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【摘 要】学生的安静气质是至关重要的，安静的气质可以使学生在遇到问题时能够静心、静气，静思问题，解决问题，因此，如何培养学生安静的气质是当前教师需要解决的一个重要问题。
【关键词】小学生 安静气质 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.142
走进长沙县松雅湖第二小学，这里鸟语花香，校园环境优美。松雅教育人面对的是一群正在成长的孩子，他们天真、纯洁、可爱，他们在认知事物的过程中，就像刚刚学走路的时候，不断地学走，不断地摔倒，但最终他们一定能学会跑步。因为，引领他们前行的是一群充满耐心与爱心的老师，因为我们正在从“静能生慧”来体会“安静”的教育学意义。那么，如何培养学生安静的气质呢？我在自己的班主任教育实践中摸索出以下比较有效的方法。
一、“安静”的气质首要的条件就是让学生学会倾听
我所带的一年级学生天性活泼好动，在网络、电视以及社会物质经济快速膨胀的影响下，变得更加浮躁。课间的他们在开学之初总是打打闹闹，“打小报告”的现象更是频频出现，加之新学校、新班级、新同学、新老师……让这一群“小精灵”兴奋不已！
说实话，作为初任小学一年级班主任的我，面对这样的学生，这样的班级，开始时我感觉心理压力很大：一方面，担心自己经验不足，驾驭不了各种学生，怕班级不稳定;另一方面，对搞好学生成绩更是没有把握。开始时，我疲于应付学生与学生之间，学生与老师之间的各种小矛盾，生怕出现什么纰漏。后来我参加了各种校内外的教师培训，感受了多个小学校园的文化氛围，带给我的感受正如古人所云：“水流任急境常静，花落虽频意自闲。”
随着与学生的日渐熟悉，我开始慢慢平静下来，并意识到学生出现各种问题只是一种结果，如果教育仅停留在被动应付或惩罚上，只可能使问题此消彼长，不会减少问题的发生，于是我开始仔细地观察学生，并开始探索一些更主动有效的教育方法，而在我看来，首要的就是培养学生把浮躁的心平静下来。于是我决定每天利用一点时间为学生读书。我通常会挑一些有故事情节，描写人间真、善、美的绘本，如《爷爷一定有辦法》《妈妈的红沙发》等等，并用比较标准的普通话去有感情地轻声慢读。刚刚试行时，学生也会习惯性地讲话，心不在焉，慢慢地他们开始被绘本故事所吸引，特别是每天15分钟的晨会给了我一个非常宝贵的契机，现在学生每天会早早地来到学校做清洁，交作业，等待我8点准时为他们开展的“日有所诵”。我读文章时，学生会主动坐直，或手托下巴，或趴在桌上静静地听我读书，每每念完一篇小散文或诗歌后的几秒钟里，全班静悄悄的，没有一点声响，我们共同沉浸在故事的动人情节中，也沉浸在这种全班同学共同分享感动的快乐中。慢慢地，我发现这种教育方法开始奏效，学生不再像从前那样易怒冲动，对待老师和同学的态度也变得柔和友善。
这种“每日一诵”的方法不仅满足了学生的精神需求，还增加了校园对学生的吸引力，更重要的是培养了学生一种安静和乐于倾听的气质。
二、“安静”的气质需给他们一个好的“气场”
冬日，暖阳高照，我让孩子们从自家带来了各具特色的小板凳。我将这些可爱的板凳有序地摆放在走廊的一旁，板凳的对面，是我们班级的图书角，那大理石台面上有一本本经过我精心挑选的图书，是对这群“精灵们”最大的诱惑，他们开始从书中寻找乐趣，走廊上，那一张张稚嫩而专注的脸庞，那一排小板凳上的小读者，成为一道最美的风景，再也没有了先前的打闹，更看不到趴在地上玩耍的那一群“小花猫”。因为，他们已经融入了书的海洋，而“小板凳”是“黏合剂”。这样浓郁的“气场”正在慢慢扩大，它已经向每天的午自习延伸……
三、“安静”的气质需要老师的“舍得”
在我看来，“安静地阅读”是人能够成为一个“独立的人”的基本前提。如果一个人没有在学生年代养成“安静地读书”这个习惯，这人长大之后，就可能成为一个无事生非的闯祸者;即便不是一个无事生非的闯祸者，他也会成为一个散布闲言碎语或拉帮结派的捣蛋者。阅读有利于培养人的独立个性。
午自习，我已经跟孩子们约好——我们只做一件事，那就是阅读。于是，每天午餐的时间大家都很自觉地不去浪费，打扫卫生的同学效率也提高了，因为，我们都在共同期待午间“干干净净，安安静静”的品读课。孩子们会早早地选好自己喜欢的课外书，会习惯性地先去洗干净自己的小手。我很享受午休的时光，虽然这些午自习我没能让孩子们完成午间练习，但我并不感到惋惜。因为，我收获了一份难得的“安静”。
四、“安静”的气质需要一张简单的“音量表”和教师的以“声”作则
在我们教室的进门口，我张贴了一张很卡通的“音量表”：0声量（0号不出声，思考和倾听）;1声量（1号秘密声，只给自己听）;2声量（2号小小声，不影响他人）;3声量（3号温和声，交谈最适宜）;4声量（4号悦耳声，响亮又动听）。
孩子们的声量就这样按照简单的数字声量得到了很好的改善，每一位科任老师更是以“声”作则，因为，我们都乐意“静听花开的声音”。
静则神藏，燥则消亡。正如老子所言：“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。夫物芸芸，各复归其根。归根曰静，静曰复命。”安静的意义重大。
