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随着教育改革的深入开展，创新教育、综合素质教育已日益成为基础教育的主流。培养学生的创造能力，提高学生的综合素质，是教育工作者努力的方向。情感教育是综合素质教育的具体体现，并促进创新能力的培养，在教学过程中必须重视起来。
语文学科是一门人文学科，强烈的人文性是它的学科属性之一。语文在整个教学过程中是实施情感教育的主阵地、主渠道。语文教材包含着情感，充满着人文精神，语文教学的各个方面和全过程，无论是阅读，还是写作、听说，处处都渗透着情感，没有深厚情感的语文教学简直是没有的。这一切都说明，在语文教学过程中对学生进行情感教育，既是可行的，也是必要的。语文学科本身的特征为情感教育提供了得天独厚的优越条件。
一、语文的情感教育对学生的个体发展有重要意义，表现在以下几个方面
（一）语文的情感教育能够促进个体身心的健康
在语文教育中实施情感教育，让学生经常处于良好的情感状态，有助于增进学生的身体健康，这是情感的保健功能所起的作用。情感的保健功能是指情感对一个人身心健康具有增进或损害的作用。在语文中实施情感教育，把语文课从当前抠字词、讲语法、分析课文的情况中解放出来，还原其情感本性，无疑有助于帮助学生摆脱应试教育的阴影，走出苦学、厌学误区，形成快乐愉悦的心境，增进其身心的健康发展。因为语文教育本质上就应是一种情感教育行为。语文课本身就是一堂作者情感、教师情感的外现与展示课，对学生进行语文教学，让学生在内心深处激起情感波澜，产生有利于身心健康的持久的情感体验。可见，实施情感教育，对处在身心发展中的青少年来说，具有非常重要的意义。
（二）语文情感教育有助于提高学生的学习积极性
在语文教育中实施情感教育，调动学生情感，可以发挥情感的动力功能。著名教学论专家说：情绪调节着学生对教学的态度和积极性，这就是教学对他们有吸引力还是引起反感。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣、满意、精神振奋，还是冷淡、消极、散漫、不满足、压抑。在语文教育中通过充满感情的讲读课文，展现文学作品的内在情感，诱导学生、引发学生，使他们在不知不觉中进入作品描绘的世界，去体会《荷花淀》的人情美；品味《济南的冬天》的自然美；领略《满江红》的悲壮美，把学习变成一种愉悦，在愉悦中学生会减轻心理压力，有效调动各方面的积极因素，达到事半功倍的效果，提高学习效率。
（三）语文情感教育可以进一步提高学生的创造能力
中国要提高国际竞争力，成为世界强国，必须重视人才的创新能力的培养，学校的各科教育都担负着培养学生创造能力的责任。在所有学科中，语文课应担负首要任务，因为语文是母语教育，学生接触到的是祖国几千年沉淀的最优秀的文化。语文教育所培养的阅读与写作能力又是学习自然科学与社会科学的基础。因此，语文教育对于培养学生的创造能力更具有不可推卸的责任。人的创造力是建立在一般基础上的更高级的智力，这与人在智力活动中产生的情绪体验密切相关。所以在语文教育中实施情感教育，实现知情统一，有助于提高学生的创造能力。语文情感教育还能激发学生的联想和想象，在语文教育中是必不可少的，只有展开丰富的联想和想象，神与物游，才能体验文学作品“言有尽而意无穷”的韵味，才能把握文学作品的内涵。情感是想象和联想的动力，语文的情感教育可以推动想象和联想，进而使学生获得创造力。
二、多方位地开展语文教学中的情感教育
开展情感教育的途径有很多，我们要积极研究、 探索，从语文课堂中收集、提取情感教育成分，提高语文教学效率和社会意义。
（一）钻研语文教材，挖掘作品的魅力
语文教材中所选的作品，大多是文质兼美、经久不衰的上乘之作。它们都是作家生命体验的凝结，是对人的生命、生活及意义的叩问，是情感领域。面对这样的领域，我们可采用“以情激情”的办法，对学生进行情感教育。
