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摘要：应用题是小学生普遍感觉到头疼的问题，题干的信息量较大，计算较为烦琐，很容易出错，导致数学成绩不理想。文章简要分析了小学数学应用题教学存在的问题，分别从认真分析题意、应用题转化法的应用、利用画线段、画图表等方式，提出小学数学应用题的解题策略。
关键词：小学数学;应用题;解题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学生来说，其正处于一个发展的起点，各方面的能力都是比较弱的，都是处于一个构建基础的初始阶段，尤其是对知识的消化与应用能力薄弱，因此教师的引导培养是非常重要的。教师在进行数学教学过程中需要重视推动学科应用价值的实现，积极地提高学生对于数学应用题解题技巧的掌握，从真正意义上发展自身的数学应用能力。
一、小学数学应用题教学现状分析
（一）数学中的题海战术，往往影响了学生思维能力的培养
许多教师的教学理念相对落后，在培养学生应用题解题能力的教学中，往往只注意学生做的题目的数量，而不关注题目本身的质量。就算是学生做非常多的题目，但是最终却没有形成良好的解题能力，学生的思维能力没有得到培养与发展，教师也没有在题海战术中正确地引导学生如何对应用类题目进行思考和探究，这就在很大程度上限制了学生数学解题能力的发展，并且对学生本身的学习态度造成了非常不利的影响。
（二）缺乏对学生解题技巧的传授，影响到学生的自主学习
教师在课堂教学中对学生应用题解题方法的培养，往往只关注一种或几种，而忽略了对学生解题技巧的传授，所以这种教学形式，反映了教师教学思想的固化，以及会影响到学生思维的发展，学生的思维很大程度上反映了教师的思维，学生在解题过程中暴露出很大的一个问题，就是学生进行记忆性解题，也就是学生没有掌握到正确的方法，学生并不能够对题目和解题的方法做到完全的理解和掌握，这种状况非常不利于学生数学思维能力的发展，更不利于学生学习能力的提升。
二、小学数学应用题解题教学策略
（一）认真分析题意
遇到一道应用题，学生首先认真分析题意，正确理解题目是做题的基础，要探寻出已知条件，并能合理运用，从而找到解题的关键。所以学生要能仔细分析题目，并能准确理解题目含义，这是学生在解题过程中首先要掌握的两种能力。教师通过实际教学发现，许多学生在应用题解题中出错，不是在计算上出错，也不是存在逻辑问题，而是学生对应用题的题目缺乏深入的理解，没有准确分析出题目的已知条件，探寻不到解题的重点。我们都知道，对于题目的正确理解是解题的关键环节，如何培养学生拥有良好的分析问题、理解问题的能力呢？教师该如何去做呢？事实表明，首先教师要对学生加强引导，在题目讲解时，一定要形象具体，同时教师本身要有较为清晰的思路，表述过程才会清晰准确，对于一些重点知识内容的讲解，一定要细致，从而使学生可以对应用题有充分理解，并能进行正确的解题分析。
（二）应用题转化法的应用
对于小学数学应用题来说，常用的解题方法还是转化法。转化法的应用，主要是当一个问题无法被解决的时候，就需要利用数学常识将此问题转化成另一个可以被解决的问题，并能通过这样一种解题形式，拓展学生的解题思路。当学生们再拿到一道应用题目进行分析的时候，首先要进行思考，能够将小学的应用问题与实际生活中的具体案例相联系起来，这样就能够激发起学生们的学习兴趣，教师在讲解这道应用题的时候，进行生活化的教学并且联系实际，能够为讲解题目起到良好的辅助作用，并且在应用题的转化过程中，对题目中的数量关系加以分析，在向学生们讲解的过程中，要引起学生们的高度重视。比如在讲解一些与生活密切关联的数学知识的时候，应当引入一些常见的生活现象，引起學生们的注意，并且激发学生们的自主探索能力，在应用题转化的过程中，学生们的思维得到了完善的开发。如此一来，可以帮助学生理清应用题本身的逻辑关系，对数学知识内容进行有效迁移，提升小学生应用题的解题能力。
