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【摘 要】在现阶段大部分高中英语复习课堂的教学过程中，仍然存在教学过程枯燥乏味、教学内容浅显粗略以及复习内容杂乱无章等问题，这样的复习课对于学生的困惑并不能起到解答的作用。为保证英语复习课更加高效，英语教师应强调复习课有效教学创新，从而让高中生在良好的英语复习课堂环境下，实现英语水平的显著提高。
【关键词】高中英语 复习 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.172
在高中英语教育革新发展背景下，除了授课理念、方式的及时更新与优化之外，复习教学策略方法的创新探索也是不容忽视的。对于英语复习而言学生大多失去了对知识的新鲜感，教师在课堂上需要找到一种合适的复习方法，提高学生的复习激情，更好地巩固学生的基础知识，增强复习的有效性。
一、高中英语复习课教学现状
1.复习方式单一，复习内容没有针对性。通过对现阶段高中英语复习课教学状况的了解发现，高中英语复习课大多依旧以传统复习课为主，其主要复习方式是讲解加练习。也就是在复习课上，教师单方面进行讲解，在所复习单元的知识讲解完毕后，让学生对所学知识进行练习，通常所采取的练习方式是课后习题练习和单元或期中期末考试练习。这种单一的复习方式不仅枯燥乏味，且没有针对性，更没有对学生学习英语过程中实际存在的问题加以重视。长此以往，学生在学习英语课程中存在的问题日渐堆积，在未解决旧问题的基础上学习新知识会导致学生知识系统的混乱，从而加重英语学习的负担。
2.以教师为中心，忽视学生主体地位。在英语复习课教学现状中存在的最大问题就是，以教师为中心，而非以学生为主导，这是传统的英语教学所存在的弊端。在大多数复习课上，一般是教师单方面地进行课程复习，对所学知识进行讲解、总结、归纳等，总之教师是将知识传导给学生，而非传授，是“授之以鱼”，而非“授之以渔”，只是单方面地传达任务，要求学生学会英语知识，而不是教学生学会学习英语、运用英语的能力。这在一定程度上忽视了学生的主体地位。
3.部分教师采取“平铺直叙”式的英语复习，学生难以真正投入到课堂进程中。由于学生对高中的知识已经全面的了解过，因此在复习课阶段，学生难以跟着教师的思路走。此外，由于部分教师对复习课的理解不够，认为英语的复习课仅仅是一个无足轻重的复习，因此采取错误的“平铺直叙”教学法，对学生难以产生吸引力。高中学生正处于思维活跃的阶段，本身容易被其他事物吸引，因此课堂教学的活跃度在很大程度上影响学生对课堂的关注度。只有课堂变得生动有趣，才能有效提高高中英语复习课堂的教学效率。
二、高中英语复习课的教学策略
1.制定复习目标，引导问答式复习。高中阶段的英语课程需要有一个良好的规划，因而教师需要通过复习教学目标的制定来引领这一过程，在英语语言的整合性学习中强化高中生的语言技能与文化知识基础，在复习活动中来贯彻英语学习中的六要素。这一过程中教师可以采用教学问答进行复习引导，在信息交互式的学习体验下提高学生参与复习的积极性，在情感、知识的积极互动中来活跃课堂气氛，给复习活动提供一个更优良、学习氛围更浓厚的学习环境。例如，在高中英语必修一的复习中，教师需要明确课程的重点。比如对于Unit 1与Unit 2的复习，应该让学生明白复习的重点在于直接引语与间接引语，对相关的英语陈述句、疑问句、命令与要求等能够清楚具体的表述方式，在引用的过程中去对时态与人称做出适应性调整。因此，教师可以在你问我答中来导入复习课程，让学生转述他人对友谊的看法、用自身的语言对他人的看法进行概括，通过主句与从句的复合，来提高英语复习的效果。学生自身也可以进行多角度的思考，对相关的宾语从句、定语从句等概念直观理解，在应用与表达之下能够做到辨别与区分，使复习在教学目标的导向下更具成效。问答的导入服务于课堂，能够提升高中生的学习探究意识，对不懂的地方可以去更深入地理解展开，凸显了课堂复习环节的主旨，教学效果更为理想。
