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【摘 要】儿童教育家陈鹤琴强调指出，幼儿时期是打基础的最重要时期，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建立了。自尊是一种健康良好的心理。个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信及期望受到他人、集体、社会尊重与爱护的心理。幼年时期是培养孩子自尊的关键时期。需要在孩子幼年时期努力培养孩子，使他朝气勃勃、具有积极的愉快情绪、能够主动与别人交往、？积极参加各项活动。培养一个健康的孩子是家长们的共同心愿，也是幼儿教育的重要目标之一。维护和培养每一个幼儿的自尊心是每个幼儿教师应尽的职责和义务。
【关键词】幼儿；自尊心；维护；培养
近几年，电视《喜羊羊》的动画剧深受孩子们的喜爱，剧中灰太狼勇往直前，绞尽脑汁想方设法抓羊的一幕幕，让孩子们了解剧中情节的波澜复杂，体验灰太狼的抓羊不怕输精神、让他们感受了生命的生存与失去交替战争的残酷。同时，喜羊羊的智取、奋力反抗、团结合作，让孩子们看到了勇于创新，以其人之道还治其人之身的美妙，孩子们从剧情中领略了失败与成功，合作与分工、智慧与愚蠢之间的迂回争斗，让他们从剧情中了解到如何处世为人，如何勇敢坚强，如何合作，也就是说如何维护“羊的尊严”。从孩子们快乐的交谈中，我了解了他们的爱憎，从孩子们的模仿中，我窥视到了孩子们内心深处的素质底蕴、以及他们所想的和所要的“人的尊严”。
一、幼儿自尊心理现状
（一）自卑心理
我认为幼儿的自卑心理是大人给予的，孩子一出生什么都不懂什么都不知道，他等着你去指引去引导。他可能容易犯错，这个时候家长和老师该做的不是一味的去指责去责骂他的不是，应该鼓励孩子独立“闯世界”。孩子一有成功和进步，即使是小小的一点点，我们也应该及时的给予表扬和鼓励，帮助他们建立自我价值，培养自信心。
对于儿童阶段产生的自卑心理，幼儿教育专家认为，只要注意纠正，可随着年龄的增长而逐渐消失；而不注意调控，少数幼儿会变得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家长如发现幼儿有自卑表现时，一定要给予足够的重视。
（二）自尊心过强
自尊心过强，即是倔强、不容易妥协、喜欢说好胜的话、表现高傲、不愿听取意见、不肯认错。
当孩子因过度好胜或倔强而犯错时，向他解释清楚他做错了什么，为什么错，使他知道自己所做的事产生了什么后果和为什么受到责备。父母平时的言语也很重要，不要向孩子过分强调“竞争”的观念，应灌输“合作”、“共享”的观念。鼓励孩子参加竞争性较低的活动，以及教导他参加这类活动的意义。
二、导致这些现状的原因分析
幼儿的自卑心和自尊心导致的原因有很多种，最主要有一下几个方面：
（一）家庭原因
现在的孩子大多都是独生子女，每個家长都有望子成龙，望女成凤的心理，自己孩子哪里有做的不好的地方，家长第一反应不是好好的说而是选择批评，最多的就是“你看隔壁谁多听话呀，写的多好呀，读书也好还能帮爸爸妈妈做事，你呢？整天就知道野在外面，一点都不听话……”长期以来，幼儿受到的是这样的熏陶，慢慢的他们变的不爱说话，自闭自卑。还有一些家长呢正好相反，他们整天都在表扬自己的孩子，只是表扬的方法用错了。自己的孩子有一点点的好他们不管三七二十一先表扬了再说，表扬的时候还喜欢连带上别的小朋友，“我们家宝宝真聪明真能干，哪像谁谁谁啊，一点不听话读书也不好对不对呀，我们不要学习他那样知道吗？”在这样的家庭成长久而久之孩子就学会了攀比，认为自己什么都比别人好，受不了批评和挫折。
（二）幼儿园原因
在幼儿园其实老师也起着至关重要的作用，幼儿在园如果犯了错老师只知道一味的批评那么孩子的自卑心理就会慢慢的滋生。所以需要的是家长和老师密切的配合，慢慢的引导幼儿使他们能够身心健康的发展。
三、幼儿自尊心维护和培养策略
自尊，即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人的歧视。自尊是一种健康良好的心理。个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信及期望受到他人、集体、社会尊重与爱护的心理。
