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摘要：新课程改革给小学数学课堂提出了更高的要求，需要教师将学生作为主体，促进学生的个性化发展。然而在传统小学数学教学中，多数教师仍在采用“满堂灌”式教学，没有凸显出学生的主体地位，再加上小学生基础较弱，课程活跃度不足，无法真正培养学生的智力、动手能力及学习能力。因此，在当下数学教学中，教师要及时转变教学理念，灵活运用多种教学方法，将学生作为主体，激发学生的学习兴趣，全面提升数学课堂教学质量。
关键词：小学数学;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目前小学数学教学情况来看，还存在教师缺乏高效率的教学方法、教学资源不足、学生积极性较低等问题，且教师没有充分考虑到学生的个性化差异，教学内容单一化、枯燥化，以至于课堂的效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用多媒体技术、生活化教学、游戏教学，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学数学课堂教学的现状分析
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。最后，教师的教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、提高小学数学教学质量的策略
1.利用信息技术，增强学生的课堂体验感
信息化教学技术的出现为数学教学指明了新的方向，通过在课堂上播放教学视频、展示图片创建情境，让整个数学课堂充满时代气息，有效激发学生的参与意识。因此，教师要深刻意识到现代信息技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段开展教学，多元化教学内容，让课堂教学更加充满时代感召力。如在“图形的运动”教学中，教师可以利用多媒体技术展示不同图形的运动过程，让学生进行观察，观察图形的运动状态和运动轨迹等，为增强教学的趣味性和情境性，教师还可以在其中添加“看谁找得准”内容，并积极发现，让学生指出图形是如何变化、运动的，强化学生的科学探究思维。通过这一信息技术创设情境，给予学生良好的学习体验，课堂氛围得以再度活化，其科学探究思维也逐渐形成。
2.游戏化教学，激发学生的主观能动性
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了游戏对于现代教育的重要意义。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，有效实现高效数学课堂的构建。比如在人教版四年级下册“观察物体（二）”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.生活化教学，培养学生的知识运用能力
生活化教学是增强数学知识实用性的有效手段，学生能够感知到生活和数学的密切联系，学会从生活中找到数学的影子，将数学知识运用到生活中，且通过生活化内容的导入，有效激发学生的参与意识，活化课堂气氛。例如人教版二年级下册“克和千克”的教学时，教师首先提问：“同学们知道克和千克是什么单位吗？我们生活中的哪些事物可以用克和千克衡量呢？”提到这一生活化內容，学生通常都会积极讨论，有的同学就会说：“是重量单位！我们的纸币和鸡蛋都可以用克表示！”教师再笑着点头：“非常好，这位同学说的很到位，同学们还有什么补充的吗？”有了对这位同学的鼓励，其他学生的积极性将会显著提升，让他们在以后的课程中更加积极的思考，全面提升其数学学习兴趣。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，小学数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术、游戏教学等多种方式，将学生作为主体，给予学生思考的空间，激发学生的探究欲望，让学生“学有所乐”，通过多元化教学方法的运用，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]左红英. 探究如何提高小学数学的教学质量[J]. 南北桥，2020（3）：115. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.114.
[2]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生（中旬刊），2021（02）：30.
关键词：小学数学;教学质量;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
从目前小学数学教学情况来看，还存在教师缺乏高效率的教学方法、教学资源不足、学生积极性较低等问题，且教师没有充分考虑到学生的个性化差异，教学内容单一化、枯燥化，以至于课堂的效率不高，因而，教师要及时意识到这一问题，对“教”与“学”进行深刻反思，应用多媒体技术、生活化教学、游戏教学，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学数学课堂教学的现状分析
新课程改革下的数学课堂强调将学生作为主体，发展学生自主学习需求和欲望的同时兼顾其个性化发展。而在当下小学数学课堂中，数学教师的教学方法单一，学生的学习欲望也不是很浓，缺乏创造性和学习积极性，课堂中师生之间的互动和对话较为匮乏，难以构建出活跃的课堂氛围，很大程度上让学生的思维受到限制。其次，教学内容狭隘，小学数学教学内容和大多数篇幅都在介绍一些公式、概念等，这些枯燥空洞的内容无法有效激起学生的学习兴趣，学生无法灵活运用公式、定律，很少真正将知识化为己用。最后，教师的教学理念陈旧，小学数学教学中“填鸭式”和“满堂灌式”教学依然活跃，教师只是按部就班的讲解重点知识和概念，剩下的就交由学生自己练习和理解，教师缺乏对知识的深入讲解，忽略推导过程，学生难以高效的掌握数学知识。
二、提高小学数学教学质量的策略
1.利用信息技术，增强学生的课堂体验感
信息化教学技术的出现为数学教学指明了新的方向，通过在课堂上播放教学视频、展示图片创建情境，让整个数学课堂充满时代气息，有效激发学生的参与意识。因此，教师要深刻意识到现代信息技术的优越性，在课堂中充分应用网络手段和信息手段开展教学，多元化教学内容，让课堂教学更加充满时代感召力。如在“图形的运动”教学中，教师可以利用多媒体技术展示不同图形的运动过程，让学生进行观察，观察图形的运动状态和运动轨迹等，为增强教学的趣味性和情境性，教师还可以在其中添加“看谁找得准”内容，并积极发现，让学生指出图形是如何变化、运动的，强化学生的科学探究思维。通过这一信息技术创设情境，给予学生良好的学习体验，课堂氛围得以再度活化，其科学探究思维也逐渐形成。
2.游戏化教学，激发学生的主观能动性
加达默尔将游戏和人的内在精神体验和经验结构转化密切相连，“习之于嬉”转变了传统的“业精于勤荒于嬉的”传统理念，折射出现代教育的内容，突出了游戏对于现代教育的重要意义。所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，让课堂游戏激发学生的学习兴趣，有效实现高效数学课堂的构建。比如在人教版四年级下册“观察物体（二）”的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让一组同学展示，另一组同学猜图形，并指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，让学生在生生互动过程中提升其团结协作能力、知识应用能力，并让学生在此过程中收获极大的快乐。
3.生活化教学，培养学生的知识运用能力
生活化教学是增强数学知识实用性的有效手段，学生能够感知到生活和数学的密切联系，学会从生活中找到数学的影子，将数学知识运用到生活中，且通过生活化内容的导入，有效激发学生的参与意识，活化课堂气氛。例如人教版二年级下册“克和千克”的教学时，教师首先提问：“同学们知道克和千克是什么单位吗？我们生活中的哪些事物可以用克和千克衡量呢？”提到这一生活化內容，学生通常都会积极讨论，有的同学就会说：“是重量单位！我们的纸币和鸡蛋都可以用克表示！”教师再笑着点头：“非常好，这位同学说的很到位，同学们还有什么补充的吗？”有了对这位同学的鼓励，其他学生的积极性将会显著提升，让他们在以后的课程中更加积极的思考，全面提升其数学学习兴趣。
三、总结
综上，在新课程改革背景下，小学数学教师要深刻意识到传统教学中存在的不足，及时转变教学理念、创新教学体系，积极采用信息技术、游戏教学等多种方式，将学生作为主体，给予学生思考的空间，激发学生的探究欲望，让学生“学有所乐”，通过多元化教学方法的运用，全面提升数学教学质量。
参考文献
[1]左红英. 探究如何提高小学数学的教学质量[J]. 南北桥，2020（3）：115. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.114.
[2]陈群.简析小学数学课堂教学效率的提高方法[J].小学生（中旬刊），2021（02）：30.