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摘要：从本质上讲，小学数学教学仍然受到传统教育思想的影响，难以提出产生有效问题情境的教学方法的有效性。学生能力和课堂效率的提高并不显著。因此，在使用问题情境教学法进行课堂教学之前，教师应认真理解和透彻理解问题情境教学法，提高问题情境教学法的认知水平，积极探索适合课堂教学的新内容。
关键词：小学数学;数学问题设计;兴趣;思维能力
引言∶在小学，优化创新性问题是帮助学生巩固他们在数学课上学到的知识的最好方法。为此，本文分析了创新性问题的主要内容，并根据小学创新性问题的性质提出了解决方案，以期促进学生思维的发展，提高学生的数学水平。
一、增进老师对问题情境教学的理解
建立基于问题的教学模型是适应时代发展的一种新的教学方法。在应试教育和教学中进行了长期探索的小学数学教师，在适应新的教学方法时不可避免地会产生一些困惑。大多数教师对数学教学中产生问题情境的概念没有深刻的理解，也没有对它的内涵有透彻的理解。在此方法的实际应用中，他们只是做表面的工作，而对其的深入了解还不够详细。因此，数学老师需要真正掌握在教学中创建问题情境的方法。数学课堂教学中问题情境的创建，意味着教师通过对课程内容的分析来建立与教学内容相匹配的数学问题，让学生通过对问题的了解来了解问题本身的数学知识，然后让学生建立清晰的数学知识体系。例如，当在10个以内教授数字以及加法和减法时，老师可以问学生以下数学问题：“我买了10个苹果，他们必须将它们分配给6个学生，每个学生一个，最后剩下的苹果多少个苹果？”这个问题对一年级学生来说是熟悉和友好的。与让学生计算10-6的无聊的数学公式相比，它可以使学生更喜欢数学课堂。融入教学过程中还可以使学生通过情境理解数字的本质。一般来说，小学数学老师需要根据数学教学的内容，加深对产生问题情境的理解，充分发挥想象力，使学生快乐地学习数学。
二、教学设计应根据新课程标准构建教学内容
传统的备课教学也是一种教学设计，但是这种设计主要以书本为中心，以教师为中心和以教室为中心。教学决定通常取决于老师的个人经验和意图。许多教师从知识转移的概念入手，并注重教科书和教材。新课程的教学设计不再是传统意义上的课程准备。它需要克服教师教科书的局限性，引导学生学习教科书和各种课程内容，同时通过学生自身的独立思考，生活经验，感知和实践，真正地内化和发展学生的教养以及提高数学思维和解决实际问题的能力。
三、利用大数据优化作业和句子注释，以帮助学生克服困难
在小学数学试卷测评班中，通過对学生成绩数据的分析，对习题进行分类，然后分析每个人失分的原因。一般而言，主要原因是：概念和原则不明确，检查不准确，逻辑推理能力差以及答案不规则。例如，当学生做主观问题时，此类问题的得分率很低。这主要是由于学生缺乏生活经验以及动手获取和解释信息的能力较弱。因此，在此基础上，有必要指导学生如何有效地解决主观问题，使学生熟悉获取和解释信息的方法以及解决主观问题的方法。但是，如何激发学生的情绪，使课堂更加生动活泼是今后教学中应注意的问题。以一年级第二册中的“存钱罐-人民币”知识为例。随着购物付款方式的变化，越来越多的移动支付和银行卡付款导致越来越少的真实货币用于购物。这也使许多小学生缺乏对人民币的了解和经验。缺乏生活直接导致他们在学习相关知识方面没有真正的意义，并且在某些数学情况下没有共鸣的经验，这限制了他们的数学思维，甚至有些学生对问题的理解不清，甚至无处可寻。因此，为了更好地解决数学问题，教师可以通过示例指导学生探索他们背后的生活知识，并进行数据处理以总结常见的测试点和必须掌握的知识点。作者认为，如果学生拥有丰富的数学知识，清晰的结论和分析思路，他们可以依靠他们在日常生活中经常积累的数据来成功克服数学考试中的问题。
四、信息技术与数学教学相结合，培养创新思维
目前，将多媒体教学设备和信息技术引入基础教育和教学已成为一种规范。在长期的教育和教学过程中，小学生很难理解抽象的数学概念本身。因此，使用多媒体教学设备和信息技术将大大改善此类教学问题。它可以帮助学生最大程度地直观理解书本顺序，增强他们对抽象数学知识的直观体验，并利用信息技术发现各种数学知识，利用教学资源来培养学生的数学思维能力，并提高他们的数学思维能力。通过各种教学资源对数学学习产生兴趣，使学生可以在学习过程中积极思考和学习。例如，数学老师可以在学习与直线，光和线段有关的数学的过程中，使用多媒体教学设备来显示光，直线和线段的相关图片，从而使学生能够在同一时间获得直观的体验，让学生更好地掌握这些概念，让学生更好地了解自己已经发现了学习数学的乐趣，这本身就对提高他们的创新思维能力有很大帮助。
结语
简而言之，在数学课堂教学中，通过营造民主和谐的教学氛围，创造情境，引导学生提出问题，引导学生寻求开放性练习，学生可以逐步培养自己的创新意识，培养创新思维，培养学生的创新能力。因此，老师必须注重培养学生的创新意识和精神，充分发挥课堂主要渠道的作用，激发学生的学习积极性，引导学生大胆练习，大胆探索，并提高新世纪学生的综合素质。
参考文献
[1] 富宇.小学数学高效课堂教学合理运用多媒体的几点思考[J]. 科技视界， 2017（2） ： 63.
[2] 张学俊. 精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（2） ： 85.