如果我们的学生拥有了安静的气质，那么现今教育中的许多矛盾冲突就很容易避免和化解，让我们更多地关注“安静”的教育意义，让我们努力为学生创造一片宁静的教育天空，培养学生安静的气质。
【关键词】小学生 安静气质 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.142
走进长沙县松雅湖第二小学，这里鸟语花香，校园环境优美。松雅教育人面对的是一群正在成长的孩子，他们天真、纯洁、可爱，他们在认知事物的过程中，就像刚刚学走路的时候，不断地学走，不断地摔倒，但最终他们一定能学会跑步。因为，引领他们前行的是一群充满耐心与爱心的老师，因为我们正在从“静能生慧”来体会“安静”的教育学意义。那么，如何培养学生安静的气质呢？我在自己的班主任教育实践中摸索出以下比较有效的方法。
一、“安静”的气质首要的条件就是让学生学会倾听
我所带的一年级学生天性活泼好动，在网络、电视以及社会物质经济快速膨胀的影响下，变得更加浮躁。课间的他们在开学之初总是打打闹闹，“打小报告”的现象更是频频出现，加之新学校、新班级、新同学、新老师……让这一群“小精灵”兴奋不已！
说实话，作为初任小学一年级班主任的我，面对这样的学生，这样的班级，开始时我感觉心理压力很大：一方面，担心自己经验不足，驾驭不了各种学生，怕班级不稳定;另一方面，对搞好学生成绩更是没有把握。开始时，我疲于应付学生与学生之间，学生与老师之间的各种小矛盾，生怕出现什么纰漏。后来我参加了各种校内外的教师培训，感受了多个小学校园的文化氛围，带给我的感受正如古人所云：“水流任急境常静，花落虽频意自闲。”
随着与学生的日渐熟悉，我开始慢慢平静下来，并意识到学生出现各种问题只是一种结果，如果教育仅停留在被动应付或惩罚上，只可能使问题此消彼长，不会减少问题的发生，于是我开始仔细地观察学生，并开始探索一些更主动有效的教育方法，而在我看来，首要的就是培养学生把浮躁的心平静下来。于是我决定每天利用一点时间为学生读书。我通常会挑一些有故事情节，描写人间真、善、美的绘本，如《爷爷一定有辦法》《妈妈的红沙发》等等，并用比较标准的普通话去有感情地轻声慢读。刚刚试行时，学生也会习惯性地讲话，心不在焉，慢慢地他们开始被绘本故事所吸引，特别是每天15分钟的晨会给了我一个非常宝贵的契机，现在学生每天会早早地来到学校做清洁，交作业，等待我8点准时为他们开展的“日有所诵”。我读文章时，学生会主动坐直，或手托下巴，或趴在桌上静静地听我读书，每每念完一篇小散文或诗歌后的几秒钟里，全班静悄悄的，没有一点声响，我们共同沉浸在故事的动人情节中，也沉浸在这种全班同学共同分享感动的快乐中。慢慢地，我发现这种教育方法开始奏效，学生不再像从前那样易怒冲动，对待老师和同学的态度也变得柔和友善。
这种“每日一诵”的方法不仅满足了学生的精神需求，还增加了校园对学生的吸引力，更重要的是培养了学生一种安静和乐于倾听的气质。
二、“安静”的气质需给他们一个好的“气场”
冬日，暖阳高照，我让孩子们从自家带来了各具特色的小板凳。我将这些可爱的板凳有序地摆放在走廊的一旁，板凳的对面，是我们班级的图书角，那大理石台面上有一本本经过我精心挑选的图书，是对这群“精灵们”最大的诱惑，他们开始从书中寻找乐趣，走廊上，那一张张稚嫩而专注的脸庞，那一排小板凳上的小读者，成为一道最美的风景，再也没有了先前的打闹，更看不到趴在地上玩耍的那一群“小花猫”。因为，他们已经融入了书的海洋，而“小板凳”是“黏合剂”。这样浓郁的“气场”正在慢慢扩大，它已经向每天的午自习延伸……
三、“安静”的气质需要老师的“舍得”
在我看来，“安静地阅读”是人能够成为一个“独立的人”的基本前提。如果一个人没有在学生年代养成“安静地读书”这个习惯，这人长大之后，就可能成为一个无事生非的闯祸者;即便不是一个无事生非的闯祸者，他也会成为一个散布闲言碎语或拉帮结派的捣蛋者。阅读有利于培养人的独立个性。
午自习，我已经跟孩子们约好——我们只做一件事，那就是阅读。于是，每天午餐的时间大家都很自觉地不去浪费，打扫卫生的同学效率也提高了，因为，我们都在共同期待午间“干干净净，安安静静”的品读课。孩子们会早早地选好自己喜欢的课外书，会习惯性地先去洗干净自己的小手。我很享受午休的时光，虽然这些午自习我没能让孩子们完成午间练习，但我并不感到惋惜。因为，我收获了一份难得的“安静”。
四、“安静”的气质需要一张简单的“音量表”和教师的以“声”作则
在我们教室的进门口，我张贴了一张很卡通的“音量表”：0声量（0号不出声，思考和倾听）;1声量（1号秘密声，只给自己听）;2声量（2号小小声，不影响他人）;3声量（3号温和声，交谈最适宜）;4声量（4号悦耳声，响亮又动听）。
孩子们的声量就这样按照简单的数字声量得到了很好的改善，每一位科任老师更是以“声”作则，因为，我们都乐意“静听花开的声音”。
静则神藏，燥则消亡。正如老子所言：“至虚极，守静笃，万物并作，吾以观其复。夫物芸芸，各复归其根。归根曰静，静曰复命。”安静的意义重大。
如果我们的学生拥有了安静的气质，那么现今教育中的许多矛盾冲突就很容易避免和化解，让我们更多地关注“安静”的教育意义，让我们努力为学生创造一片宁静的教育天空，培养学生安静的气质。