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摘要：当前职业教育中，五年制的学生普遍存在缺乏学习兴趣，理解能力差的问题，课堂教学难度大，实训环节学生参与度不高。为此，学院提出针对五年制学生的特点，开展利用手机参与教学的活动。我参加了借助手机云班进行教学的“云班课”的培训，对利用手机辅助教学的方式有了一定理解，并提出自己的想法。
关键词：智能手机；云班课；翻转课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0199-01
在社会经济日益发展的今天，手机早已经成为一种大众化通讯工具。手机教学是利用手机下载辅助学习资料和软件，实现利用网络教学的方式。智能手机的普及和运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实，移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件。当今的智能手机既具有独立的操作系统，又可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商所提供的程序，设计者通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机。使用者可以根据需要，选择合适的应用软件来使用，同时由于手机使用方便、随身携带的特点，一定会成为移动学习的首选工具。
老师们都有这样的体会：在课堂教学时，多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。通过充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，让传统教学呈现直观化、模型化和动态化，可以有效地激发学生的求知欲望。通过利用手机教学，在五年制教学中能够吸引学生对教学内容的关注度，有效改善教学效果。但是，五年制学生自我约束力差，课程内容虽然有些的确吸引学生，但是手机辅助教学功能的实现并不是能够轻松实现的。在我学院南区举办的手机辅助教学公开课观摩活动中，汽车系李老师设计实现的无线网络复印机的使用教学中就做了恰当地运用。
首先，让学生抬起头听讲，不是一直低着头操作。
五年制学生原本对手机就有依赖，随时随地会低头看手机、玩游戏。为了让学生真正投入到课堂学习活动中，重要的是不仅要让学生关注学习内容，还要帮助学生改变埋头看手机的习惯。于是，老师将手机界面投影到大屏幕上，让学生抬起头观看，不但可以看到学习方案，还可以看到其他同学的学习状况。学生可将自己的学习成果用手机随时传到大屏幕，向所有同学展示。对于存在“手机控”的学生，这需要老师的耐心引导和督促，让他们逐渐适应课堂要求。作为教师不能一味地责怪学生的不良习惯，应该利用手机软件课堂的优质平台，帮助学生融入教学氛围。
其次，利用手机开展各种方式的教学，让学生尽可能参与到学习活动中。
教学效果的实现依靠丰富多样且合理的教学模式的控制，如何利用手机实现多样化教学是教师努力达成的目标。手机云班课提供了许多简单有趣的操作，让学习方式和管理手段更人性化，老师们应该充分利用。比如手机签到的方式，通常教师采用课前点名的方式监督考勤，采用手机签到的方式既有趣味性，还能让教师随时监督学生考勤状况。教师可以在上课之初设定手势，并且规定时间让学生登录，只有按时出勤的学生才能正常签到。老师们经常头疼的学生早退的情况，可以通过改变签到手势随时看到学生是否还在课堂上，即便是把他当作小游戏，也可以调动课堂气氛。
老师创建云班后，要精心创作和挑选并推送教学资源到云班中，方便学生课前预习。资源可以是图片、视频、课件、素材、作业和案例等资料。教师将资源提前或定时发布到云班中。老师也可以随时将网络上的资源，可以将资源链接上传到云端。教师在资源发布后，可以看到学生下载情况，有助于教学的统计。教师在班级成员板块中可以看到所有加入班课的学生情况，包括对本班课数字教材的学习情况，数据详细到阅读时间线、学习进度、记笔记的情况和参与班课中活动的表现以及对班课资源库中资料的学习情况。在汽车系李老师的公开课中，学生在老师推送的资料中自行下载无线打印机的相关资料进行学习，分组研究如何利用无线网络控制打印机操作。各组的操作速度反映了学生对知识掌握的程度，教师还会拍摄小组操作的视频展示在大屏幕，让学生随时关怀自己和其他人的学习状态。
另外，考核评价的方式要结合学习内容，灵活且适度。
学生和教师都关心课程的考核评价。老师能依靠云班课可以创建投票问卷、讨论答疑和头脑风暴等不同方式的学习活动。在以往的课程教学中，测验考试作为主要的考核方式，作业形式也比较单一。云班課提供了学生参与性更强的互动方式，教师能够结合课程的推进选择合适的形式让学生自由真实地反应，教师可以通过学生的反映适当地作出评价和建议。学生自主学习的过程中与教师和同伴交流，每一次发言和反馈都回获取经验值，这一方面是对认真学习的肯定，另一方面也会作为成绩嘉奖计入课程评价。这样的考核评价方式最大限度地关注了学生学习的整个过程，学生每个环节的表现都被纳入考核范围，合理客观。