[3] 费琴. 直观体验自主——小学数学生活化教学资源开发策略探讨[J]. 新课程（上） ， 2014（2） ： 26.
关键词：小学数学;数学问题设计;兴趣;思维能力
引言∶在小学，优化创新性问题是帮助学生巩固他们在数学课上学到的知识的最好方法。为此，本文分析了创新性问题的主要内容，并根据小学创新性问题的性质提出了解决方案，以期促进学生思维的发展，提高学生的数学水平。
一、增进老师对问题情境教学的理解
建立基于问题的教学模型是适应时代发展的一种新的教学方法。在应试教育和教学中进行了长期探索的小学数学教师，在适应新的教学方法时不可避免地会产生一些困惑。大多数教师对数学教学中产生问题情境的概念没有深刻的理解，也没有对它的内涵有透彻的理解。在此方法的实际应用中，他们只是做表面的工作，而对其的深入了解还不够详细。因此，数学老师需要真正掌握在教学中创建问题情境的方法。数学课堂教学中问题情境的创建，意味着教师通过对课程内容的分析来建立与教学内容相匹配的数学问题，让学生通过对问题的了解来了解问题本身的数学知识，然后让学生建立清晰的数学知识体系。例如，当在10个以内教授数字以及加法和减法时，老师可以问学生以下数学问题：“我买了10个苹果，他们必须将它们分配给6个学生，每个学生一个，最后剩下的苹果多少个苹果？”这个问题对一年级学生来说是熟悉和友好的。与让学生计算10-6的无聊的数学公式相比，它可以使学生更喜欢数学课堂。融入教学过程中还可以使学生通过情境理解数字的本质。一般来说，小学数学老师需要根据数学教学的内容，加深对产生问题情境的理解，充分发挥想象力，使学生快乐地学习数学。
二、教学设计应根据新课程标准构建教学内容
传统的备课教学也是一种教学设计，但是这种设计主要以书本为中心，以教师为中心和以教室为中心。教学决定通常取决于老师的个人经验和意图。许多教师从知识转移的概念入手，并注重教科书和教材。新课程的教学设计不再是传统意义上的课程准备。它需要克服教师教科书的局限性，引导学生学习教科书和各种课程内容，同时通过学生自身的独立思考，生活经验，感知和实践，真正地内化和发展学生的教养以及提高数学思维和解决实际问题的能力。
三、利用大数据优化作业和句子注释，以帮助学生克服困难
在小学数学试卷测评班中，通過对学生成绩数据的分析，对习题进行分类，然后分析每个人失分的原因。一般而言，主要原因是：概念和原则不明确，检查不准确，逻辑推理能力差以及答案不规则。例如，当学生做主观问题时，此类问题的得分率很低。这主要是由于学生缺乏生活经验以及动手获取和解释信息的能力较弱。因此，在此基础上，有必要指导学生如何有效地解决主观问题，使学生熟悉获取和解释信息的方法以及解决主观问题的方法。但是，如何激发学生的情绪，使课堂更加生动活泼是今后教学中应注意的问题。以一年级第二册中的“存钱罐-人民币”知识为例。随着购物付款方式的变化，越来越多的移动支付和银行卡付款导致越来越少的真实货币用于购物。这也使许多小学生缺乏对人民币的了解和经验。缺乏生活直接导致他们在学习相关知识方面没有真正的意义，并且在某些数学情况下没有共鸣的经验，这限制了他们的数学思维，甚至有些学生对问题的理解不清，甚至无处可寻。因此，为了更好地解决数学问题，教师可以通过示例指导学生探索他们背后的生活知识，并进行数据处理以总结常见的测试点和必须掌握的知识点。作者认为，如果学生拥有丰富的数学知识，清晰的结论和分析思路，他们可以依靠他们在日常生活中经常积累的数据来成功克服数学考试中的问题。
四、信息技术与数学教学相结合，培养创新思维
目前，将多媒体教学设备和信息技术引入基础教育和教学已成为一种规范。在长期的教育和教学过程中，小学生很难理解抽象的数学概念本身。因此，使用多媒体教学设备和信息技术将大大改善此类教学问题。它可以帮助学生最大程度地直观理解书本顺序，增强他们对抽象数学知识的直观体验，并利用信息技术发现各种数学知识，利用教学资源来培养学生的数学思维能力，并提高他们的数学思维能力。通过各种教学资源对数学学习产生兴趣，使学生可以在学习过程中积极思考和学习。例如，数学老师可以在学习与直线，光和线段有关的数学的过程中，使用多媒体教学设备来显示光，直线和线段的相关图片，从而使学生能够在同一时间获得直观的体验，让学生更好地掌握这些概念，让学生更好地了解自己已经发现了学习数学的乐趣，这本身就对提高他们的创新思维能力有很大帮助。
结语
简而言之，在数学课堂教学中，通过营造民主和谐的教学氛围，创造情境，引导学生提出问题，引导学生寻求开放性练习，学生可以逐步培养自己的创新意识，培养创新思维，培养学生的创新能力。因此，老师必须注重培养学生的创新意识和精神，充分发挥课堂主要渠道的作用，激发学生的学习积极性，引导学生大胆练习，大胆探索，并提高新世纪学生的综合素质。
参考文献
[1] 富宇.小学数学高效课堂教学合理运用多媒体的几点思考[J]. 科技视界， 2017（2） ： 63.
[2] 张学俊. 精致源于细致细节决定品位——解读小学数学课堂教学中的细节[J]. 科学大众（科学教育）， 2017（2） ： 85.
[3] 费琴. 直观体验自主——小学数学生活化教学资源开发策略探讨[J]. 新课程（上） ， 2014（2） ： 26.