2.词汇复习。词汇是英语的重中之重，学生对词汇的掌握程度能决定学生的英语水平，词汇过关其他的许多问题也就迎刃而解了。平常的词汇学习不仅非常重要，考试之前词汇的复习也尤为重要。但是考试前复习时间有限，学生不能将所有单词不分轻重地一律学习，而应该把精力放在重点单词上。这就需要教师在平常上课讲单词的时候也讲清楚单词的轻重，对于一些重点的单词详细解释单词的用法，教师可以让学生使用单词进行造句加深学生对单词的印象与理解，有些平常很熟悉的单词有一些生僻的意思，教师要注意向学生强调一些熟词的生僻意思与用法。单词的记忆有很多技巧，教师应该引导学生根据单词的词根、前缀、后缀以及单词的派生进行单词的背诵，而不能让学生死记硬背。教师可以让学生将一些相似的词归纳到一起进行背诵，同时也要注意区分一些相近的单词。教师可以建议学生在平时单词学习的过程中将自己记不住、易混淆的重点的单词单独记录下来以便考试前有重点地进行复习。
3.着重注意高频考点，把握考试趋势。高中阶段的复习是一个对知识进行综合运用的阶段，教师需要了解近年来高考的高频考点，给学生划分复习重点范围，因此学生在复习阶段中需要跟随教师的指引，把握好整体的考点知识，更好地提升自己。高中阶段英语复习应当从全局入手，结合多年來的高频考点，引导学生进行复习，教师可以在历年高考英语真题的基础上，联系课本教学内容，进行复习与巩固。比如，不少学生容易钻牛角尖，“死抓”着语法问题纠结，实际上通过对历年高考英语题的梳理，我们可以发现，近些年来全国各地的高考题中高频考点越来越倾向于对学生能力的考查，因此我们要在英语复习过程中多抽一些时间给学生，培养学生朗读能力，鼓励学生研究英语翻译，这才是英语成绩提高的关键。以完形填空和阅读理解两个大的“拿分点”为例，如果学生的语言能力不过关，对英语文章的翻译不到位，基本上是没办法拿到这两部分的分数。在复习过程中不能忽略了对学生英语听和说两方面的培养，英语听力也是拿分的关键之处，在日常的教学复习中，必须要给予学生时间进行交流对话或者是听力练习，以这样的形式来帮助学生形成语感。
综上所述，提高高中英语复习课的效率是教师和学生实现共赢的关键，高效的高中英语复习课堂不仅有利于英语教师教学质量的提高，也有利于高中生英文水平的综合提高。
参考文献
[1]李宏玲.浅谈高中英语考试复习策略[J].神州，2012（3）：103.
[2]杜贤兵.浅谈新课标下的高中英语复习教学[J].引文版：教育科学，2015，000（021）：280.
【关键词】高中英语 复习 现状 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.172
在高中英语教育革新发展背景下，除了授课理念、方式的及时更新与优化之外，复习教学策略方法的创新探索也是不容忽视的。对于英语复习而言学生大多失去了对知识的新鲜感，教师在课堂上需要找到一种合适的复习方法，提高学生的复习激情，更好地巩固学生的基础知识，增强复习的有效性。
一、高中英语复习课教学现状
1.复习方式单一，复习内容没有针对性。通过对现阶段高中英语复习课教学状况的了解发现，高中英语复习课大多依旧以传统复习课为主，其主要复习方式是讲解加练习。也就是在复习课上，教师单方面进行讲解，在所复习单元的知识讲解完毕后，让学生对所学知识进行练习，通常所采取的练习方式是课后习题练习和单元或期中期末考试练习。这种单一的复习方式不仅枯燥乏味，且没有针对性，更没有对学生学习英语过程中实际存在的问题加以重视。长此以往，学生在学习英语课程中存在的问题日渐堆积，在未解决旧问题的基础上学习新知识会导致学生知识系统的混乱，从而加重英语学习的负担。
2.以教师为中心，忽视学生主体地位。在英语复习课教学现状中存在的最大问题就是，以教师为中心，而非以学生为主导，这是传统的英语教学所存在的弊端。在大多数复习课上，一般是教师单方面地进行课程复习，对所学知识进行讲解、总结、归纳等，总之教师是将知识传导给学生，而非传授，是“授之以鱼”，而非“授之以渔”，只是单方面地传达任务，要求学生学会英语知识，而不是教学生学会学习英语、运用英语的能力。这在一定程度上忽视了学生的主体地位。
