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【摘 要】化学基本概念既是初中化学知识的核心内容，又是整个中学化学知识的基础。本文作者理论联系实际，从抓住关键、借助实验、对比归纳、计算推理和加强练习等方面论述了初中化学概念教学策略。
【关键词】关键 实验 对比 推理
初中化学概念是用简练的语言高度概括出来的，它是学生思维的工具，是学生掌握化学基础知识的敲门砖，是知识结构的联结点。因此，我们一定要让学生初步感知化学的定义、原理、反应规律、元素符号和化学方程式等基本概念，力争圆满的完成初中阶段化学学科的三维教学目标。笔者结合自身的教学实际，就如何抓好初中化学概念教学谈一些肤浅体会，以供广大同仁的斧正。
一、抓住关键，揭示本质
化学概念中的文字凸显科学性和逻辑性，教师只有讲授概念时做到咬文嚼字，学生才能掌握基本概念。譬如，根据电解质的观点，酸的概念是：“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”两字是学生理解此概念的关键。因为NaHSO4等化合物在水溶液中电离，阳离子H 产生，但同时也电离出阳离子Na ，阳离子并非“全部”都是H ，故尽管它的水溶液具有酸性，但不能叫作酸。因此，教师在讲酸和碱的定义时，务必要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
初中化学概念有简有繁，其含义也有浅有深，但无论什么概念，都有其关键。因此。我们只有抓住概念之关键所在，才能突破事物的本质，学生才能深透理解，准确掌握。譬如，氧化物的概念是“由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧元素的叫作氧化物”。其中“两种元素”“含氧”“化合物”是这一概念的关键词。我在课堂教学中牢牢抓住这三个关键词，首先要求学生认真推敲和琢磨，然后用氧气（O2）、氯酸钾（KClO3）、氯化钾（KCl）、水（H2O）作为例子，对照概念进行分析讲解，从而使学生比较容易掌握这些基本概念。
二、借助实验，深化理解
学生学习化学概念时普遍感到抽象、难学，当面对教师的实验演示就感到好奇，探究热情显著提高。因此，我们在课堂教学中应充利用各种直观手段，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化。譬如，我在讲物理变化和化学变化这两个概念时，不但带领学生一起完成课本的几个实验，而且还补充一个对比实验，即用手撕碎纸和把纸点燃，边演示边提问，让学生思考并讨论：在这个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有何差异？许多学生很快就能从观察到的实验中得出结论，即第一种变化纸没有生成其他物质，是物理变化；第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰，是化学变化。又如：我在讲授饱和溶液和不饱和溶液这两个概念时，通过分组实验让学生明白在外界条件（温度和溶剂量）改变的情况下，饱和溶液和不饱和溶液会相互转化，因此在讲这两个概念时，一定要强调两个条件：“在一定温度下”和“在一定量的溶剂里”。只有这样，学生才会对这类概念理解更透彻。
三、对比归纳，感知规律
初中化学教学中的不少概念具有对立性，假如在教学中采用对比的方式进行，可以帮助学生更好的领会概念的内涵，从而收到良好的教学效果。譬如，原子与分子、元素与原子、原子与离子之间的区别与联系；纯净物与单质和化合物、化合物与氧化物之间的区别与联系等。我们在教学实践中一定要注意运用分析对比的方法，从不同的角度对这些概念加以分类串联、归纳、整理，把相关的概念放在一起，然后串成知识链，进而编成知识网，使概念系统化，达到逐步义。一个分子质量是多少，分子的种类、结构，在变化中的行为、形态、运动的原因，分子之间的作用力，等等，只有掌握这些才算真正掌握了分子的具体概念。当然，我们还应该在概念教学中将正例和反例有机结合，并将它们进行比较，从而有利于突出概念的关键特征，增强概念学习的效果。其实，概念教学是初中化学教学的重点内容，是分析解决问题的基石，不仅使学生学会概念，更重要的是使学生领悟蕴含其中的化学思想和方法，使他们不断积累内化为自己的经验，形成概念，成为解决问题的自觉意识，从而使思维得到发展。
四、计算推理，吃透原理
在初中化学计算能力的教学中，我们必须引导学生在训练过程中巩固化学基本原理，逐步扩大学生的知识视野。譬如，我在“原子量”计算的教学中，首先有的放矢的指导学生阅读原子量，然后感悟原子量的标准和求原子量方法，最后让学生进行简单的定义推算和计算，从而使学生更直观地准确地理解“原子量”。众所周知：学生死记硬背原子量的不是快捷的途径，即使多次记忆还是一知半解的。而固体“溶解度”是初中化学的难点，学生难于理解，教师只有引导学生分析、探究，让其感知固体的“溶解度”的涵义，才能促使学生形成固体物质溶解度的定义。在此前提下，再让学生计算固体在某一温度时的溶解度，学生就能更加深刻地理解溶解度。
五、加强练习，温故知新
我国古代教育家孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎！”因此，教师必须强化训练，使学生对化学用语进一步理解，不能强求学生的理解一次到位，而要在不断的练习中引导学生由浅及深、从易到难地加深体会，从而使学生达到“三会”：会读、会写、会用化学用语。我引导学生在平时的训练中，抓住四个环节：其一，适度限时，提高速度；其二，准确理解概念，提高质量；其三，注意解题格式的规范性；其四，要持做题后的小结，归纳出同一类习题的解题方法。功夫不负有心人，学生在温故知新的过程中不仅巩固了基本概念的理解，而且分析问题和解决问题的能力也同步提高。
