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【摘 要】根据《太空一日》的行文特点，以四个小标题为线索，让学生对小标题的探求贯穿于教学活动的全过程，既带动学生对全文的阅读理解，又牵动了课堂阅读活动生动有序地进行，能让学生快速高效地把握重点。
【关键词】小标题 线索 品读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.047
在《现代汉语规范词典》中，对“线索”的解释是：比喻事物发展的轨迹或探求问题的途径;文艺作品中情节发展的脉络。而阅读教学中的所谓“线索”，指的是贯穿于一节课、一篇课文或一个大的教学板块中的学习内容或学习活动，就如常说的“一线串珠”“一词经纬”。这样一来，大部分的教学内容，教学时间都被教学“线索”贯穿，内容紧凑，活动充分，探究深入，课文阅读教学表现出明显的整体性特点。
《太空一日》是部编版语文教材七年级下册第六单元的第二篇课文，它在行文上有个最大的特点：以四个小标题构架全文。于是，在图片导入、了解作者背景、字词学习后，我抓住了这四个小标题，将其贯穿于全文的阅读教学。
一、提问小标题，浏览理思路
由于本单元要求重点之一是学习浏览，迅速提取主要信息。于是我先列出浏览技巧：一目数行地扫视文段，迅速提取主要信息;边浏览边勾画关键性、标志性的词句;抓住每一部分的小标题，将其进行有效的整合。
接下来，要求学生读各部分的小标题，提出疑问。四个小标题本身就极具吸引力，于是引发了学生强烈的兴趣，大家都积极思考，忙不迭地提出了一连串极有价值的问题：
第一个小标题“我以为自己要牺牲了”：谁以为？何时？在哪里？遇到了什么意外？他应该有怎样的心理活动或举动？
第二个小标题“我看到了什么”：在何地？具体看到了什么？
第三个小标题“神秘的敲击声”：在何地？具体听到了什么？遇到了哪些意外？有怎样的心理活动或举动？
第四个小标题“归途如此惊心动魄”：原路返回，怎么还会惊心动魄？他又遇到了哪些意外？相应地又有怎样的心理活动或举动？
要求学生带着疑问十分钟内浏览完全文，然后合上书，回答问题，检测浏览成效，把握主要信息。
因为问题的有效性，在规定时间内，学生快速高效地完成了浏览任务，给出的答案精彩纷呈。最后，同中求异，大家概括出了四部分的主要内容：起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际遇。
同时理清了文章的写作顺序：从整体叙事看，作者采用纵式结构，按照事情的发展顺序（或“升空——航行——返回”的时间顺序）讲述经历;明确了用小标题行文的一大作用：提示内容，层次分明，重点突出，激发兴趣，让读者对内容有更明晰的把握;也很好地回答了课后第一道思考探究题。
抓住四个小标题提问，既激发了学生阅读长文的兴趣，又高效地提取了文章的主要信息，快速地理清了全文的思路和重点，并为进一步的精读探究做好准备。
二、巧用小标题，精读品人物
接下来，我利用每个小标题设置一个有针对性的问题，来推动学生思考、探究与感悟主人公杨利伟身上表现出的可贵的精神品质。
第一个小标题：我以为自己要牺牲了。
问题：在这一过程中，写“我”的身心变化有什么作用？
生：说明航天员工作的危险性，表现作者敢于探索、不畏牺牲、勇于克服困難的精神和面对险境的沉着稳重。
第二个小标题：我看到了什么。
问题：这一部分标题是“我看到了什么”，作者却明确而肯定地说：“但是，我没有看到长城。”没有看到却为何要写它？这表现了主人公杨利伟怎样的品质？
生：杨利伟作为中国太空第一人，具有敢于探索、不怕牺牲的勇气;更难能可贵的是他作为航天人的另一种勇气——实事求是、严谨求实的科学态度。
师点评：杨利伟明确而肯定的判断让许多人在兴奋中感到一丝遗憾和失望，但他说得没错。长城的平均宽度不到10米，据计算，如果在月球上看长城，就相当于在2688米之遥看一根头发丝，如果不借助先进的观测仪器，肉眼是很难分辨的。承认在太空中看不到长城，是以杨利伟为代表的新一代航天人实事求是精神的最好体现。
第三个小标题：神秘的敲击声。
问题：面对不时出现的神秘敲击声，作者始终未能发现原因。虽然技术人员对这个声音进行了多次模拟，“拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像”，“让我反复听，断断续续听了一年多，但是直到现在也没有确认”，所以一直没有签字。这体现了杨利伟怎样的工作态度？
