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振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，而作为教师的“领头雁”——校长，在学校的发展中起着举足轻重的地位。针对“对于校长希望教育局制定工作细则”这个观点。我提出自己肤浅的看法：我认为，教育是一项系统工程，每所学校应在上级党委、政府的领导下，以贯彻落实教育方针为前提，在国家的法律法规和教育行政部门制定的文件精神、工作计划及管理要求的宏观调控下，学校实施有效的校本管理，充分发挥学校管理的自主性、分权和参与管理，调动一切可以调动的力量促进学校的改革和发展，提高教育质量和管理的效率，走学校可持续发展之路。
学校应该充分发挥自身的主观能动性，实施有效的校本管理，因为校本管理有如下特点：1、校本管理是激发学校内部改革和发展的动力，学校是办学的主体，有关学校办学的决策权应下放给学校，学校管理目标和任务是根据学校自身的特点和需要来确定的，而不是上级或外部强加的，保证学校改进的有效方法来自学校内部而不是外部。建立由教师、学生家长、社区成员、群众代表参与决策和管理是有效地实现学校目标的基本途径，2、校本管理赋予了校长办学、决策、人事、财政等权力，有助于推动学校的全面进步，同时也决定了校长对自己的决策及其执行负责任。3、校本管理有助于提高决策的合理性，认同感和决策执行的有效性，提高学校成员的生活质量，强化学校成员对学校的忠诚度和提高凝聚力，促进学校的民主与发展。4、校本管理有助于增强学校成员的主人公意识和责任感，促进每个成员努力工作并自我发展。总之校本管理是学校管理的一种理念和策略，但是，这并不意味着实施校本管理就应该抛弃原有的管理理论和方法，也不意味着需要另炉灶重构一套新的管理体制。实际上，它只是在继承原有有效管理体制和管理经验的基础上，用以学校为基础的基本理念来组织本校的管理资源，调动本校的管理力量，从而进行有效的学校管理。因此，它既不是全盘否定，也不是简单的修修补补，而是对原有管理体制的丰富。
校本管理内容包括如下几个方面：如行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、课堂管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、家校联系管理、校长自我管理、学校与上级教育行政部门的关系、学校与社会等外部环境之间的关系等。校本管理与校本研究、校本培训、校本课程开发和配套的制度的保障是密不可分、辨证统一的，它需要进行系统的改革，离开了这些相关的因素和条件去实施校本管理，就成了无本之木、无源之水。
校长成熟的教育思想和独特的办学风格在校本管理中起着举足轻重的地位，是校本管理的灵魂。苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。教育思想不是照抄照搬别人的模式和言语，而是校长、师生员工在长期的学校管理和教学研究中悟出来的从感性认识上升为理性认识的道理，是在科学理论的指导下不断地实践，在精通教育科学，在高瞻远瞩、高屋建瓴的广阔的教育视野中形成的。知识是经验的积累，成功是刻苦的忍耐，没有通过一番磨练，是很难形成“厚德载物”等脍炙人口的先进教育理念的。
有效校本管理的亮点是校长敏锐的教育研究能力和杰出的教育管理能力，而具备宏观理论思维能力、改革创新能力、创造性决策能力是杰出的教育管理能力的具体体现。一般校长与成功校长的差异，可以发现他们在创造性决策能力上存在着显著差异。一般校长的做法是習惯于作“传统式”的工作，上级怎么说，就怎么办，别的学校干什么，自己就干什么，他们的决策是一种“再造决策”，主要是执行决策，也就是简单地执行。而成功校长在决策时，则在理解上级精神的基础上，联系本部门和学校实际，制定出有特色的实施方案。成功校长领导的学校之所以成为名校，之所以会创出特色往往与成功校长的“创造性决策”有关。
有效的校本管理体现在不拘一格的学校管理理念和方法，因地制宜采取管理办法和手段。在制定学校管理制度时宜宽（切合实际）不宜严，执行时宜严不宜宽，应体现出激励性、导向性、约束性、针对性、实效性和可操作性。否则制度制定得再严难以执行也就成为一纸空文。在年轻教师比例较高的学校，可偏重规章制度的管理，而在老教职工比例较高的学校，可偏重情感管理，从以人为本的教师管理价值取向为出发点，在一定程度上为教师的发展创造良好的宽松条件与人际环境，让教师管理真正“活起来”。