（一）教师以积极的心态、温暖的语言维护和培养幼儿的自尊心
我深信，老师的声音是有温度的。它虽不像超市的导购员的声音那般温柔婉约，却能带给小朋友特殊的感觉：是凉的，熄灭孩子心中的怒火；是温的，解开孩子心中的疙瘩；是热的，激励孩子勇往直前……老师的声音是有温度的，它足以温暖孩子的一生。这种声音是母亲的声音，温暖中融着柔情，像血液一样贯通我们的身心；这种声音是父亲的声音，严厉中透着关切，引导我们走向光明。
在与孩子相处的过程中，教师的言谈举止、精神风貌、穿着打扮都会对孩子的发展产生深远的影响。因此，教师需要严格要求自己，努力调整心态，控制情绪，以积极的态度和行为回应孩子，做到理智与情感兼有，智慧和爱心相融。
（二）在日常生活中维护幼儿的自尊心
只有比较才会有输赢，才会有对错，才可以凸显勇敢者和懦弱者、优胜者和淘汰者。我设计一次次展示孩子才能的舞台。在走廊上，我把孩子们的作品一次次展示出来，让孩子自己从家长们的言谈中体会自己的成与败。我与家长们、保育员、门卫的言谈中，我会时时找机会表扬进步者，展示他的“作品”，有时孩子们虽然在尽情的玩耍，但是他们的耳朵犹如山羊犄的耳朵，时刻在收听老师的一言一语，一有“风吹草动”，他们会很乐意倾听别人的夸奖，我会让他感觉，他时刻受到老师的关注。我把“赢者”绝不固定在某几个孩子身上，我深信：每一个孩子都可能是赢家，有时候我故意颠到名次，让进步者，也享受大家羡慕的目光，这个孩子会更加努力或胜任他的工作或学习。更何况，尺有所短寸有所长，有的孩子在某方面有特长，我决不会去抹杀它，我会适时表扬他，表扬的方式可谓是千奇百怪，拥抱一下，顶顶大拇指、摸一下头、打一下小屁股、刮一下小鼻子、摸摸小辫子、甚至于来个尖叫等等，这一切都能在孩子心中留下许多涟漪，我舍得投入我的感情细胞，我更爱孩子的进步、自强不息。我给孩子们渗透一个理念：只有付出才会有收获，不劳而获的东西，犹如昙花一显，不会有幽幽清香。 （三）培养幼儿的廉耻感与尊严感
有的孩子在家里过惯了“太上皇”的日子，随意支配别的孩子，稍不称心，就动手打人，或者出口脏话，更有甚者，恶人先告状，以各种理由搪塞他的过错，以哭代表他的不满。我静观其变，当他想动手称威时，我立马抓住他，让他和老师比比手力；或者我找一个班里最高大的孩子作为对象，在全体小朋友面前，把他一下子举起来，然后，让他试一试，把这个孩子也抱起来，肯定他会以失败告终，或者来一个扳手腕游戏等，让他体验，你不是最强壮的，你的“对手”比你还厉害，只不过在幼儿园的集体中大家要合心合力，那才会得到大家的尊重。假如有一孩子喜欢哭，很霸道，我会悄悄来到他身边，把他最精彩的“哭声”用手机录下来，在没有人的区域里，给他“展示”一下，让他感觉那个“噪声”实在难听，让他从心里默认他的行为过错之实。
（四）教师的一视同仁是维护和培养幼儿自尊最好的方法
我从几年的教育生涯摸索出：孩子们对老师宠爱的学生（说一句实话，这些孩子肯定有过人之处），孩子们也会对他十二分相信，他们会围着她转，但是，这些优胜者常常会沾沾自喜，不可一世，这时的我们，千万不能凭感情用事，要考虑事情的真伪，当双方孩子發生争执时，让每一个孩子都有话可说，有话可辨，切忌倾斜。孩子有自己的自尊，要懂得如何保护孩子的自尊，让每一个孩子相信你，把你当做朋友、妈妈，甚至于更亲的，让他对你有更多的亲和性。
在幼儿教育中，幼儿文化和成人文化发生矛盾冲突的最根本原因是，成人教育者没有把教育的立足点和出发点置于幼儿这一原点之上。教育者既不能君临儿童之上，也不能与幼儿相向而踞，而只能走入幼儿的生命群体之中，与幼儿携手跋涉在人生的旅途上，共同探索人生、共同成长。成人应该从幼儿自身的原初生命欲求出发，运用自己在人生旅途摸爬滚打中获得的人生经验和智慧去解放和发展幼儿的生命，并将自身生命融入其间，以保持、丰富孩提时代的传统和人性中的可贵品质。
作者简介：钟璐吉（1989.1-），女，浙江诸暨，本科，中班班主任，幼一，研究方向：幼儿园课程。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2004.P45.
[2]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究？，2001，（2）.
[3]浅谈幼儿的心理健康教育.北京学前教育论坛.2012.6.