生：航天科技工作者严谨求实的科学态度。
师：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中再找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
生：杨利伟通过观察，认为在太空看不到长城;不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物;在叙述中，对时间、数据等都表述得详细、准确，反映了航天员严谨、科学的态度。
第四个小标题：归途如此惊心动魄。
问题：惊心动魄的归途让人紧张、恐惧，所以，面对抛伞的过程，担心新手们害怕，俄罗斯航天员从不给新航天员讲述，杨利伟又是怎么做的？表现他怎样的品质？
生：杨利伟回来却讲了，而且是将每一个步骤都讲了，让后来的航天员们都有心理准备，在遇到同样的情况时就不再紧张，而且都很重视这段保障安全的过程。这说明杨利伟认真负责，重视安全，关爱战友。
师小结：太空探险的确有很多未知数，会遇到各种意外和危险，稍有不慎就可能船毁人亡。而杨利伟最终冒着生命危险，克服了身体及心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟哪些可贵的精神品质？
自然，学生水到渠成地进行了归纳总结：敢于探索，不畏牺牲，勇敢坚强，沉着镇定，求实严谨，认真负责，爱国爱友，无私奉献……学生出色地完成了对人物的品读，更从个人看到了人类勇于探索太空的精神和每一位航天员的英雄气概及严谨务实、精益求精的科学态度，得到了一次精神的熏陶和洗礼！
反思这堂课，巧用小标题为线索，让学生对小标题的探求贯穿于教学活动的全过程，一方面带动对全文的阅读理解，另一方面又牵动了课堂阅读活动生动有序地进行，既有层次又有深度，节奏紧凑，环环相扣，气氛活跃，快速高效地完成了对重点的把握。
参考文献
[1]王荣生.语文教学内容重构[M]. 上海：上海教育出版社，2007.
[2]七年级下册·教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广东：广东人民出版社，2014.
【关键词】小标题 线索 品读
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.047
在《现代汉语规范词典》中，对“线索”的解释是：比喻事物发展的轨迹或探求问题的途径;文艺作品中情节发展的脉络。而阅读教学中的所谓“线索”，指的是贯穿于一节课、一篇课文或一个大的教学板块中的学习内容或学习活动，就如常说的“一线串珠”“一词经纬”。这样一来，大部分的教学内容，教学时间都被教学“线索”贯穿，内容紧凑，活动充分，探究深入，课文阅读教学表现出明显的整体性特点。
《太空一日》是部编版语文教材七年级下册第六单元的第二篇课文，它在行文上有个最大的特点：以四个小标题构架全文。于是，在图片导入、了解作者背景、字词学习后，我抓住了这四个小标题，将其贯穿于全文的阅读教学。
一、提问小标题，浏览理思路
由于本单元要求重点之一是学习浏览，迅速提取主要信息。于是我先列出浏览技巧：一目数行地扫视文段，迅速提取主要信息;边浏览边勾画关键性、标志性的词句;抓住每一部分的小标题，将其进行有效的整合。
接下来，要求学生读各部分的小标题，提出疑问。四个小标题本身就极具吸引力，于是引发了学生强烈的兴趣，大家都积极思考，忙不迭地提出了一连串极有价值的问题：
第一个小标题“我以为自己要牺牲了”：谁以为？何时？在哪里？遇到了什么意外？他应该有怎样的心理活动或举动？
第二个小标题“我看到了什么”：在何地？具体看到了什么？
第三个小标题“神秘的敲击声”：在何地？具体听到了什么？遇到了哪些意外？有怎样的心理活动或举动？
第四个小标题“归途如此惊心动魄”：原路返回，怎么还会惊心动魄？他又遇到了哪些意外？相应地又有怎样的心理活动或举动？
要求学生带着疑问十分钟内浏览完全文，然后合上书，回答问题，检测浏览成效，把握主要信息。
因为问题的有效性，在规定时间内，学生快速高效地完成了浏览任务，给出的答案精彩纷呈。最后，同中求异，大家概括出了四部分的主要内容：起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际遇。