（三）注重培养学生利用画线段、画图表等方式来辅助应用题解决的意识和能力
通常应用题对于小学生来说，他们往往感觉较难，所以，教师对日常应用题的教学，不仅要积极帮助学生在依据题目列出各种信息的基础上，利用表格、线段的方法来解题，同时还需要渐渐培养学生依据题目的答题要求，利用画图的形式来促进应用题问题的解决。教师教学活动的开展，不仅提升了学生的数学能力，同时还促进学生数学思维能力的熏陶和培养。小学数学的一个重点与难点就是应用题解答，因为完成应用题是对学生们数学能力的一种考核，需要学生对小学数学的知识结构脉络掌握得非常清楚，并且对一些算法也要有着明确的认识。当学生们在解答一些过程比较复杂的应用型题目的时候，适当地运用图示发挥辅助的作用，通过一些图式和表格，将解题的思路和步骤表达出来，这样可以帮助学生们整理解题的思路，并且学生经过图形和表格分析这道应用题中的数量关系，就能更好地帮助学生们自行解答题目。故而，在日常数学教学过程中，教师要真正意识到这一点，科学指导学生进行应用题画线段、画图等方面的训练，从而可以使学生在遇到类似应用题题目时，就可以下意识地利用对应图表来解决，从而促进小学数学应用题解题效率的全面提升。
结束语
综上所述，小学数学应用题教学对于学生以后的数学学习、整体发展具有十分关键的基础性作用，其充分发展了学生数学应用思维与应用实践能力。因此相关教育者需要对该教育任务中存在的问题进行清晰地认知，准确把握应用题教学层递性、趣味性的教学原则，适当地改变教学的方式，使教学内容分层化、生活化、趣味化，增强课堂对于学生的吸引力，能够有效地增强学生的数学学习的能力以及水平。
参考文献
[1]梁玉群.小学数学应用题解题教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2021（1）：274-275.
[2]吴晓亚.小学数学应用题教学的现状及策略[J].数学教学通讯，2020（34）：87-88.
关键词：小学数学;应用题;解题策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于小学生来说，其正处于一个发展的起点，各方面的能力都是比较弱的，都是处于一个构建基础的初始阶段，尤其是对知识的消化与应用能力薄弱，因此教师的引导培养是非常重要的。教师在进行数学教学过程中需要重视推动学科应用价值的实现，积极地提高学生对于数学应用题解题技巧的掌握，从真正意义上发展自身的数学应用能力。
一、小学数学应用题教学现状分析
（一）数学中的题海战术，往往影响了学生思维能力的培养
许多教师的教学理念相对落后，在培养学生应用题解题能力的教学中，往往只注意学生做的题目的数量，而不关注题目本身的质量。就算是学生做非常多的题目，但是最终却没有形成良好的解题能力，学生的思维能力没有得到培养与发展，教师也没有在题海战术中正确地引导学生如何对应用类题目进行思考和探究，这就在很大程度上限制了学生数学解题能力的发展，并且对学生本身的学习态度造成了非常不利的影响。
（二）缺乏对学生解题技巧的传授，影响到学生的自主学习
教师在课堂教学中对学生应用题解题方法的培养，往往只关注一种或几种，而忽略了对学生解题技巧的传授，所以这种教学形式，反映了教师教学思想的固化，以及会影响到学生思维的发展，学生的思维很大程度上反映了教师的思维，学生在解题过程中暴露出很大的一个问题，就是学生进行记忆性解题，也就是学生没有掌握到正确的方法，学生并不能够对题目和解题的方法做到完全的理解和掌握，这种状况非常不利于学生数学思维能力的发展，更不利于学生学习能力的提升。