利用教材，培养学生良好的道德情操。道德感是人类社会高级情感的重要内涵，语文教材中的古今中外的道德形象比如屈原、诸葛亮、文天祥、周恩来、鲁迅、白求恩、奥斯特洛夫斯基等等，引导学生通过自己的道德体验，学习这些道德榜样，进行理想、信念、世界观的确立，培养自重感、自豪感、自尊心，培养爱国主义、国际主义、集体主义等高尚道德情操。
利用教材，诱发学生高尚的审美情趣。美感也是人的一种社会性的高级情感。语文学习中渗透着审美教育，要通过对教材所描摹的景物风光的赏析来品赏自然美；通过对教材所反映的社会现象和人物性格的剖析来感受社会美；通过对文章的立意构思、谋篇布局、过渡照应、遣词造句等的分析来体味艺术美。随时随地地联系语文学习的具体实际，诱发学生健康高尚的审美情趣，使之崇尚真、善、美，摈弃假、恶、丑。
（二）设计各个教学环节，对学生进行情感教育
语文教学有很多教学环节，导入、授课、提问、作业以及阅读分析，在每一个教学环节中我们都可以对某一个特定的环节设计特定的情感切入点对学生进行情感教育。
教学开头，导入新课：可以用充满人情味的语言导入文章，引导学生进入作者所描绘的情感世界与作品所表达的情感相沟通，达到神与物游，实现学生与作者情感上的和谐共振。“情感派”教育家于漪老师总是运用此法去拨动学生的心弦，让学生从平静的状态进入一个情感涌动的世界。
设置特定的教学环境对学生进行情感教育。在语文课堂上，根据具体的教学内容，设置一些特殊的教学环境，可以使学生很快进入课文内容，和作者的思想感情融为一体。
在分析、朗读课文时对学生进行情感教育。朗读可以通过对文章动情点的感情朗读，就是在教师朗读时，将课文中无声的文字化成有声有色溢满感情的语言，调动学生的听觉、视觉、触觉，叩击学生的心弦，把学生的思维活动引向感情，达到以情激情的目的。
（三）充分展示语文教师的魅力，对学生进行情感教育
《学记》中说：亲其师，信其道。语文情感教育过程是心与心的碰撞过程，是灵魂与灵魂的对话过程，只有具备热爱学生、尊重学生、信任学生等积极情感的教师，才会赢得学生的尊重和爱戴，形成融洽的师生关系，营造出一种和谐的教学氛围。
总之，我们要在语文教学中积极的进行情感教育，这是实施素质教育的重要体现。让我们努力探索，使语文教学成为情感教育的主渠道、主阵地。
【参考文献】
[1]田瑞元，刘永慧. 语文教育行为论.
语文学科是一门人文学科，强烈的人文性是它的学科属性之一。语文在整个教学过程中是实施情感教育的主阵地、主渠道。语文教材包含着情感，充满着人文精神，语文教学的各个方面和全过程，无论是阅读，还是写作、听说，处处都渗透着情感，没有深厚情感的语文教学简直是没有的。这一切都说明，在语文教学过程中对学生进行情感教育，既是可行的，也是必要的。语文学科本身的特征为情感教育提供了得天独厚的优越条件。
一、语文的情感教育对学生的个体发展有重要意义，表现在以下几个方面
（一）语文的情感教育能够促进个体身心的健康
在语文教育中实施情感教育，让学生经常处于良好的情感状态，有助于增进学生的身体健康，这是情感的保健功能所起的作用。情感的保健功能是指情感对一个人身心健康具有增进或损害的作用。在语文中实施情感教育，把语文课从当前抠字词、讲语法、分析课文的情况中解放出来，还原其情感本性，无疑有助于帮助学生摆脱应试教育的阴影，走出苦学、厌学误区，形成快乐愉悦的心境，增进其身心的健康发展。因为语文教育本质上就应是一种情感教育行为。语文课本身就是一堂作者情感、教师情感的外现与展示课，对学生进行语文教学，让学生在内心深处激起情感波澜，产生有利于身心健康的持久的情感体验。可见，实施情感教育，对处在身心发展中的青少年来说，具有非常重要的意义。
（二）语文情感教育有助于提高学生的学习积极性
在语文教育中实施情感教育，调动学生情感，可以发挥情感的动力功能。著名教学论专家说：情绪调节着学生对教学的态度和积极性，这就是教学对他们有吸引力还是引起反感。情绪感受还决定学生在教学中是注意、集中、有兴趣、满意、精神振奋，还是冷淡、消极、散漫、不满足、压抑。在语文教育中通过充满感情的讲读课文，展现文学作品的内在情感，诱导学生、引发学生，使他们在不知不觉中进入作品描绘的世界，去体会《荷花淀》的人情美；品味《济南的冬天》的自然美；领略《满江红》的悲壮美，把学习变成一种愉悦，在愉悦中学生会减轻心理压力，有效调动各方面的积极因素，达到事半功倍的效果，提高学习效率。
