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摘要：随着新课程改革的逐步推进，数学教育教学受到越来越多的关注。许多学校思考的问题是如何提高教师的数学教学质量和学生们的学习能力。在传统的数学教育教学过程中，通常是教师单一的授课，学生被动的听讲。从而导致学生学习效率低下，教師教学质量不高。因此，为了改变这种不符合学生健康发展的教学观念，新的教学模式应运而生。本文就初中数学教学中创设问题情境来展开深入的分析和研究，并得出相应结论。
关键词：初中数学;问题;情境创设
引言：初中是学生学习数学过程中的一个重要阶段，它承载着学生逻辑思维能力的发展和学生对数学问题的认识与解答，是一门非常重要的学科。因为，初中数学正是使学生由具体的形象性思维向逻辑抽象性思维转变的一个过程，而初中数学具有的抽象性、逻辑性与应用性都是对这个阶段学生的身心成长有着重要的意义和作用。所以，初中数学的教学过程之中，教师就要以问题创设来带动学生学习思考，积极调动学生学习数学进行思维训练的参与热情，激发学生的内在动力，使学生真正的感受到数学学习的无穷乐趣和魅力，并且进一步的达到一种掌握数学知识、启发思维训练和提高自主学习能力的目的和状态。
一、问题情境创设的作用
教学情境是根据数学教育课堂内容来更好的完成教学目标创设的。情景教学是以学生为主体，在情境中产生一定的情感共鸣，能够使学生主动参与学习，积极探索知识。那么，所谓的数学教学中的问题情境的定义具体讲是什么呢？根据以上的阐述，我们也可以对定义做这样一种归纳：学生在数学有关的问题学习当中，教师预设一些问题和难点，用这样一种情境使学生在解决问题当中，遇到各种各样的困难和难题，只有进一步的激发他们去解决问题的动力和想法，克服一切阻力去找到解决问题的办法和途径，从而自主的排除各种困难和障碍，从而获得心理和实践中的成功。所以，创设数学上的问题的情境能充分调动学生的思维，从而使学生最终掌握解决数学问题的思维和方法，提高数学运用的综合能力素质。
二、初中数学教学问题情境创设的指导方针
（一）初中数学教学问题情境创设思路
在初中数学教学课堂中，创设问题情境是一个按部就班的动态过程，也是逐步培养学生逻辑思维的一个过程。既要围绕数学的教材内容，也要符合学生的兴趣取向。把提问的有关过程逐步转向阶梯式发展，使一个比较难的问题由于区分层次等原因变为若干个简单的问题和步骤，使学生们由易入难的进行学习和研究。这种使问题由浅入深的引入方式，能让学生们对数学有关的抽象性很强的问题而不感到茫然，而是欣然接受这种数学知识和技能的训练方式。
（二）初中数学教学问题情境创设成果
数学在教育教学中属于比较抽象的学科，对于初中生来说，数学中的问题无疑是最困难的。因此，在初中数学教育教学过程中引用问题情境创设法，把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。如此以来，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到问题情境中思考，还能提高学生学习效率，从而潜移默化的提升学生的逻辑思维能力。比如说，在讲数学基础的概念性问题时，引用一些数学教学模型或创设一引起教学情境，都能够使学生更直观的理解抽象的数学问题，对模型和图片等教具产生形象的思维，会使学生对数学问题理解的更全面、更深入，也能多方位、多角度和多种形式的给学生提供丰富的想象空间，更有助于教学效果的提升。
（三）初中数学教学问题情境中的丰富内涵
数学是从数量、信息、变化、空间等多角度探究的一门学科，其在人类社会的发展中发挥着不可取代的重要作用，同时也是现代科学研究学习的必备工具。所以，初中数学知识和历史学知识是紧密相连的。那么，要学生很好的去学习研究数学知识，就离不开对数学历史发展进程的了解，了解了数学发展历史进程也会使学生很好的数学文化交流的魅力所在，进一步培养学生的数学修养和品质内涵。例如：我们在了解和学习一些数学公式概念时，会发现它的发现者都要一段数学研究的历史，比如说：勾股定律就是我国历史上古代数学的经典知识，而此公式的古典知识的情境学习，既能拓展学生对历史知识的理解和掌握，又能使学生更全面的把握该公式的内涵实质。
三、创设数学问题情境的方法
（一）故事引入法
在初中数学教育教学中，为了营造良好的课堂氛围，教师可以创设一个轻松愉悦的故事情境吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而有助于学生自主探索问题、发现问题，并在解决问题的同时也收获了新知识。因为数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设数学问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高其数学的审美能力。
（二）实验引导法
初中阶段学生的逻辑思维能力正处于发展状态，心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到的发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题和不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识的交汇，使学生处于一种心灵感知的状态，以激发学生的求知欲望，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。
（三）问题情境代入法
数学教育教学往往是从解答问题中来汲取知识，而创设的数学问题情境能使学生在思想上产生对问题的质疑和思考，促使学生进入学习的新知识领域和状态的最佳心理认知。数学问题情境，它是沟通现实生活与数学、具体问题与抽象概念之间的联系。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生生活、更符合学生的生活经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本数学知识的技能，体验学习数学的价值。
结束语：综上所述，在现代初中数学教育教学中，要摒弃陈旧的教学思想，从而实现学生由“被动接受”的学习状态变为“主动学习”的教学目的。教学实践表明，采用创设问题情境的教学方法能够提高教师的教学质量，增加学生的学习兴趣，并为学生的全面健康发展提供了有利条件。
参考文献：
[1] 刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[J].北京：北京师范大学出版社，2015
[2] 赵国忠.透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节[J].南京：江苏人民出版社，2015 （03）.
[3] 杨慧，张维忠.呼唤“求真”的数学教学情境[J].中小学数学，2014 （17）.
