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【摘 要】现阶段幼儿教育的重要性不断凸显，为了培养幼儿认知及记忆等能力，并促使多样化的能力协调发展，大部分的幼儿园都开展了双语教学课程，也就是对幼儿进行汉语与外语两种语言形式的训练，旨在挖掘幼儿听说双语的兴趣点，促使幼儿掌握丰富的语言经验。但是在实践教学阶段，由于幼儿年龄普遍较小，思维意识较为活跃但是不够成熟，这就在一定程度上增加了双语教学的难度。因此，这就需要依托蒙氏教学理念，为幼儿创造更为适宜的双语环境，激发幼儿的双语学习兴趣，从而进一步提高幼儿的综合素质。
【关键词】蒙氏教学理念；幼儿双语教学；教学策略
由于受到相应限制性因素的直接影响，以往的幼儿双语教学中普遍存在各类问题，不仅幼儿缺少对双语学习的兴趣，硬性灌输更会导致幼儿个体差异被忽视，为了扭转这一不良局面，在开展幼儿双语教学活动时，教师首先需要对教学内容进行优化选择，确保双语教学内容与幼儿年龄特点更加相符，符合幼儿认知特点，基于蒙氏教学理念，能够在优化教学模式的基础上，拉近幼儿生活及学习之间的关系，为幼儿创造更为舒适的学习环境，从而促使幼儿在潜移默化中掌握双语知识，并对其进行灵活运用。本文就围绕蒙氏教学理念，对其在双语教学中的应用进行了分析及探究。
一、蒙氏教学理念在幼儿双语教学中的重要性
在实际双语教学阶段，教学方式一旦不恰当，幼儿的学习兴趣就会随之下降，而蒙氏教学理念的应用，能够在丰富教学资源的基础上，促使教学环境更加舒适，便于幼儿接受知识、掌握并运用知识，相对的在利用蒙氏教具的同时，能够充分吸引幼儿注意力，调动幼儿学习积极性，促使幼儿形成自主学习意识，并在学习过程中实现对自身综合能力的培养。以蒙氏教学理念为基准，将其贯穿于教学流程始终，能够将原本抽象的双语概念与富含趣味性的教育有机结合，当幼儿在玩教具时，就能在轻松愉快的氛围中快速掌握双语知识，通过形象化的理解，幼儿思维也会更加活跃。
蒙氏教学理念是蒙特梭利女士倡导并提出的幼儿教育理念，她认为驱动儿童潜力能够促使幼儿自我学习并逐渐趋于完美，将这一理念作为指导应用到幼儿双语教学中，应当更加注重对幼儿能力的培养、潜能的挖掘，以教具为切入点，就能给予幼儿以相对认知引导，并将知识内涵全面精准的展示给幼儿，加深幼儿对知识的理解。由于蒙氏教学法本身能够实现对传统教学模式的进一步优化，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿由被动学习向主动学习转化，通过游戏及幼儿动手操作及口语训练，幼儿的大脑就会更加灵活，这不仅能够促使幼儿学习积极性显著提升，更能提高幼儿双语教学质量，教学实效与教学目标也会更加契合。
二、幼儿园应用蒙氏教学理念开展双语教学的策略
（一）以游戏形式为主体，激发幼儿学习兴趣
双语教学并不是简单的母语加第二语言，而是应当从听说读写上培养学生的第二语言的综合能力，培养学生第二语言思考、解决问题的能力。双语知识中涵盖较多内容，涉及范围广，如果教学组织形式不能与幼儿学习需求相一致，就会带给幼儿以枯燥、乏味的感觉，因此，结合教学要求，对幼儿学习兴趣进行培养，是提高教学质量的首要条件。在幼儿学习阶段，注意力通常难以长时间集中，以蒙氏教学理念为核心，结合幼儿个性特点，将双语教学与与之对呼应的游戏有机结合，能够充分调动幼儿的参与积极性，幼儿在游戏过程中，不仅能够完全集中注意力，更能潜移默化的掌握双语知识，相对的幼儿的智力及思维能力也能得到开发。原本枯燥的双语知识在被赋予游戏色彩后，通过简单的重复及参与也能促使游戏本身更加丰满及富有创造性，幼儿不仅学的愉快，收到的效果也会加倍。
（二）以蒙氏理念为指导，重点强化对幼儿观察能力的培养