教无定法，贵在得法。我们务必从实际出发，抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，重视创新思维能力的培养，为造就更多的合格人才而努力奋斗。
【关键词】关键 实验 对比 推理
初中化学概念是用简练的语言高度概括出来的，它是学生思维的工具，是学生掌握化学基础知识的敲门砖，是知识结构的联结点。因此，我们一定要让学生初步感知化学的定义、原理、反应规律、元素符号和化学方程式等基本概念，力争圆满的完成初中阶段化学学科的三维教学目标。笔者结合自身的教学实际，就如何抓好初中化学概念教学谈一些肤浅体会，以供广大同仁的斧正。
一、抓住关键，揭示本质
化学概念中的文字凸显科学性和逻辑性，教师只有讲授概念时做到咬文嚼字，学生才能掌握基本概念。譬如，根据电解质的观点，酸的概念是：“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。”其中的“全部”两字是学生理解此概念的关键。因为NaHSO4等化合物在水溶液中电离，阳离子H 产生，但同时也电离出阳离子Na ，阳离子并非“全部”都是H ，故尽管它的水溶液具有酸性，但不能叫作酸。因此，教师在讲酸和碱的定义时，务必要突出“全部”二字，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐。
初中化学概念有简有繁，其含义也有浅有深，但无论什么概念，都有其关键。因此。我们只有抓住概念之关键所在，才能突破事物的本质，学生才能深透理解，准确掌握。譬如，氧化物的概念是“由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧元素的叫作氧化物”。其中“两种元素”“含氧”“化合物”是这一概念的关键词。我在课堂教学中牢牢抓住这三个关键词，首先要求学生认真推敲和琢磨，然后用氧气（O2）、氯酸钾（KClO3）、氯化钾（KCl）、水（H2O）作为例子，对照概念进行分析讲解，从而使学生比较容易掌握这些基本概念。
二、借助实验，深化理解
学生学习化学概念时普遍感到抽象、难学，当面对教师的实验演示就感到好奇，探究热情显著提高。因此，我们在课堂教学中应充利用各种直观手段，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化。譬如，我在讲物理变化和化学变化这两个概念时，不但带领学生一起完成课本的几个实验，而且还补充一个对比实验，即用手撕碎纸和把纸点燃，边演示边提问，让学生思考并讨论：在这个对比实验中变与不变的是什么？这两种变化有何差异？许多学生很快就能从观察到的实验中得出结论，即第一种变化纸没有生成其他物质，是物理变化；第二种变化纸燃烧生成了不同于纸的灰，是化学变化。又如：我在讲授饱和溶液和不饱和溶液这两个概念时，通过分组实验让学生明白在外界条件（温度和溶剂量）改变的情况下，饱和溶液和不饱和溶液会相互转化，因此在讲这两个概念时，一定要强调两个条件：“在一定温度下”和“在一定量的溶剂里”。只有这样，学生才会对这类概念理解更透彻。
三、对比归纳，感知规律
初中化学教学中的不少概念具有对立性，假如在教学中采用对比的方式进行，可以帮助学生更好的领会概念的内涵，从而收到良好的教学效果。譬如，原子与分子、元素与原子、原子与离子之间的区别与联系；纯净物与单质和化合物、化合物与氧化物之间的区别与联系等。我们在教学实践中一定要注意运用分析对比的方法，从不同的角度对这些概念加以分类串联、归纳、整理，把相关的概念放在一起，然后串成知识链，进而编成知识网，使概念系统化，达到逐步义。一个分子质量是多少，分子的种类、结构，在变化中的行为、形态、运动的原因，分子之间的作用力，等等，只有掌握这些才算真正掌握了分子的具体概念。当然，我们还应该在概念教学中将正例和反例有机结合，并将它们进行比较，从而有利于突出概念的关键特征，增强概念学习的效果。其实，概念教学是初中化学教学的重点内容，是分析解决问题的基石，不仅使学生学会概念，更重要的是使学生领悟蕴含其中的化学思想和方法，使他们不断积累内化为自己的经验，形成概念，成为解决问题的自觉意识，从而使思维得到发展。
四、计算推理，吃透原理
在初中化学计算能力的教学中，我们必须引导学生在训练过程中巩固化学基本原理，逐步扩大学生的知识视野。譬如，我在“原子量”计算的教学中，首先有的放矢的指导学生阅读原子量，然后感悟原子量的标准和求原子量方法，最后让学生进行简单的定义推算和计算，从而使学生更直观地准确地理解“原子量”。众所周知：学生死记硬背原子量的不是快捷的途径，即使多次记忆还是一知半解的。而固体“溶解度”是初中化学的难点，学生难于理解，教师只有引导学生分析、探究，让其感知固体的“溶解度”的涵义，才能促使学生形成固体物质溶解度的定义。在此前提下，再让学生计算固体在某一温度时的溶解度，学生就能更加深刻地理解溶解度。
五、加强练习，温故知新
我国古代教育家孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎！”因此，教师必须强化训练，使学生对化学用语进一步理解，不能强求学生的理解一次到位，而要在不断的练习中引导学生由浅及深、从易到难地加深体会，从而使学生达到“三会”：会读、会写、会用化学用语。我引导学生在平时的训练中，抓住四个环节：其一，适度限时，提高速度；其二，准确理解概念，提高质量；其三，注意解题格式的规范性；其四，要持做题后的小结，归纳出同一类习题的解题方法。功夫不负有心人，学生在温故知新的过程中不仅巩固了基本概念的理解，而且分析问题和解决问题的能力也同步提高。
教无定法，贵在得法。我们务必从实际出发，抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延，重视创新思维能力的培养，为造就更多的合格人才而努力奋斗。