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摘要：在本文的小学语文高效课堂的构建过程中，教师注重从效率、趣味以及高效三个角度，进行此部分内容的授课，并在此过程中，注重语文教学的实践性、趣味性以及生活性，并在此过程中，真正为学生搭建相应的语文授课氛围，调动学生的语文学习能力，最终达到提升语文教学高效性的目的。
关键词：小学语文;高效教學;教学策略
在现阶段的小学语文高效课堂的构建过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文知识记忆能力上，并通过大量的练习，提升学生的语文知识掌握能力，导致学生对语文学习产生严重的排斥感，而提升语文教学的高效性便成为空谈了。本文注重从教学实践的角度，进行上述问题的解决，以及高效课堂的构建。
一、应用实践教学法，提升语文教学的效率
语文教学的效率提升是师生合力的结果。教师在进行语文教学过程中，既要发挥个人的教学优势，又要了解学生的语文学习动态，并在此基础上，真正构建符合学生认知的链接，调动学生的学习兴趣，真正让学生融入相应的语文学习情境中，调动学生的语文学习潜能，并在此过程中，真正搭建属于学生认知的语文授课模式，让学生获得语文综合学习能力的提升。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在进行《乌鸦喝水》这部分内容的授课过程中，教师可以采用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在具体的实践过程中，进行相应语文知识的理解，进行相应知识的运用，最终达到提升语文教学效率的目的。在实际的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置如下的问题：假如你是小乌鸦，你的面前有如下的工具：小石子、一张纸、细毛巾、盛有水的细口瓶杯子。你会如何从杯子中喝到水？第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从书本中，获得答案，也可以结合实际的工具，进行相应的思考！”第三点，展示思考成果。教师在此，运用文字，对一位学生的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“我一共想到三种方法。方法一，将小石子放入细口瓶中，随着石子数量的增加，水会从瓶中流出来;方法二，将细毛巾对折，并将其中的一部分放入水瓶中，根据吮吸的知识，我们可以将水从水瓶中，吸出来……”
二、以游戏教学为突破口，构建具有趣味性的语文课堂
众所周知，小学生的年龄小。他们喜欢有趣的事物。小学语文教师在教学的过程中，在生字教学的过程中，可以以游戏为突破口，进行相应的生字教学，真正让学生在此过程中，认知生字，运用生字，真正感受到生字学习的乐趣，促进学生语文学习能力的提升，最终到达构建趣味性课堂的目的。与此同时，教师需要根据客观的语文教学状况，适时地对学生的语文学习进行必要的帮助，让更多的学生融入到语文学习的过程中，获得良好的语文生字教学效果。
例如，在进行《春夏秋冬》这部分内容的授课过程中，教师可以采用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合相应的游戏，进行相应语文知识的运用，让学生感受到语文学习的趣味性，获得良好的语文游戏教学效果。在具体执行的过程中，教师布置如下的游戏规则：两位学生组成一组，进行相应的游戏。其中一位学生负责描述生字，另一位学生负责根据前一位学生的表达，进行相应文字的描述。教师根据学生的答题数量，给予相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式，教师让学生在实际的游戏过程中，积极表达，相互竞争，真正达到激发学生学习热情，构建趣味性课堂的目的，也在此过程中，提升学生的生字掌握能力。
三、以生活化教学为突破口，提升古诗教学的高效性
古诗是中国传统文化的重要组成部分。古诗不仅具有较强的文学气息、艺术气息，也与人们的生活息息相关。小学语文教师在教学的过程中，需要深入研究古诗，研究古诗中的生活化元素，并在此过程中，真正为学生搭建具有生活性的语文学习环境，真正让学生在此过程中，获得语文学习能力的提升，增强古诗教学的高效性。更为重要的是，教师在开展生活化的古诗教学过程中，应积极地与学生进行互动，并结合学生的反馈，进行针对性指导，促进生活化教学质量的提高。
例如，在进行《静夜思》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建符合他们认知的生活化情境，调动学生内心深入的情感，激发学生的古诗学习兴趣，提升古诗教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引入生活化情境。教师运用多媒体，展示如下的情境：一位打工人远离他乡，独自赏月的情境。第二点，开展互动。教师引导性地对学生说：“你们可以联想生活中，自己的一位亲人，并在此过程中，结合多媒体中营造的情境，进行相应的想象，并注重结合诗中的句子。”与此同时，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性指导。第三点，展示成果。教师在此，对学生的思考成果，进行文字化介绍。小陈说：“明月让我想到中秋赏月的情境。这种情境让我感受到亲人的重要性，并联想到一家人其乐融融的场景，而此时，诗人远在他乡。”通过运用生活化教学的方式，教师构建符合学生认知的生活化情境，调动学生的学习兴趣，促进学生古诗的理解，提升古诗教学的高效性。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的构建过程中，教师需要梳理正确的教学观念，切记戒骄戒躁，并真正落实“钉钉子精神”，真正踏踏实实地开展相应的语文教学，提升语文教学质量。