同时理清了文章的写作顺序：从整体叙事看，作者采用纵式结构，按照事情的发展顺序（或“升空——航行——返回”的时间顺序）讲述经历;明确了用小标题行文的一大作用：提示内容，层次分明，重点突出，激发兴趣，让读者对内容有更明晰的把握;也很好地回答了课后第一道思考探究题。
抓住四个小标题提问，既激发了学生阅读长文的兴趣，又高效地提取了文章的主要信息，快速地理清了全文的思路和重点，并为进一步的精读探究做好准备。
二、巧用小标题，精读品人物
接下来，我利用每个小标题设置一个有针对性的问题，来推动学生思考、探究与感悟主人公杨利伟身上表现出的可贵的精神品质。
第一个小标题：我以为自己要牺牲了。
问题：在这一过程中，写“我”的身心变化有什么作用？
生：说明航天员工作的危险性，表现作者敢于探索、不畏牺牲、勇于克服困難的精神和面对险境的沉着稳重。
第二个小标题：我看到了什么。
问题：这一部分标题是“我看到了什么”，作者却明确而肯定地说：“但是，我没有看到长城。”没有看到却为何要写它？这表现了主人公杨利伟怎样的品质？
生：杨利伟作为中国太空第一人，具有敢于探索、不怕牺牲的勇气;更难能可贵的是他作为航天人的另一种勇气——实事求是、严谨求实的科学态度。
师点评：杨利伟明确而肯定的判断让许多人在兴奋中感到一丝遗憾和失望，但他说得没错。长城的平均宽度不到10米，据计算，如果在月球上看长城，就相当于在2688米之遥看一根头发丝，如果不借助先进的观测仪器，肉眼是很难分辨的。承认在太空中看不到长城，是以杨利伟为代表的新一代航天人实事求是精神的最好体现。
第三个小标题：神秘的敲击声。
问题：面对不时出现的神秘敲击声，作者始终未能发现原因。虽然技术人员对这个声音进行了多次模拟，“拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像”，“让我反复听，断断续续听了一年多，但是直到现在也没有确认”，所以一直没有签字。这体现了杨利伟怎样的工作态度？
生：航天科技工作者严谨求实的科学态度。
师：杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中再找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
生：杨利伟通过观察，认为在太空看不到长城;不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物;在叙述中，对时间、数据等都表述得详细、准确，反映了航天员严谨、科学的态度。
第四个小标题：归途如此惊心动魄。
问题：惊心动魄的归途让人紧张、恐惧，所以，面对抛伞的过程，担心新手们害怕，俄罗斯航天员从不给新航天员讲述，杨利伟又是怎么做的？表现他怎样的品质？
生：杨利伟回来却讲了，而且是将每一个步骤都讲了，让后来的航天员们都有心理准备，在遇到同样的情况时就不再紧张，而且都很重视这段保障安全的过程。这说明杨利伟认真负责，重视安全，关爱战友。
师小结：太空探险的确有很多未知数，会遇到各种意外和危险，稍有不慎就可能船毁人亡。而杨利伟最终冒着生命危险，克服了身体及心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟哪些可贵的精神品质？
自然，学生水到渠成地进行了归纳总结：敢于探索，不畏牺牲，勇敢坚强，沉着镇定，求实严谨，认真负责，爱国爱友，无私奉献……学生出色地完成了对人物的品读，更从个人看到了人类勇于探索太空的精神和每一位航天员的英雄气概及严谨务实、精益求精的科学态度，得到了一次精神的熏陶和洗礼！
反思这堂课，巧用小标题为线索，让学生对小标题的探求贯穿于教学活动的全过程，一方面带动对全文的阅读理解，另一方面又牵动了课堂阅读活动生动有序地进行，既有层次又有深度，节奏紧凑，环环相扣，气氛活跃，快速高效地完成了对重点的把握。
参考文献
[1]王荣生.语文教学内容重构[M]. 上海：上海教育出版社，2007.
[2]七年级下册·教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2007.
[3]余映潮.余映潮语文教学设计技法80讲[M].广东：广东人民出版社，2014.