以蒙氏理念为主导的双语有着较多的适合学前儿童学习的特点，但是，在实际的蒙氏双语理念贯穿阶段，必须根据实际情况灵活运用双语教学法。在双语教学过程中，教学侧重点往往集中在对幼儿观察能力的培养上，这是因为幼儿在实际认知阶段往往能够通过参与探讨及活动，更加明确学习重点及方向，因此，观察是幼儿获取知识的重要途径。对幼儿来说，参与往往能够产生较强的记忆效果，幼儿通过观察事物，能够进一步明确事物的内涵，尤其是双语教学中，幼儿在教师创设的语言环境下进行观察及交流，就能够对经验进行积累，反之通過观察对双语知识进行理解，综合能力也能有所提高。
（三）以蒙氏教学理念为指导，为幼儿创造双语交流环境
蒙氏教育的原则是以儿童为主，为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立做自己的儿童世界，通过把握儿童敏感期，能够促使不同成长阶段的儿童都能在舒适的学习环境中进行适切的学习，因此，教师应当为幼儿创造以幼儿为主体的双语学习环境，促使他们在交流及教学过程中思维、智力及语言等得到开发，使个体成为一个身心统一整合的人，自由与律己合一，个体与群体合一，启发幼儿使他们解决学习困难，适应新的环境，达到自我构建及心智发展的目的。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立，通过具体的联系、语言练习、智力练习等形式，形成健全人格的基础，其双语能力必然能够有所提高。
（四）注重实践运用
成功的双语教学应当让幼儿体会双语是从实践中产生并逐渐发生起来的，双语与人们的生活紧密相连，让幼儿感知各种双语问题在现实中是怎样存在的很重要，因此，蒙氏双语理念更加注重让幼儿从现实生活中学双语，并将学到的知识运用到生活中去，解决生活问题。
三、结语
在幼儿双语教学中应用蒙氏教学理念，幼儿各方面的能力都得到了很大的提高，大部分幼儿对事物感知的灵敏度提高了，观察也更细致了，无论是生活能力，还是学习习惯，都有很强的顺序性，同时，他们更爱动脑筋，思维活跃，有强烈的求知欲。蒙氏教学是一套让孩子喜欢学习的双语教材，使孩子真正体会到双语学习的乐趣，幼儿园的双语学习必将成为他们学校生涯的良好开端。因此，在双语教学阶段，应当结合实际情况，有针对性、目标性的应用蒙氏教学理念，从根本上提高幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]张玥.蒙台梭利教学法在幼儿英语教学中应用的个案研究[D].燕山大学，2013.
[2]赵彦芹.促进幼儿专注力发展——蒙氏教育理念视阈下指导策略初探[J].吉林教育：综合，2013（7）：44-44.
【关键词】蒙氏教学理念；幼儿双语教学；教学策略
由于受到相应限制性因素的直接影响，以往的幼儿双语教学中普遍存在各类问题，不仅幼儿缺少对双语学习的兴趣，硬性灌输更会导致幼儿个体差异被忽视，为了扭转这一不良局面，在开展幼儿双语教学活动时，教师首先需要对教学内容进行优化选择，确保双语教学内容与幼儿年龄特点更加相符，符合幼儿认知特点，基于蒙氏教学理念，能够在优化教学模式的基础上，拉近幼儿生活及学习之间的关系，为幼儿创造更为舒适的学习环境，从而促使幼儿在潜移默化中掌握双语知识，并对其进行灵活运用。本文就围绕蒙氏教学理念，对其在双语教学中的应用进行了分析及探究。
一、蒙氏教学理念在幼儿双语教学中的重要性
在实际双语教学阶段，教学方式一旦不恰当，幼儿的学习兴趣就会随之下降，而蒙氏教学理念的应用，能够在丰富教学资源的基础上，促使教学环境更加舒适，便于幼儿接受知识、掌握并运用知识，相对的在利用蒙氏教具的同时，能够充分吸引幼儿注意力，调动幼儿学习积极性，促使幼儿形成自主学习意识，并在学习过程中实现对自身综合能力的培养。以蒙氏教学理念为基准，将其贯穿于教学流程始终，能够将原本抽象的双语概念与富含趣味性的教育有机结合，当幼儿在玩教具时，就能在轻松愉快的氛围中快速掌握双语知识，通过形象化的理解，幼儿思维也会更加活跃。