3.部分教师采取“平铺直叙”式的英语复习，学生难以真正投入到课堂进程中。由于学生对高中的知识已经全面的了解过，因此在复习课阶段，学生难以跟着教师的思路走。此外，由于部分教师对复习课的理解不够，认为英语的复习课仅仅是一个无足轻重的复习，因此采取错误的“平铺直叙”教学法，对学生难以产生吸引力。高中学生正处于思维活跃的阶段，本身容易被其他事物吸引，因此课堂教学的活跃度在很大程度上影响学生对课堂的关注度。只有课堂变得生动有趣，才能有效提高高中英语复习课堂的教学效率。
二、高中英语复习课的教学策略
1.制定复习目标，引导问答式复习。高中阶段的英语课程需要有一个良好的规划，因而教师需要通过复习教学目标的制定来引领这一过程，在英语语言的整合性学习中强化高中生的语言技能与文化知识基础，在复习活动中来贯彻英语学习中的六要素。这一过程中教师可以采用教学问答进行复习引导，在信息交互式的学习体验下提高学生参与复习的积极性，在情感、知识的积极互动中来活跃课堂气氛，给复习活动提供一个更优良、学习氛围更浓厚的学习环境。例如，在高中英语必修一的复习中，教师需要明确课程的重点。比如对于Unit 1与Unit 2的复习，应该让学生明白复习的重点在于直接引语与间接引语，对相关的英语陈述句、疑问句、命令与要求等能够清楚具体的表述方式，在引用的过程中去对时态与人称做出适应性调整。因此，教师可以在你问我答中来导入复习课程，让学生转述他人对友谊的看法、用自身的语言对他人的看法进行概括，通过主句与从句的复合，来提高英语复习的效果。学生自身也可以进行多角度的思考，对相关的宾语从句、定语从句等概念直观理解，在应用与表达之下能够做到辨别与区分，使复习在教学目标的导向下更具成效。问答的导入服务于课堂，能够提升高中生的学习探究意识，对不懂的地方可以去更深入地理解展开，凸显了课堂复习环节的主旨，教学效果更为理想。
2.词汇复习。词汇是英语的重中之重，学生对词汇的掌握程度能决定学生的英语水平，词汇过关其他的许多问题也就迎刃而解了。平常的词汇学习不仅非常重要，考试之前词汇的复习也尤为重要。但是考试前复习时间有限，学生不能将所有单词不分轻重地一律学习，而应该把精力放在重点单词上。这就需要教师在平常上课讲单词的时候也讲清楚单词的轻重，对于一些重点的单词详细解释单词的用法，教师可以让学生使用单词进行造句加深学生对单词的印象与理解，有些平常很熟悉的单词有一些生僻的意思，教师要注意向学生强调一些熟词的生僻意思与用法。单词的记忆有很多技巧，教师应该引导学生根据单词的词根、前缀、后缀以及单词的派生进行单词的背诵，而不能让学生死记硬背。教师可以让学生将一些相似的词归纳到一起进行背诵，同时也要注意区分一些相近的单词。教师可以建议学生在平时单词学习的过程中将自己记不住、易混淆的重点的单词单独记录下来以便考试前有重点地进行复习。
3.着重注意高频考点，把握考试趋势。高中阶段的复习是一个对知识进行综合运用的阶段，教师需要了解近年来高考的高频考点，给学生划分复习重点范围，因此学生在复习阶段中需要跟随教师的指引，把握好整体的考点知识，更好地提升自己。高中阶段英语复习应当从全局入手，结合多年來的高频考点，引导学生进行复习，教师可以在历年高考英语真题的基础上，联系课本教学内容，进行复习与巩固。比如，不少学生容易钻牛角尖，“死抓”着语法问题纠结，实际上通过对历年高考英语题的梳理，我们可以发现，近些年来全国各地的高考题中高频考点越来越倾向于对学生能力的考查，因此我们要在英语复习过程中多抽一些时间给学生，培养学生朗读能力，鼓励学生研究英语翻译，这才是英语成绩提高的关键。以完形填空和阅读理解两个大的“拿分点”为例，如果学生的语言能力不过关，对英语文章的翻译不到位，基本上是没办法拿到这两部分的分数。在复习过程中不能忽略了对学生英语听和说两方面的培养，英语听力也是拿分的关键之处，在日常的教学复习中，必须要给予学生时间进行交流对话或者是听力练习，以这样的形式来帮助学生形成语感。
综上所述，提高高中英语复习课的效率是教师和学生实现共赢的关键，高效的高中英语复习课堂不仅有利于英语教师教学质量的提高，也有利于高中生英文水平的综合提高。
参考文献
[1]李宏玲.浅谈高中英语考试复习策略[J].神州，2012（3）：103.
[2]杜贤兵.浅谈新课标下的高中英语复习教学[J].引文版：教育科学，2015，000（021）：280.