实施有效的校本管理，是学校走可持续发展之路的重要手段。教育是一项系统工程，教育行政部门应充分发挥自身的领导职能，从战略发展的高度统揽全局，制定发展规划和各种文件精神，促进各级各类学校积极主动地发展。学校应发挥主体作用，充分挖掘自身的潜能，制定有效学校管理工作细则，不断改进管理办法，提高教育教学质量和办学效益，使教师成为未成年人成长的引路人，学校成为秩序井然、生动活泼的科学文化知识和精神文明建设基地。办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的学校。
学校应该充分发挥自身的主观能动性，实施有效的校本管理，因为校本管理有如下特点：1、校本管理是激发学校内部改革和发展的动力，学校是办学的主体，有关学校办学的决策权应下放给学校，学校管理目标和任务是根据学校自身的特点和需要来确定的，而不是上级或外部强加的，保证学校改进的有效方法来自学校内部而不是外部。建立由教师、学生家长、社区成员、群众代表参与决策和管理是有效地实现学校目标的基本途径，2、校本管理赋予了校长办学、决策、人事、财政等权力，有助于推动学校的全面进步，同时也决定了校长对自己的决策及其执行负责任。3、校本管理有助于提高决策的合理性，认同感和决策执行的有效性，提高学校成员的生活质量，强化学校成员对学校的忠诚度和提高凝聚力，促进学校的民主与发展。4、校本管理有助于增强学校成员的主人公意识和责任感，促进每个成员努力工作并自我发展。总之校本管理是学校管理的一种理念和策略，但是，这并不意味着实施校本管理就应该抛弃原有的管理理论和方法，也不意味着需要另炉灶重构一套新的管理体制。实际上，它只是在继承原有有效管理体制和管理经验的基础上，用以学校为基础的基本理念来组织本校的管理资源，调动本校的管理力量，从而进行有效的学校管理。因此，它既不是全盘否定，也不是简单的修修补补，而是对原有管理体制的丰富。
校本管理内容包括如下几个方面：如行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、课堂管理、资产管理、安全管理、校园文化管理、家校联系管理、校长自我管理、学校与上级教育行政部门的关系、学校与社会等外部环境之间的关系等。校本管理与校本研究、校本培训、校本课程开发和配套的制度的保障是密不可分、辨证统一的，它需要进行系统的改革，离开了这些相关的因素和条件去实施校本管理，就成了无本之木、无源之水。
校长成熟的教育思想和独特的办学风格在校本管理中起着举足轻重的地位，是校本管理的灵魂。苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。教育思想不是照抄照搬别人的模式和言语，而是校长、师生员工在长期的学校管理和教学研究中悟出来的从感性认识上升为理性认识的道理，是在科学理论的指导下不断地实践，在精通教育科学，在高瞻远瞩、高屋建瓴的广阔的教育视野中形成的。知识是经验的积累，成功是刻苦的忍耐，没有通过一番磨练，是很难形成“厚德载物”等脍炙人口的先进教育理念的。
有效校本管理的亮点是校长敏锐的教育研究能力和杰出的教育管理能力，而具备宏观理论思维能力、改革创新能力、创造性决策能力是杰出的教育管理能力的具体体现。一般校长与成功校长的差异，可以发现他们在创造性决策能力上存在着显著差异。一般校长的做法是習惯于作“传统式”的工作，上级怎么说，就怎么办，别的学校干什么，自己就干什么，他们的决策是一种“再造决策”，主要是执行决策，也就是简单地执行。而成功校长在决策时，则在理解上级精神的基础上，联系本部门和学校实际，制定出有特色的实施方案。成功校长领导的学校之所以成为名校，之所以会创出特色往往与成功校长的“创造性决策”有关。
有效的校本管理体现在不拘一格的学校管理理念和方法，因地制宜采取管理办法和手段。在制定学校管理制度时宜宽（切合实际）不宜严，执行时宜严不宜宽，应体现出激励性、导向性、约束性、针对性、实效性和可操作性。否则制度制定得再严难以执行也就成为一纸空文。在年轻教师比例较高的学校，可偏重规章制度的管理，而在老教职工比例较高的学校，可偏重情感管理，从以人为本的教师管理价值取向为出发点，在一定程度上为教师的发展创造良好的宽松条件与人际环境，让教师管理真正“活起来”。
实施有效的校本管理，是学校走可持续发展之路的重要手段。教育是一项系统工程，教育行政部门应充分发挥自身的领导职能，从战略发展的高度统揽全局，制定发展规划和各种文件精神，促进各级各类学校积极主动地发展。学校应发挥主体作用，充分挖掘自身的潜能，制定有效学校管理工作细则，不断改进管理办法，提高教育教学质量和办学效益，使教师成为未成年人成长的引路人，学校成为秩序井然、生动活泼的科学文化知识和精神文明建设基地。办成让学生成才、让家长放心、让社会满意的学校。