蒙氏教学理念是蒙特梭利女士倡导并提出的幼儿教育理念，她认为驱动儿童潜力能够促使幼儿自我学习并逐渐趋于完美，将这一理念作为指导应用到幼儿双语教学中，应当更加注重对幼儿能力的培养、潜能的挖掘，以教具为切入点，就能给予幼儿以相对认知引导，并将知识内涵全面精准的展示给幼儿，加深幼儿对知识的理解。由于蒙氏教学法本身能够实现对传统教学模式的进一步优化，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿由被动学习向主动学习转化，通过游戏及幼儿动手操作及口语训练，幼儿的大脑就会更加灵活，这不仅能够促使幼儿学习积极性显著提升，更能提高幼儿双语教学质量，教学实效与教学目标也会更加契合。
二、幼儿园应用蒙氏教学理念开展双语教学的策略
（一）以游戏形式为主体，激发幼儿学习兴趣
双语教学并不是简单的母语加第二语言，而是应当从听说读写上培养学生的第二语言的综合能力，培养学生第二语言思考、解决问题的能力。双语知识中涵盖较多内容，涉及范围广，如果教学组织形式不能与幼儿学习需求相一致，就会带给幼儿以枯燥、乏味的感觉，因此，结合教学要求，对幼儿学习兴趣进行培养，是提高教学质量的首要条件。在幼儿学习阶段，注意力通常难以长时间集中，以蒙氏教学理念为核心，结合幼儿个性特点，将双语教学与与之对呼应的游戏有机结合，能够充分调动幼儿的参与积极性，幼儿在游戏过程中，不仅能够完全集中注意力，更能潜移默化的掌握双语知识，相对的幼儿的智力及思维能力也能得到开发。原本枯燥的双语知识在被赋予游戏色彩后，通过简单的重复及参与也能促使游戏本身更加丰满及富有创造性，幼儿不仅学的愉快，收到的效果也会加倍。
（二）以蒙氏理念为指导，重点强化对幼儿观察能力的培养
以蒙氏理念为主导的双语有着较多的适合学前儿童学习的特点，但是，在实际的蒙氏双语理念贯穿阶段，必须根据实际情况灵活运用双语教学法。在双语教学过程中，教学侧重点往往集中在对幼儿观察能力的培养上，这是因为幼儿在实际认知阶段往往能够通过参与探讨及活动，更加明确学习重点及方向，因此，观察是幼儿获取知识的重要途径。对幼儿来说，参与往往能够产生较强的记忆效果，幼儿通过观察事物，能够进一步明确事物的内涵，尤其是双语教学中，幼儿在教师创设的语言环境下进行观察及交流，就能够对经验进行积累，反之通過观察对双语知识进行理解，综合能力也能有所提高。
（三）以蒙氏教学理念为指导，为幼儿创造双语交流环境
蒙氏教育的原则是以儿童为主，为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立做自己的儿童世界，通过把握儿童敏感期，能够促使不同成长阶段的儿童都能在舒适的学习环境中进行适切的学习，因此，教师应当为幼儿创造以幼儿为主体的双语学习环境，促使他们在交流及教学过程中思维、智力及语言等得到开发，使个体成为一个身心统一整合的人，自由与律己合一，个体与群体合一，启发幼儿使他们解决学习困难，适应新的环境，达到自我构建及心智发展的目的。蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立，通过具体的联系、语言练习、智力练习等形式，形成健全人格的基础，其双语能力必然能够有所提高。
（四）注重实践运用
成功的双语教学应当让幼儿体会双语是从实践中产生并逐渐发生起来的，双语与人们的生活紧密相连，让幼儿感知各种双语问题在现实中是怎样存在的很重要，因此，蒙氏双语理念更加注重让幼儿从现实生活中学双语，并将学到的知识运用到生活中去，解决生活问题。
三、结语
在幼儿双语教学中应用蒙氏教学理念，幼儿各方面的能力都得到了很大的提高，大部分幼儿对事物感知的灵敏度提高了，观察也更细致了，无论是生活能力，还是学习习惯，都有很强的顺序性，同时，他们更爱动脑筋，思维活跃，有强烈的求知欲。蒙氏教学是一套让孩子喜欢学习的双语教材，使孩子真正体会到双语学习的乐趣，幼儿园的双语学习必将成为他们学校生涯的良好开端。因此，在双语教学阶段，应当结合实际情况，有针对性、目标性的应用蒙氏教学理念，从根本上提高幼儿的综合能力。
参考文献：
[1]张玥.蒙台梭利教学法在幼儿英语教学中应用的个案研究[D].燕山大学，2013.
[2]赵彦芹.促进幼儿专注力发展——蒙氏教育理念视阈下指导策略初探[J].吉林教育：综合，2013（7）：44-44.