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小学作为人们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对人的一生所起的作用至关重要。小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作，对学生进行思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养。在对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观、价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻贯穿在每一个学生成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在，让学生迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
1 以身作则，用人格魅力熏染学生的行为
习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是画地为牢，而实际上更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛在注视着自己，教师做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢地承认。记得由于新学期换教室，班级只笔者有一套钥匙。开学第一天，笔者便让学生吃了“闭门羹”，当笔者急匆匆地来到教室的时候，已经有将近一半的学生在门口等着了。笔者有些歉疚，犹豫了好几分钟，还是决定在晨会时间在全班学生面前道歉。学生对老师的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从他们的表情中，笔者读到大家对自己的谅解，收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师一定要融入学生的生活，时而把自己当教师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到学生的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
2 挖掘教材，让课堂教学成为德育教育的主战场
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情境，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。
3 整合资源，构建德育工作新格局
学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。
3.1 以学校教育为主
在实际工作中，笔者以班主任工作为主，发挥学校主阵地作用，充分利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对学生进行德育渗透。例如：准时收听学校聘请的校外辅导员定期做的报告；充分利用清明节、劳动节、儿童节、国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的热情。
3.2 以家庭教育为辅
充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育，让学生在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。学校为每一个学生建立一个成长记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够根据记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己；同时也有利于教师、家长更加全面地了解学生，为学生的成长提供有效的帮助。教师积极主动地和家长取得联系，充分利用校讯通等联系手段，经常和家长取得联系，争取德育教育的最优化。
3.3 以社会教育为延伸
在教育学生珍惜粮食时，引导学生亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织学生成立“爱心小队”并分成小组，利用节假日定期轮流到敬老院去进行多方面服务；利用“母亲节”“重阳节”要求学生在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一类实实在在的事，让学生在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。这些活动既丰富了少年儿童的假日生活，又增强他们的社会责任感。
德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用博大的胸怀去启发学生，引导学生，就能够在潜移默化之中达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！
（作者单位：河北省滦平县巴克什营小学）
1 以身作则，用人格魅力熏染学生的行为
习惯的养成，很多人认为靠的是管，是约束，是限制，是循规蹈矩，是画地为牢，而实际上更应看重的是育，是教化，是熏陶，是春风化雨，是润物无声。法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在教师的眼睛监督学生行为的同时，还有几十双眼睛在注视着自己，教师做事严谨的态度、一丝不苟的精神、说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢地承认。记得由于新学期换教室，班级只笔者有一套钥匙。开学第一天，笔者便让学生吃了“闭门羹”，当笔者急匆匆地来到教室的时候，已经有将近一半的学生在门口等着了。笔者有些歉疚，犹豫了好几分钟，还是决定在晨会时间在全班学生面前道歉。学生对老师的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从他们的表情中，笔者读到大家对自己的谅解，收获不仅于此吧。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师一定要融入学生的生活，时而把自己当教师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到学生的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。
2 挖掘教材，让课堂教学成为德育教育的主战场
课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道，因此教师必须充分根据学科特点和学生的年龄特征，结合教学内容，挖掘教材，创设情境，激发兴趣，让德育渗透在教学之中，激发学生主动探究新知的兴趣。这样，学生才能在获取知识、发展能力的同时，受到生动而自然的思想教育，收到润物无声的效果，从而实现既教书又育人的目的。
3 整合资源，构建德育工作新格局
学生的思想道德素质受到社会、家庭、学校等多种因素的影响，只有整合各种资源，构建学校、家庭、社会互动的德育工作开放体系，才能促进德育工作顺利开展。
3.1 以学校教育为主
在实际工作中，笔者以班主任工作为主，发挥学校主阵地作用，充分利用课堂主渠道和教材内在的思想内容对学生进行德育渗透。例如：准时收听学校聘请的校外辅导员定期做的报告；充分利用清明节、劳动节、儿童节、国庆节、重阳节等重大纪念日开展德育活动，激发学生爱祖国、爱家乡、爱亲人的热情。
3.2 以家庭教育为辅
充分发挥家庭教育的优势，积极倡导良好的家庭教育，让学生在浓厚的家庭学习氛围中陶冶情操。学校为每一个学生建立一个成长记录袋，将学生的每一个成绩都记录下来，让学生能够根据记录袋中的情况，不断地总结自己，反思自己，找准发展的方向提高自己；同时也有利于教师、家长更加全面地了解学生，为学生的成长提供有效的帮助。教师积极主动地和家长取得联系，充分利用校讯通等联系手段，经常和家长取得联系，争取德育教育的最优化。
3.3 以社会教育为延伸
在教育学生珍惜粮食时，引导学生亲身参与生产劳动，体验“粒粒皆辛苦”的意境；在爱心教育活动中，组织学生成立“爱心小队”并分成小组，利用节假日定期轮流到敬老院去进行多方面服务；利用“母亲节”“重阳节”要求学生在家做“端水给亲人洗脸、洗脚”一类实实在在的事，让学生在爱的奉献中陶冶情操，受到感恩教育。这些活动既丰富了少年儿童的假日生活，又增强他们的社会责任感。
德育工作是塑造学生心灵的重要工作，如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一个为师者心中有爱，用博大的胸怀去启发学生，引导学生，就能够在潜移默化之中达到德育、智育的双重教育目的，善待每一个学生，让每一片绿叶都闪光！
（作者单位：河北省滦平县巴克什营小学）