[4] 张奠宙，赵小平.当心“去数学化” [J].数学教学，2015（06）.
关键词：初中数学;问题;情境创设
引言：初中是学生学习数学过程中的一个重要阶段，它承载着学生逻辑思维能力的发展和学生对数学问题的认识与解答，是一门非常重要的学科。因为，初中数学正是使学生由具体的形象性思维向逻辑抽象性思维转变的一个过程，而初中数学具有的抽象性、逻辑性与应用性都是对这个阶段学生的身心成长有着重要的意义和作用。所以，初中数学的教学过程之中，教师就要以问题创设来带动学生学习思考，积极调动学生学习数学进行思维训练的参与热情，激发学生的内在动力，使学生真正的感受到数学学习的无穷乐趣和魅力，并且进一步的达到一种掌握数学知识、启发思维训练和提高自主学习能力的目的和状态。
一、问题情境创设的作用
教学情境是根据数学教育课堂内容来更好的完成教学目标创设的。情景教学是以学生为主体，在情境中产生一定的情感共鸣，能够使学生主动参与学习，积极探索知识。那么，所谓的数学教学中的问题情境的定义具体讲是什么呢？根据以上的阐述，我们也可以对定义做这样一种归纳：学生在数学有关的问题学习当中，教师预设一些问题和难点，用这样一种情境使学生在解决问题当中，遇到各种各样的困难和难题，只有进一步的激发他们去解决问题的动力和想法，克服一切阻力去找到解决问题的办法和途径，从而自主的排除各种困难和障碍，从而获得心理和实践中的成功。所以，创设数学上的问题的情境能充分调动学生的思维，从而使学生最终掌握解决数学问题的思维和方法，提高数学运用的综合能力素质。
二、初中数学教学问题情境创设的指导方针
（一）初中数学教学问题情境创设思路
在初中数学教学课堂中，创设问题情境是一个按部就班的动态过程，也是逐步培养学生逻辑思维的一个过程。既要围绕数学的教材内容，也要符合学生的兴趣取向。把提问的有关过程逐步转向阶梯式发展，使一个比较难的问题由于区分层次等原因变为若干个简单的问题和步骤，使学生们由易入难的进行学习和研究。这种使问题由浅入深的引入方式，能让学生们对数学有关的抽象性很强的问题而不感到茫然，而是欣然接受这种数学知识和技能的训练方式。
（二）初中数学教学问题情境创设成果
数学在教育教学中属于比较抽象的学科，对于初中生来说，数学中的问题无疑是最困难的。因此，在初中数学教育教学过程中引用问题情境创设法，把抽象的问题具体化，复杂的问题简单化。如此以来，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到问题情境中思考，还能提高学生学习效率，从而潜移默化的提升学生的逻辑思维能力。比如说，在讲数学基础的概念性问题时，引用一些数学教学模型或创设一引起教学情境，都能够使学生更直观的理解抽象的数学问题，对模型和图片等教具产生形象的思维，会使学生对数学问题理解的更全面、更深入，也能多方位、多角度和多种形式的给学生提供丰富的想象空间，更有助于教学效果的提升。
（三）初中数学教学问题情境中的丰富内涵
数学是从数量、信息、变化、空间等多角度探究的一门学科，其在人类社会的发展中发挥着不可取代的重要作用，同时也是现代科学研究学习的必备工具。所以，初中数学知识和历史学知识是紧密相连的。那么，要学生很好的去学习研究数学知识，就离不开对数学历史发展进程的了解，了解了数学发展历史进程也会使学生很好的数学文化交流的魅力所在，进一步培养学生的数学修养和品质内涵。例如：我们在了解和学习一些数学公式概念时，会发现它的发现者都要一段数学研究的历史，比如说：勾股定律就是我国历史上古代数学的经典知识，而此公式的古典知识的情境学习，既能拓展学生对历史知识的理解和掌握，又能使学生更全面的把握该公式的内涵实质。
三、创设数学问题情境的方法
（一）故事引入法
在初中数学教育教学中，为了营造良好的课堂氛围，教师可以创设一个轻松愉悦的故事情境吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而有助于学生自主探索问题、发现问题，并在解决问题的同时也收获了新知识。因为数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设数学问题情境不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高其数学的审美能力。
（二）实验引导法
初中阶段学生的逻辑思维能力正处于发展状态，心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到的发展。学生学习的过程本身就是一个不断提出问题和不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识的交汇，使学生处于一种心灵感知的状态，以激发学生的求知欲望，教师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。
（三）问题情境代入法
数学教育教学往往是从解答问题中来汲取知识，而创设的数学问题情境能使学生在思想上产生对问题的质疑和思考，促使学生进入学习的新知识领域和状态的最佳心理认知。数学问题情境，它是沟通现实生活与数学、具体问题与抽象概念之间的联系。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生生活、更符合学生的生活经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本数学知识的技能，体验学习数学的价值。
结束语：综上所述，在现代初中数学教育教学中，要摒弃陈旧的教学思想，从而实现学生由“被动接受”的学习状态变为“主动学习”的教学目的。教学实践表明，采用创设问题情境的教学方法能够提高教师的教学质量，增加学生的学习兴趣，并为学生的全面健康发展提供了有利条件。
参考文献：
[1] 刘兼，孙晓天.数学课程标准解读[J].北京：北京师范大学出版社，2015
[2] 赵国忠.透视名师课堂管理——名师课堂管理的66个经典细节[J].南京：江苏人民出版社，2015 （03）.
[3] 杨慧，张维忠.呼唤“求真”的数学教学情境[J].中小学数学，2014 （17）.
[4] 张奠宙，赵小平.当心“去数学化” [J].数学教学，2015（06）.