二、小学数学应用题解题教学策略
（一）认真分析题意
遇到一道应用题，学生首先认真分析题意，正确理解题目是做题的基础，要探寻出已知条件，并能合理运用，从而找到解题的关键。所以学生要能仔细分析题目，并能准确理解题目含义，这是学生在解题过程中首先要掌握的两种能力。教师通过实际教学发现，许多学生在应用题解题中出错，不是在计算上出错，也不是存在逻辑问题，而是学生对应用题的题目缺乏深入的理解，没有准确分析出题目的已知条件，探寻不到解题的重点。我们都知道，对于题目的正确理解是解题的关键环节，如何培养学生拥有良好的分析问题、理解问题的能力呢？教师该如何去做呢？事实表明，首先教师要对学生加强引导，在题目讲解时，一定要形象具体，同时教师本身要有较为清晰的思路，表述过程才会清晰准确，对于一些重点知识内容的讲解，一定要细致，从而使学生可以对应用题有充分理解，并能进行正确的解题分析。
（二）应用题转化法的应用
对于小学数学应用题来说，常用的解题方法还是转化法。转化法的应用，主要是当一个问题无法被解决的时候，就需要利用数学常识将此问题转化成另一个可以被解决的问题，并能通过这样一种解题形式，拓展学生的解题思路。当学生们再拿到一道应用题目进行分析的时候，首先要进行思考，能够将小学的应用问题与实际生活中的具体案例相联系起来，这样就能够激发起学生们的学习兴趣，教师在讲解这道应用题的时候，进行生活化的教学并且联系实际，能够为讲解题目起到良好的辅助作用，并且在应用题的转化过程中，对题目中的数量关系加以分析，在向学生们讲解的过程中，要引起学生们的高度重视。比如在讲解一些与生活密切关联的数学知识的时候，应当引入一些常见的生活现象，引起學生们的注意，并且激发学生们的自主探索能力，在应用题转化的过程中，学生们的思维得到了完善的开发。如此一来，可以帮助学生理清应用题本身的逻辑关系，对数学知识内容进行有效迁移，提升小学生应用题的解题能力。
（三）注重培养学生利用画线段、画图表等方式来辅助应用题解决的意识和能力
通常应用题对于小学生来说，他们往往感觉较难，所以，教师对日常应用题的教学，不仅要积极帮助学生在依据题目列出各种信息的基础上，利用表格、线段的方法来解题，同时还需要渐渐培养学生依据题目的答题要求，利用画图的形式来促进应用题问题的解决。教师教学活动的开展，不仅提升了学生的数学能力，同时还促进学生数学思维能力的熏陶和培养。小学数学的一个重点与难点就是应用题解答，因为完成应用题是对学生们数学能力的一种考核，需要学生对小学数学的知识结构脉络掌握得非常清楚，并且对一些算法也要有着明确的认识。当学生们在解答一些过程比较复杂的应用型题目的时候，适当地运用图示发挥辅助的作用，通过一些图式和表格，将解题的思路和步骤表达出来，这样可以帮助学生们整理解题的思路，并且学生经过图形和表格分析这道应用题中的数量关系，就能更好地帮助学生们自行解答题目。故而，在日常数学教学过程中，教师要真正意识到这一点，科学指导学生进行应用题画线段、画图等方面的训练，从而可以使学生在遇到类似应用题题目时，就可以下意识地利用对应图表来解决，从而促进小学数学应用题解题效率的全面提升。
结束语
综上所述，小学数学应用题教学对于学生以后的数学学习、整体发展具有十分关键的基础性作用，其充分发展了学生数学应用思维与应用实践能力。因此相关教育者需要对该教育任务中存在的问题进行清晰地认知，准确把握应用题教学层递性、趣味性的教学原则，适当地改变教学的方式，使教学内容分层化、生活化、趣味化，增强课堂对于学生的吸引力，能够有效地增强学生的数学学习的能力以及水平。
参考文献
[1]梁玉群.小学数学应用题解题教学策略[J].科学咨询：科技·管理，2021（1）：274-275.
[2]吴晓亚.小学数学应用题教学的现状及策略[J].数学教学通讯，2020（34）：87-88.