（三）语文情感教育可以进一步提高学生的创造能力
中国要提高国际竞争力，成为世界强国，必须重视人才的创新能力的培养，学校的各科教育都担负着培养学生创造能力的责任。在所有学科中，语文课应担负首要任务，因为语文是母语教育，学生接触到的是祖国几千年沉淀的最优秀的文化。语文教育所培养的阅读与写作能力又是学习自然科学与社会科学的基础。因此，语文教育对于培养学生的创造能力更具有不可推卸的责任。人的创造力是建立在一般基础上的更高级的智力，这与人在智力活动中产生的情绪体验密切相关。所以在语文教育中实施情感教育，实现知情统一，有助于提高学生的创造能力。语文情感教育还能激发学生的联想和想象，在语文教育中是必不可少的，只有展开丰富的联想和想象，神与物游，才能体验文学作品“言有尽而意无穷”的韵味，才能把握文学作品的内涵。情感是想象和联想的动力，语文的情感教育可以推动想象和联想，进而使学生获得创造力。
二、多方位地开展语文教学中的情感教育
开展情感教育的途径有很多，我们要积极研究、 探索，从语文课堂中收集、提取情感教育成分，提高语文教学效率和社会意义。
（一）钻研语文教材，挖掘作品的魅力
语文教材中所选的作品，大多是文质兼美、经久不衰的上乘之作。它们都是作家生命体验的凝结，是对人的生命、生活及意义的叩问，是情感领域。面对这样的领域，我们可采用“以情激情”的办法，对学生进行情感教育。
利用教材，培养学生良好的道德情操。道德感是人类社会高级情感的重要内涵，语文教材中的古今中外的道德形象比如屈原、诸葛亮、文天祥、周恩来、鲁迅、白求恩、奥斯特洛夫斯基等等，引导学生通过自己的道德体验，学习这些道德榜样，进行理想、信念、世界观的确立，培养自重感、自豪感、自尊心，培养爱国主义、国际主义、集体主义等高尚道德情操。
利用教材，诱发学生高尚的审美情趣。美感也是人的一种社会性的高级情感。语文学习中渗透着审美教育，要通过对教材所描摹的景物风光的赏析来品赏自然美；通过对教材所反映的社会现象和人物性格的剖析来感受社会美；通过对文章的立意构思、谋篇布局、过渡照应、遣词造句等的分析来体味艺术美。随时随地地联系语文学习的具体实际，诱发学生健康高尚的审美情趣，使之崇尚真、善、美，摈弃假、恶、丑。
（二）设计各个教学环节，对学生进行情感教育
语文教学有很多教学环节，导入、授课、提问、作业以及阅读分析，在每一个教学环节中我们都可以对某一个特定的环节设计特定的情感切入点对学生进行情感教育。
教学开头，导入新课：可以用充满人情味的语言导入文章，引导学生进入作者所描绘的情感世界与作品所表达的情感相沟通，达到神与物游，实现学生与作者情感上的和谐共振。“情感派”教育家于漪老师总是运用此法去拨动学生的心弦，让学生从平静的状态进入一个情感涌动的世界。
设置特定的教学环境对学生进行情感教育。在语文课堂上，根据具体的教学内容，设置一些特殊的教学环境，可以使学生很快进入课文内容，和作者的思想感情融为一体。
在分析、朗读课文时对学生进行情感教育。朗读可以通过对文章动情点的感情朗读，就是在教师朗读时，将课文中无声的文字化成有声有色溢满感情的语言，调动学生的听觉、视觉、触觉，叩击学生的心弦，把学生的思维活动引向感情，达到以情激情的目的。
（三）充分展示语文教师的魅力，对学生进行情感教育
《学记》中说：亲其师，信其道。语文情感教育过程是心与心的碰撞过程，是灵魂与灵魂的对话过程，只有具备热爱学生、尊重学生、信任学生等积极情感的教师，才会赢得学生的尊重和爱戴，形成融洽的师生关系，营造出一种和谐的教学氛围。
总之，我们要在语文教学中积极的进行情感教育，这是实施素质教育的重要体现。让我们努力探索，使语文教学成为情感教育的主渠道、主阵地。
【参考文献】
[1]田瑞元，刘永慧. 语文教育行为论.