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中图分类号：H35 文献标识码：A
摘要：英美文学课程在当前教学实践中面临诸多问题，学时不足，学生阅读心态浮躁是其两大客观问题；同时授课形式单一、教学线条不清晰、结构不完整成为课堂教学中困扰任课老师的难题。针对这些问题，笔者提出了突出史纲教学、互动式课堂教学和按文学文体分类教学改革构想。
关键词：高校英语专业；英美文学课； 教学内容；教学方法
英美文学是人文教育的重要组成部分，兼外语与文学双重作用。英美文学的学习是培养学生道德情操和有益学生心智发展的有效途径之一，它可以激发学生的灵性、创造力和创新精神。然而，传统英美文学课授课仍以教师为中心，强调文学知识的积累和对文本的理解，因而忽视了对学生素质的培养。教师在课堂上充当信息的输入者，学生则是知识的接受者与记忆者。这样的文学模式缺乏教师与学生之间的互动，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，因而主动探索的意识薄弱，不利于培养学生独立思考的能力和积极进取的创新精神。勿庸置疑，这种模式已经无法适应高等学校教学现代化的需要。因此，我们对我院“英美文学导论”课程教学进行了改革，在材料输入（即选材）、教学过程（即教学理念和方法）和成果输出（即学生讨论、研读报告、作业、成绩考核）等各个环节中均体现创新教育的特色，加大了师生互动，将教师的主导作用融入到学生的主体活动中去，最大限度地引导学生发挥探索问题的主动性，培养其创新能力，具体表现在以下方面：
一、英美文学课程设置的意义
（一）激发学习兴趣，增强自信心
兴趣是最好的老师，兴趣是学习者很重要的原动力。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。
被喻为“科学巨人”的牛顿在苹果树下看书时，从一个苹果成熟落下而引发了联想。试想一个苹果掉下来是一件怪事吗？不，它很常见。谁也没有去注意它，因为我们觉得没有什么大惊小怪的，它不掉下来难道飞上去吗？正是牛顿对这个我们不在意的问题有了浓厚的兴趣，既而发现了“万有引力”定律。
著名科学家达尔文，因一次考察，对某岛上动物外型的异样产生兴趣。也许我们会奇怪一阵子，就逐渐淡忘，但达尔文却不罢休，进入更深一层的研究，用了22年时间写成了《物种起源》一书，提出进化论。推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。如果不是兴趣促使他锲而不舍地探讨，也许我们至今仍在信奉着神的创造。
这正验证了孔老夫子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
有一家杂志曾用“终日计算，冥思苦想”为标题介绍了杨振宁的物理研究。杨振宁因此不大高兴，他对人们说：“尤其不同意的是这个“苦”字，什么叫苦？自己不愿意做，又因为外界的压力非做不可，这才叫苦。研究物理是没有苦的概念的，物理学是非常引人入胜的。只要我对物理学有了兴趣，我就会被它那不可抗拒的力量所吸引。”
确实，同样从事研究的两个人，一个是“我希望能学”，另一个是“希望我能学”，主动与被动间会产生截然不同的效果。据心理学家验证，人若拥有良好的心态与强烈的求知热情，他的灵感便会一触即发，如泉眼般源源不断，那么结果也会事半功倍；反之，用一张愁眉苦脸面对探讨，就像一部机器，没有想法，说不定方案不仅未能得出，还可能弄巧成拙。由此可想，为什么我们身边经常发生一些惨不忍睹的案件？因被逼学习而跳楼，结束大好的青春年华；因被逼练钢琴而宁肯自砍手，摆脱约束获得自由。而热爱者善于发现其中的奥秘，几乎一离开就要生病。这就是“有兴趣”与“无兴趣”的最大区别。
人是健忘的，总会丢三落四、忘这忘那，但是对于感兴趣的事物，却像烙上了印，永远铭记于心。生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。不管是生活，还是学习，当你对它充满兴趣，你就会发现，记住它是一件多么简单的事情。
人的成功需要正确的引导，那最好的老师就是兴趣，它推动着人们主动地去开拓进取，促使我们学会发现身边的大小事。无论是辽阔宽广的大地，还是浩瀚无垠的海洋；无论是形形色色的人生，还是生生不息的物种，它们都存在着千千万万个“为什么”，等着我们洋溢着满怀的兴趣去发掘其中的道理。
二、教学方法的改革