参考文献：
[1]杨旭.小学语文高效自主课堂的构建策略[J].新课程.2016（38）
[2]朱婷如.浅析构建小学语文高效课堂教学策略[J].当代家庭教育.2017（24）
[3]王婕.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].新课程研究.2015（26）
关键词：小学语文;高效教學;教学策略
在现阶段的小学语文高效课堂的构建过程中，部分语文教师将教学的重点放在提升学生的语文知识记忆能力上，并通过大量的练习，提升学生的语文知识掌握能力，导致学生对语文学习产生严重的排斥感，而提升语文教学的高效性便成为空谈了。本文注重从教学实践的角度，进行上述问题的解决，以及高效课堂的构建。
一、应用实践教学法，提升语文教学的效率
语文教学的效率提升是师生合力的结果。教师在进行语文教学过程中，既要发挥个人的教学优势，又要了解学生的语文学习动态，并在此基础上，真正构建符合学生认知的链接，调动学生的学习兴趣，真正让学生融入相应的语文学习情境中，调动学生的语文学习潜能，并在此过程中，真正搭建属于学生认知的语文授课模式，让学生获得语文综合学习能力的提升。本文注重从实践教学的角度，进行此部分内容的授课。
例如，在进行《乌鸦喝水》这部分内容的授课过程中，教师可以采用实践教学的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在具体的实践过程中，进行相应语文知识的理解，进行相应知识的运用，最终达到提升语文教学效率的目的。在实际的教学过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，布置问题。教师布置如下的问题：假如你是小乌鸦，你的面前有如下的工具：小石子、一张纸、细毛巾、盛有水的细口瓶杯子。你会如何从杯子中喝到水？第二点，适时引导。教师引导性地对学生说：“你们可以从书本中，获得答案，也可以结合实际的工具，进行相应的思考！”第三点，展示思考成果。教师在此，运用文字，对一位学生的思考成果，进行简要介绍。小陈说：“我一共想到三种方法。方法一，将小石子放入细口瓶中，随着石子数量的增加，水会从瓶中流出来;方法二，将细毛巾对折，并将其中的一部分放入水瓶中，根据吮吸的知识，我们可以将水从水瓶中，吸出来……”
二、以游戏教学为突破口，构建具有趣味性的语文课堂
众所周知，小学生的年龄小。他们喜欢有趣的事物。小学语文教师在教学的过程中，在生字教学的过程中，可以以游戏为突破口，进行相应的生字教学，真正让学生在此过程中，认知生字，运用生字，真正感受到生字学习的乐趣，促进学生语文学习能力的提升，最终到达构建趣味性课堂的目的。与此同时，教师需要根据客观的语文教学状况，适时地对学生的语文学习进行必要的帮助，让更多的学生融入到语文学习的过程中，获得良好的语文生字教学效果。
例如，在进行《春夏秋冬》这部分内容的授课过程中，教师可以采用游戏教学的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合相应的游戏，进行相应语文知识的运用，让学生感受到语文学习的趣味性，获得良好的语文游戏教学效果。在具体执行的过程中，教师布置如下的游戏规则：两位学生组成一组，进行相应的游戏。其中一位学生负责描述生字，另一位学生负责根据前一位学生的表达，进行相应文字的描述。教师根据学生的答题数量，给予相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式，教师让学生在实际的游戏过程中，积极表达，相互竞争，真正达到激发学生学习热情，构建趣味性课堂的目的，也在此过程中，提升学生的生字掌握能力。
三、以生活化教学为突破口，提升古诗教学的高效性
古诗是中国传统文化的重要组成部分。古诗不仅具有较强的文学气息、艺术气息，也与人们的生活息息相关。小学语文教师在教学的过程中，需要深入研究古诗，研究古诗中的生活化元素，并在此过程中，真正为学生搭建具有生活性的语文学习环境，真正让学生在此过程中，获得语文学习能力的提升，增强古诗教学的高效性。更为重要的是，教师在开展生活化的古诗教学过程中，应积极地与学生进行互动，并结合学生的反馈，进行针对性指导，促进生活化教学质量的提高。
例如，在进行《静夜思》这部分内容的授课过程中，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正为学生搭建符合他们认知的生活化情境，调动学生内心深入的情感，激发学生的古诗学习兴趣，提升古诗教学的高效性。在实际的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，引入生活化情境。教师运用多媒体，展示如下的情境：一位打工人远离他乡，独自赏月的情境。第二点，开展互动。教师引导性地对学生说：“你们可以联想生活中，自己的一位亲人，并在此过程中，结合多媒体中营造的情境，进行相应的想象，并注重结合诗中的句子。”与此同时，教师走入学生中，结合学生的表现，进行针对性指导。第三点，展示成果。教师在此，对学生的思考成果，进行文字化介绍。小陈说：“明月让我想到中秋赏月的情境。这种情境让我感受到亲人的重要性，并联想到一家人其乐融融的场景，而此时，诗人远在他乡。”通过运用生活化教学的方式，教师构建符合学生认知的生活化情境，调动学生的学习兴趣，促进学生古诗的理解，提升古诗教学的高效性。
总而言之，在构建小学语文高效课堂的构建过程中，教师需要梳理正确的教学观念，切记戒骄戒躁，并真正落实“钉钉子精神”，真正踏踏实实地开展相应的语文教学，提升语文教学质量。
参考文献：
[1]杨旭.小学语文高效自主课堂的构建策略[J].新课程.2016（38）
[2]朱婷如.浅析构建小学语文高效课堂教学策略[J].当代家庭教育.2017（24）
[3]王婕.新课改背景下小学语文高效课堂的构建[J].新课程研究.2015（26）