阅读和运用，巩固所学知识
为了进一步掌握所学词汇并熟练地运用，需要进行大量的阅读。大量的阅读可对所学单词进行不断地复习、反复和强化。单词、短语由于处于被应用的、有上下文的语境中，因而不仅加深了所学单词的印象，记忆了词汇，而且在阅读中通过对句子和文章的理解进一步了解所学词语的用法，巩固了所学词汇。
实践证明，词汇学习的效率虽不如语言学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那么明显和容易把握，但只要学生有学好词汇的主动性和积极性，并能掌握有效的学习策略，就一定能改变词汇学习时死记硬背、效率低下的现状，达到事半功倍的效果。
【关键词】词汇 学习困难 信心 爱好 音标法 联想法 构词法 卡片法 词语的搭配 阅读和运用
词汇在一个人的语言能力发展中起着至关重要的作用，词汇量的大小直接影响听说读写译各项能力的发展。学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解能力就越强，输出语言材料时质量就越高。但学生在学习外语时，常感到词汇学习很难，考试中因没有掌握一定量的词汇，不能正确理解文章 ，从而造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生的充分重视，而且学生也缺乏必要的能力训练。然而事实上，词汇学习是第二语言习得的基础，且高中学生已有了一定的语言基础知识和初步的听说读写技能，也有了一定的思辨能力和自我调控能力，因此发展学生的学习策略是可能的。要使词汇学习真正有成效，就必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练有计划地渗透到课内外的教学之中。因此，本文拟从研究学生词汇学习的困难入手，探讨词汇学习的策略和方法。
1. 常见的词汇学习困难
高中学生对词汇学习的策略和技巧知之甚少。一些学生仍只会按照初中时的死记硬背方法来学习和记忆词汇。由于高中的词汇明显比初中要多，学生如果不掌握一定的词汇学习策略和技巧，当然就不能很好地度过词汇学习这一关了，也就不可能真正学好英语这门课了。高中学生词汇学习主要有以下几方面的困难：
1.1 对词汇学习缺乏正确认识。高中学生（尤其是高一新生），刚踏入高中校门，第一次上英语课，就会有很多的困惑：“老师怎么满口都是英语？老师讲课怎么这么快？课文的生词怎么这么多？……”也有部分学生认为：平时可以少花些时间在英语词汇学习上，只要到期末时凭自己的小聪明突击背几天，就可以把所有的词汇都背出来。殊不知，高中词汇远比初中的要更多、更复杂。
1.2 单纯背词汇表甚至词典，方法不当 。有部分学生认为，只要把高中考纲上的词汇全部背出来，甚至把词典从头到尾背一遍，就可以轻松自如地应付各种阅读理解题。殊不知，单纯背词汇表只能事倍功半。首先，背词汇表很花时间。现在一名高中学生除了学习英语外，还要完成语文、数学、物理、化学等大量作业。因此，客观上不允许学生把大量的时间花在背词汇表上；其次，单纯、孤立地背词汇不容易记牢。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘速度起初很迅速；而后，随着时间的推移而逐渐变慢。因此，只有及时复习才能预防遗忘。对于英语词汇，学生可能一时全部记住了，但如果不及时巩固，过半个月、一个月就可能忘了许多。
1.3 拼读技巧不过关、记忆不得法。有些学生没有很好地掌握国际音标，不会根据拼读规则记音和形，做不到见形知音，从音知形；更不懂得如何结合语篇、语境来理解词的含义，从而掌握其用法，以增加词汇量。
2. 提高学生词汇学习的策略和技巧
针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏惧心理；同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。
2.1 激发兴趣，树立信心，明确目标。教育心理学研究表明，在学习的过程中，首先必须激发认知主体（学生）的学习兴趣，才能充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。一般来说，决心越大，信心就越足，恒心也就越持久。因此，教师必须帮助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生能时刻支配自己，提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可以掌握英语词汇学习的策略和技巧，最终学好英语的。
2.2 进行词汇记忆的策略指导和训练。许多英语单词的构成都是有一定规律的。掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一。同时，又能收到事半功倍的良好效果。因此教师必须指导和帮助学生掌握有效的记忆单词的方法。
2.2.1 音标法。就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如：pronunciation （n. 发音），就可以根据其音标来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。这样不仅节约记忆时间，而且还会提高记忆效果。
2.2.2 联想法。就是用发散思维来识记英语单词。在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。（a）根据意思和词形联想，如 somebody， someone， something， someday， grandfather， grandmother， grandson等。（b） 根据拼读和拼写联想，如 night， light， fight， bright等。 这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到厚积而薄发。
2.2.3 构词法。构词法是识记英语单词最有效的途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。前缀如un-、dis-、 de-、 be-、en-、sub-、inter-、mis-、 pre-、post-等。后缀如-ation、-ment 、-or、 -er、 -ness、 -iy 、-ish 、-ous、 -ize、 -en等。合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如：deadline（最后期限）、well-known（ 众所周知的）、spotlight（聚光灯）、something（某事）、outside（外面）、whenever（无论何时）。但是，其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。因此，学习和掌握一定的构词法对英语学习和单词记忆是大有裨益的。
2.2.4 卡片法。就是将单词整理写在卡片或袖珍笔记本上，可随时供翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用且易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地使用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。
2.2.5 卡片法。就是结合一定的语言环境或根据例句来识记单词，而不是一味地就单词而背单词。它避免了以往只会写而不会用的传统弊病，有利于活学活用所学知识。同时，它不易于遗忘，可以保持长时间记忆。例如：You're welcome. It's a piece of cake（你太客气了，这只仅仅是小事一桩）。在此句中“a piece of cake”实际意思是：an very easy thing，而不是其字面意思：一块蛋糕
3.重视词语的搭配，及时总结，掌握用法
英语词类学习中的一个重点是词的搭配，即掌握一些短语、词组的用法。学生学习高中英语时可以把平时常见的动词、形容词、副词、介词等的习惯用语进行归类、总结和归纳，掌握它们的用法。高中英语中的词语，特别是一些常用的动词搭配能力强，用法十分灵活，同一动词和不同的介词、副词搭配意义有很大的差别，在学习过程中我们可以把它们所构成的词组或短语进行归类，加强记忆，明确意义并初步掌握其用法。如：hand on （down） （留传，把……传下去）， hand in（上交），hand out（分发、把 ……拿出来），hand over（移交、交出），Hands Off（不许干涉）！hand to（逼近地），Hands Up（举起手来）！
4.加强阅读和运用，巩固所学知识
为了进一步掌握所学词汇并熟练地运用，需要进行大量的阅读。大量的阅读可对所学单词进行不断地复习、反复和强化。单词、短语由于处于被应用的、有上下文的语境中，因而不仅加深了所学单词的印象，记忆了词汇，而且在阅读中通过对句子和文章的理解进一步了解所学词语的用法，巩固了所学词汇。
实践证明，词汇学习的效率虽不如语言学习那样“立竿见影”，其规律性不如语法学习那么明显和容易把握，但只要学生有学好词汇的主动性和积极性，并能掌握有效的学习策略，就一定能改变词汇学习时死记硬背、效率低下的现状，达到事半功倍的效果。