首先，要把教学与科研紧密地结合起来。面对较有思想、有个性并有一定自学能力的大学生来说，照本宣科是件不受他们欢迎的事情。因为对教材上所讲的各种观点以及所用的材料，他们都可以通过自学获得这些知识信息。这样就要求老师更多地讲解自己的东西。而且只有把教学和科研紧密结合起来，才能使自己所讲的内容是从自己心底流出，那样会更生动、更具感染力，也会更好地吸引学生的注意力、激发他们的学习兴趣和求知的欲望。另外，在完成教学大纲教学任务的前提下，能告诉学生当前学术界最新研究动态及研究成果，会开阔学生的视野，为他们日后更进一步的学习打下较好的基础。
其次，教学方法要灵活多样，运用什么样的方法应以能最大程度地激发学生的主观能动性为前提。学生是课堂教学的主体，他们是接受者，同时也是参与者。要让学生尽可能地参与到课堂中来，使他们不仅对教师所授内容能积极主动地接受，还要设法让他们对所讲的各个问题进行积极认真的思考，并能给他们以发表自己见解、观点的机会。这就要求教师对不同的内容以不同的方法进行教学，比如讨论式，给更多同学发言的机会，教师进行点评，使同学们能扬长避短，在较为轻松、愉快的学习氛围中学到更多知识。
另外，如何通过自己的教学尽可能地去展现自己学科的魅力应是教师始终追求的目标。每门学科都有它自身的魅力，教师作为某个学科知识的传播者，要设法通过自己的努力让更多学生体会到这门课程的无穷魅力，培养他们的兴趣，使他们喜欢这门课程。
人生是个大舞台，每个人都在这个舞台上扮演着不同的角色。三尺讲台何尝不是个大舞台，而如何能使自己扮演好这个角色，做一名合格而称职的人民教师值得我们一生用心去思考。
三、总结
在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
参考文献：
[1]程爱民等.我国高等教育英美文学现状的调查报告[J].外语研究，2002，（1）.
[2]郭英剑.从文学理论的缺席谈起――文学教育的目的是什么[J].郑州大学学报，2002，（5）：5-7.
[3]教育部.高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，上海：上海外语教育出版社，2000.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
摘要：英美文学课程在当前教学实践中面临诸多问题，学时不足，学生阅读心态浮躁是其两大客观问题；同时授课形式单一、教学线条不清晰、结构不完整成为课堂教学中困扰任课老师的难题。针对这些问题，笔者提出了突出史纲教学、互动式课堂教学和按文学文体分类教学改革构想。
关键词：高校英语专业；英美文学课； 教学内容；教学方法
英美文学是人文教育的重要组成部分，兼外语与文学双重作用。英美文学的学习是培养学生道德情操和有益学生心智发展的有效途径之一，它可以激发学生的灵性、创造力和创新精神。然而，传统英美文学课授课仍以教师为中心，强调文学知识的积累和对文本的理解，因而忽视了对学生素质的培养。教师在课堂上充当信息的输入者，学生则是知识的接受者与记忆者。这样的文学模式缺乏教师与学生之间的互动，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，因而主动探索的意识薄弱，不利于培养学生独立思考的能力和积极进取的创新精神。勿庸置疑，这种模式已经无法适应高等学校教学现代化的需要。因此，我们对我院“英美文学导论”课程教学进行了改革，在材料输入（即选材）、教学过程（即教学理念和方法）和成果输出（即学生讨论、研读报告、作业、成绩考核）等各个环节中均体现创新教育的特色，加大了师生互动，将教师的主导作用融入到学生的主体活动中去，最大限度地引导学生发挥探索问题的主动性，培养其创新能力，具体表现在以下方面：
一、英美文学课程设置的意义
（一）激发学习兴趣，增强自信心
兴趣是最好的老师，兴趣是学习者很重要的原动力。兴趣是人们活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣，就能引发出对事物的体验，对问题的思索；人对生活产生兴趣，就能引发因好奇而实践，因验证而发现。古往今来，许多成就辉煌的成功人士，他们的事业往往萌生于青少年时代的兴趣中，延着兴趣开拓的道路走下去，找到了自己事业成功的路径。
被喻为“科学巨人”的牛顿在苹果树下看书时，从一个苹果成熟落下而引发了联想。试想一个苹果掉下来是一件怪事吗？不，它很常见。谁也没有去注意它，因为我们觉得没有什么大惊小怪的，它不掉下来难道飞上去吗？正是牛顿对这个我们不在意的问题有了浓厚的兴趣，既而发现了“万有引力”定律。