[4]谢蔚主编.送给老师的心灵鸡汤.声音的温度.青岛出版社.2010.12.
[5]蒋小鹏.和谐的儿童教育要尊重童年.中国教育报2010.3.
【关键词】幼儿；自尊心；维护；培养
近几年，电视《喜羊羊》的动画剧深受孩子们的喜爱，剧中灰太狼勇往直前，绞尽脑汁想方设法抓羊的一幕幕，让孩子们了解剧中情节的波澜复杂，体验灰太狼的抓羊不怕输精神、让他们感受了生命的生存与失去交替战争的残酷。同时，喜羊羊的智取、奋力反抗、团结合作，让孩子们看到了勇于创新，以其人之道还治其人之身的美妙，孩子们从剧情中领略了失败与成功，合作与分工、智慧与愚蠢之间的迂回争斗，让他们从剧情中了解到如何处世为人，如何勇敢坚强，如何合作，也就是说如何维护“羊的尊严”。从孩子们快乐的交谈中，我了解了他们的爱憎，从孩子们的模仿中，我窥视到了孩子们内心深处的素质底蕴、以及他们所想的和所要的“人的尊严”。
一、幼儿自尊心理现状
（一）自卑心理
我认为幼儿的自卑心理是大人给予的，孩子一出生什么都不懂什么都不知道，他等着你去指引去引导。他可能容易犯错，这个时候家长和老师该做的不是一味的去指责去责骂他的不是，应该鼓励孩子独立“闯世界”。孩子一有成功和进步，即使是小小的一点点，我们也应该及时的给予表扬和鼓励，帮助他们建立自我价值，培养自信心。
对于儿童阶段产生的自卑心理，幼儿教育专家认为，只要注意纠正，可随着年龄的增长而逐渐消失；而不注意调控，少数幼儿会变得更加孤僻、懦弱、缺乏自信心。因此，家长如发现幼儿有自卑表现时，一定要给予足够的重视。
（二）自尊心过强
自尊心过强，即是倔强、不容易妥协、喜欢说好胜的话、表现高傲、不愿听取意见、不肯认错。
当孩子因过度好胜或倔强而犯错时，向他解释清楚他做错了什么，为什么错，使他知道自己所做的事产生了什么后果和为什么受到责备。父母平时的言语也很重要，不要向孩子过分强调“竞争”的观念，应灌输“合作”、“共享”的观念。鼓励孩子参加竞争性较低的活动，以及教导他参加这类活动的意义。
二、导致这些现状的原因分析
幼儿的自卑心和自尊心导致的原因有很多种，最主要有一下几个方面：
（一）家庭原因
现在的孩子大多都是独生子女，每個家长都有望子成龙，望女成凤的心理，自己孩子哪里有做的不好的地方，家长第一反应不是好好的说而是选择批评，最多的就是“你看隔壁谁多听话呀，写的多好呀，读书也好还能帮爸爸妈妈做事，你呢？整天就知道野在外面，一点都不听话……”长期以来，幼儿受到的是这样的熏陶，慢慢的他们变的不爱说话，自闭自卑。还有一些家长呢正好相反，他们整天都在表扬自己的孩子，只是表扬的方法用错了。自己的孩子有一点点的好他们不管三七二十一先表扬了再说，表扬的时候还喜欢连带上别的小朋友，“我们家宝宝真聪明真能干，哪像谁谁谁啊，一点不听话读书也不好对不对呀，我们不要学习他那样知道吗？”在这样的家庭成长久而久之孩子就学会了攀比，认为自己什么都比别人好，受不了批评和挫折。
（二）幼儿园原因
在幼儿园其实老师也起着至关重要的作用，幼儿在园如果犯了错老师只知道一味的批评那么孩子的自卑心理就会慢慢的滋生。所以需要的是家长和老师密切的配合，慢慢的引导幼儿使他们能够身心健康的发展。
三、幼儿自尊心维护和培养策略
自尊，即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人的歧视。自尊是一种健康良好的心理。个体由肯定的自我评价引起的自爱、自重、自信及期望受到他人、集体、社会尊重与爱护的心理。
（一）教师以积极的心态、温暖的语言维护和培养幼儿的自尊心
我深信，老师的声音是有温度的。它虽不像超市的导购员的声音那般温柔婉约，却能带给小朋友特殊的感觉：是凉的，熄灭孩子心中的怒火；是温的，解开孩子心中的疙瘩；是热的，激励孩子勇往直前……老师的声音是有温度的，它足以温暖孩子的一生。这种声音是母亲的声音，温暖中融着柔情，像血液一样贯通我们的身心；这种声音是父亲的声音，严厉中透着关切，引导我们走向光明。