以上是我对手机辅助教学的粗浅认识，当然，手机辅助教学对网络的依赖性较强，教学过程和手机软件的运用也有很多需要面对的新问题。一种新的教学模式的展开还需要在教学过程中不断探索完善。
关键词：智能手机；云班课；翻转课堂
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0199-01
在社会经济日益发展的今天，手机早已经成为一种大众化通讯工具。手机教学是利用手机下载辅助学习资料和软件，实现利用网络教学的方式。智能手机的普及和运用，利用无线技术高速传输图像、图形、音频、视频等多媒体变成现实，移动终端的处理能力及扩展能力的提高为移动学习的开展提供了基本条件。当今的智能手机既具有独立的操作系统，又可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商所提供的程序，设计者通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机。使用者可以根据需要，选择合适的应用软件来使用，同时由于手机使用方便、随身携带的特点，一定会成为移动学习的首选工具。
老师们都有这样的体会：在课堂教学时，多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。通过充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，让传统教学呈现直观化、模型化和动态化，可以有效地激发学生的求知欲望。通过利用手机教学，在五年制教学中能够吸引学生对教学内容的关注度，有效改善教学效果。但是，五年制学生自我约束力差，课程内容虽然有些的确吸引学生，但是手机辅助教学功能的实现并不是能够轻松实现的。在我学院南区举办的手机辅助教学公开课观摩活动中，汽车系李老师设计实现的无线网络复印机的使用教学中就做了恰当地运用。
首先，让学生抬起头听讲，不是一直低着头操作。
五年制学生原本对手机就有依赖，随时随地会低头看手机、玩游戏。为了让学生真正投入到课堂学习活动中，重要的是不仅要让学生关注学习内容，还要帮助学生改变埋头看手机的习惯。于是，老师将手机界面投影到大屏幕上，让学生抬起头观看，不但可以看到学习方案，还可以看到其他同学的学习状况。学生可将自己的学习成果用手机随时传到大屏幕，向所有同学展示。对于存在“手机控”的学生，这需要老师的耐心引导和督促，让他们逐渐适应课堂要求。作为教师不能一味地责怪学生的不良习惯，应该利用手机软件课堂的优质平台，帮助学生融入教学氛围。
其次，利用手机开展各种方式的教学，让学生尽可能参与到学习活动中。
教学效果的实现依靠丰富多样且合理的教学模式的控制，如何利用手机实现多样化教学是教师努力达成的目标。手机云班课提供了许多简单有趣的操作，让学习方式和管理手段更人性化，老师们应该充分利用。比如手机签到的方式，通常教师采用课前点名的方式监督考勤，采用手机签到的方式既有趣味性，还能让教师随时监督学生考勤状况。教师可以在上课之初设定手势，并且规定时间让学生登录，只有按时出勤的学生才能正常签到。老师们经常头疼的学生早退的情况，可以通过改变签到手势随时看到学生是否还在课堂上，即便是把他当作小游戏，也可以调动课堂气氛。
老师创建云班后，要精心创作和挑选并推送教学资源到云班中，方便学生课前预习。资源可以是图片、视频、课件、素材、作业和案例等资料。教师将资源提前或定时发布到云班中。老师也可以随时将网络上的资源，可以将资源链接上传到云端。教师在资源发布后，可以看到学生下载情况，有助于教学的统计。教师在班级成员板块中可以看到所有加入班课的学生情况，包括对本班课数字教材的学习情况，数据详细到阅读时间线、学习进度、记笔记的情况和参与班课中活动的表现以及对班课资源库中资料的学习情况。在汽车系李老师的公开课中，学生在老师推送的资料中自行下载无线打印机的相关资料进行学习，分组研究如何利用无线网络控制打印机操作。各组的操作速度反映了学生对知识掌握的程度，教师还会拍摄小组操作的视频展示在大屏幕，让学生随时关怀自己和其他人的学习状态。
另外，考核评价的方式要结合学习内容，灵活且适度。
学生和教师都关心课程的考核评价。老师能依靠云班课可以创建投票问卷、讨论答疑和头脑风暴等不同方式的学习活动。在以往的课程教学中，测验考试作为主要的考核方式，作业形式也比较单一。云班課提供了学生参与性更强的互动方式，教师能够结合课程的推进选择合适的形式让学生自由真实地反应，教师可以通过学生的反映适当地作出评价和建议。学生自主学习的过程中与教师和同伴交流，每一次发言和反馈都回获取经验值，这一方面是对认真学习的肯定，另一方面也会作为成绩嘉奖计入课程评价。这样的考核评价方式最大限度地关注了学生学习的整个过程，学生每个环节的表现都被纳入考核范围，合理客观。
以上是我对手机辅助教学的粗浅认识，当然，手机辅助教学对网络的依赖性较强，教学过程和手机软件的运用也有很多需要面对的新问题。一种新的教学模式的展开还需要在教学过程中不断探索完善。