著名科学家达尔文，因一次考察，对某岛上动物外型的异样产生兴趣。也许我们会奇怪一阵子，就逐渐淡忘，但达尔文却不罢休，进入更深一层的研究，用了22年时间写成了《物种起源》一书，提出进化论。推翻了多年以来“世界上的一切生物都是上帝创造的”这个亘古不变的说法。如果不是兴趣促使他锲而不舍地探讨，也许我们至今仍在信奉着神的创造。
这正验证了孔老夫子的一句话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
有一家杂志曾用“终日计算，冥思苦想”为标题介绍了杨振宁的物理研究。杨振宁因此不大高兴，他对人们说：“尤其不同意的是这个“苦”字，什么叫苦？自己不愿意做，又因为外界的压力非做不可，这才叫苦。研究物理是没有苦的概念的，物理学是非常引人入胜的。只要我对物理学有了兴趣，我就会被它那不可抗拒的力量所吸引。”
确实，同样从事研究的两个人，一个是“我希望能学”，另一个是“希望我能学”，主动与被动间会产生截然不同的效果。据心理学家验证，人若拥有良好的心态与强烈的求知热情，他的灵感便会一触即发，如泉眼般源源不断，那么结果也会事半功倍；反之，用一张愁眉苦脸面对探讨，就像一部机器，没有想法，说不定方案不仅未能得出，还可能弄巧成拙。由此可想，为什么我们身边经常发生一些惨不忍睹的案件？因被逼学习而跳楼，结束大好的青春年华；因被逼练钢琴而宁肯自砍手，摆脱约束获得自由。而热爱者善于发现其中的奥秘，几乎一离开就要生病。这就是“有兴趣”与“无兴趣”的最大区别。
人是健忘的，总会丢三落四、忘这忘那，但是对于感兴趣的事物，却像烙上了印，永远铭记于心。生活中，人会对美丽的风景过目不忘；人会对喜欢的物品清楚了解……这都是兴趣爱好在起着作用。不管是生活，还是学习，当你对它充满兴趣，你就会发现，记住它是一件多么简单的事情。
人的成功需要正确的引导，那最好的老师就是兴趣，它推动着人们主动地去开拓进取，促使我们学会发现身边的大小事。无论是辽阔宽广的大地，还是浩瀚无垠的海洋；无论是形形色色的人生，还是生生不息的物种，它们都存在着千千万万个“为什么”，等着我们洋溢着满怀的兴趣去发掘其中的道理。
二、教学方法的改革
首先，要把教学与科研紧密地结合起来。面对较有思想、有个性并有一定自学能力的大学生来说，照本宣科是件不受他们欢迎的事情。因为对教材上所讲的各种观点以及所用的材料，他们都可以通过自学获得这些知识信息。这样就要求老师更多地讲解自己的东西。而且只有把教学和科研紧密结合起来，才能使自己所讲的内容是从自己心底流出，那样会更生动、更具感染力，也会更好地吸引学生的注意力、激发他们的学习兴趣和求知的欲望。另外，在完成教学大纲教学任务的前提下，能告诉学生当前学术界最新研究动态及研究成果，会开阔学生的视野，为他们日后更进一步的学习打下较好的基础。
其次，教学方法要灵活多样，运用什么样的方法应以能最大程度地激发学生的主观能动性为前提。学生是课堂教学的主体，他们是接受者，同时也是参与者。要让学生尽可能地参与到课堂中来，使他们不仅对教师所授内容能积极主动地接受，还要设法让他们对所讲的各个问题进行积极认真的思考，并能给他们以发表自己见解、观点的机会。这就要求教师对不同的内容以不同的方法进行教学，比如讨论式，给更多同学发言的机会，教师进行点评，使同学们能扬长避短，在较为轻松、愉快的学习氛围中学到更多知识。
另外，如何通过自己的教学尽可能地去展现自己学科的魅力应是教师始终追求的目标。每门学科都有它自身的魅力，教师作为某个学科知识的传播者，要设法通过自己的努力让更多学生体会到这门课程的无穷魅力，培养他们的兴趣，使他们喜欢这门课程。
人生是个大舞台，每个人都在这个舞台上扮演着不同的角色。三尺讲台何尝不是个大舞台，而如何能使自己扮演好这个角色，做一名合格而称职的人民教师值得我们一生用心去思考。
三、总结
在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
参考文献：
[1]程爱民等.我国高等教育英美文学现状的调查报告[J].外语研究，2002，（1）.
[2]郭英剑.从文学理论的缺席谈起――文学教育的目的是什么[J].郑州大学学报，2002，（5）：5-7.
[3]教育部.高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，上海：上海外语教育出版社，2000.
[4]刘润清.论大学英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.