在与孩子相处的过程中，教师的言谈举止、精神风貌、穿着打扮都会对孩子的发展产生深远的影响。因此，教师需要严格要求自己，努力调整心态，控制情绪，以积极的态度和行为回应孩子，做到理智与情感兼有，智慧和爱心相融。
（二）在日常生活中维护幼儿的自尊心
只有比较才会有输赢，才会有对错，才可以凸显勇敢者和懦弱者、优胜者和淘汰者。我设计一次次展示孩子才能的舞台。在走廊上，我把孩子们的作品一次次展示出来，让孩子自己从家长们的言谈中体会自己的成与败。我与家长们、保育员、门卫的言谈中，我会时时找机会表扬进步者，展示他的“作品”，有时孩子们虽然在尽情的玩耍，但是他们的耳朵犹如山羊犄的耳朵，时刻在收听老师的一言一语，一有“风吹草动”，他们会很乐意倾听别人的夸奖，我会让他感觉，他时刻受到老师的关注。我把“赢者”绝不固定在某几个孩子身上，我深信：每一个孩子都可能是赢家，有时候我故意颠到名次，让进步者，也享受大家羡慕的目光，这个孩子会更加努力或胜任他的工作或学习。更何况，尺有所短寸有所长，有的孩子在某方面有特长，我决不会去抹杀它，我会适时表扬他，表扬的方式可谓是千奇百怪，拥抱一下，顶顶大拇指、摸一下头、打一下小屁股、刮一下小鼻子、摸摸小辫子、甚至于来个尖叫等等，这一切都能在孩子心中留下许多涟漪，我舍得投入我的感情细胞，我更爱孩子的进步、自强不息。我给孩子们渗透一个理念：只有付出才会有收获，不劳而获的东西，犹如昙花一显，不会有幽幽清香。 （三）培养幼儿的廉耻感与尊严感
有的孩子在家里过惯了“太上皇”的日子，随意支配别的孩子，稍不称心，就动手打人，或者出口脏话，更有甚者，恶人先告状，以各种理由搪塞他的过错，以哭代表他的不满。我静观其变，当他想动手称威时，我立马抓住他，让他和老师比比手力；或者我找一个班里最高大的孩子作为对象，在全体小朋友面前，把他一下子举起来，然后，让他试一试，把这个孩子也抱起来，肯定他会以失败告终，或者来一个扳手腕游戏等，让他体验，你不是最强壮的，你的“对手”比你还厉害，只不过在幼儿园的集体中大家要合心合力，那才会得到大家的尊重。假如有一孩子喜欢哭，很霸道，我会悄悄来到他身边，把他最精彩的“哭声”用手机录下来，在没有人的区域里，给他“展示”一下，让他感觉那个“噪声”实在难听，让他从心里默认他的行为过错之实。
（四）教师的一视同仁是维护和培养幼儿自尊最好的方法
我从几年的教育生涯摸索出：孩子们对老师宠爱的学生（说一句实话，这些孩子肯定有过人之处），孩子们也会对他十二分相信，他们会围着她转，但是，这些优胜者常常会沾沾自喜，不可一世，这时的我们，千万不能凭感情用事，要考虑事情的真伪，当双方孩子發生争执时，让每一个孩子都有话可说，有话可辨，切忌倾斜。孩子有自己的自尊，要懂得如何保护孩子的自尊，让每一个孩子相信你，把你当做朋友、妈妈，甚至于更亲的，让他对你有更多的亲和性。
在幼儿教育中，幼儿文化和成人文化发生矛盾冲突的最根本原因是，成人教育者没有把教育的立足点和出发点置于幼儿这一原点之上。教育者既不能君临儿童之上，也不能与幼儿相向而踞，而只能走入幼儿的生命群体之中，与幼儿携手跋涉在人生的旅途上，共同探索人生、共同成长。成人应该从幼儿自身的原初生命欲求出发，运用自己在人生旅途摸爬滚打中获得的人生经验和智慧去解放和发展幼儿的生命，并将自身生命融入其间，以保持、丰富孩提时代的传统和人性中的可贵品质。
作者简介：钟璐吉（1989.1-），女，浙江诸暨，本科，中班班主任，幼一，研究方向：幼儿园课程。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].江苏教育出版社，2004.P45.
[2]陈丽君.培养幼儿的分享行为[J].学前教育研究？，2001，（2）.
[3]浅谈幼儿的心理健康教育.北京学前教育论坛.2012.6.
[4]谢蔚主编.送给老师的心灵鸡汤.声音的温度.青岛出版社.2010.12.
[5]蒋小鹏.和谐的儿童教育要尊重童年.中国教育报2010.3.