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如何引领初中新生迈进历史学习的大门，引导他们喜欢学习历史、学会学习历史、自觉学习历史等问题就摆在新学期历史教师面前。反思以往的教学，我感到引领新生学好历史应从四方面着手。
一、引导学生认识历史学习的重要性
在日常教学中，可从以下角度帮助学生明确学史的重要性：
一是因势利导，从爱国主义教育的角度出发，充分挖掘蕴涵在历史教学中的德育素材。以中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自豪感；借助古今中外历史名人的事迹及名言等激励学生的爱国之心、报国之志，弘扬传统美德；利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，让学生明白“落后就要挨打”的道理，以增强学生自立、自强的信念，懂得强国的重要意义。
二是学史可帮助学生明辨是非，教会学生做人。在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。通过对爱国者和英雄人物事迹的弘扬，以及对卖国贼侵略者的批判，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；并通过不同类型历史人物的影响力，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，追求科学和真理而勇于献身的求知态度，树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格等等。
三是帮助学生懂得学史可以明理的道理。历史教学不仅可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大知识面，还蕴涵着许多哲理。在教学中，我们应注意指导学生逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品格，让学生掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。
二、培养新生学习历史的兴趣
兴趣是最好的教师。作为历史教师，在教学中可从多方面着手培养学生的兴趣。例如巧妙设计新课的导入，借助学生感兴趣的历史故事剧等影视题材，也可以借助一首学生中流行的歌曲，还可以借助当今学生感兴趣的微博话题等等来吸引学生注意力，激发兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生来讲述他们所知道的历史故事或者评价他们所知道的相关历史人物，解释他们所看到的历史图片等等。
当然，历史学习并不完全像精彩的影视故事，也有枯燥的知识点必须背记，一些难点必须理解，还有一些方法必须掌握。
三、及时教会学生学习历史的方法
学生只有掌握了学习方法，他们才可以尝到学习成果，感受成功的喜悦，从而积极主动的去学习。为此，在教学中应把握以下几点：
一是指导学生先根据课标的要求找准方向，明确“三维目标”，即明确每节课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。这样在学习中才能有针对性、有方向性，有的放矢。
二是指导学生归纳知识结构、基本线索，使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。
三是指导学生掌握基本史实和观点。识记、理解和掌握基本史实是学好历史的基础。对历史事件起因（背景、条件、原因、目的等）、过程（时间、地点、人物、口号等）、影响（性质、作用、意义、经验教训等）等，要求学生在理解的基础上掌握。同时，适当教会他们采用更简便高效的记忆方法等，如用联想法记忆历史事件及年代等。
四是学练结合，训练学生各种解题能力。历史学科最终仍离不开考试，为此，精选典型习题，既能从多角度考查学生的学习情况，又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用，使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。教师也可以根据学生学习情况具体设计阶梯习题，掌控难易程度。
五是引导学生探究新知。改变学生被动接受的状况，使学生学会质疑，拓宽知识面，培养学生的求知欲和探索创新精神。
四、培养学生学习历史的良好习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”一个好习惯可以使学生受益终身。对于历史教学而言，学生一旦养成自觉的良好的学习习惯，则教学效率和教育效果都会显著提高。 因此，我们在历史课教学中应重视学生以下学习习惯的培养：
一是预习的习惯。预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识的理解与记忆，同时培养自主探究的品质以及影响一生的自学能力。在新学期的第一节课，就必须对学生提出学习历史学科的预习要求。
二是专心听课的习惯。在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成，帮助学生克服分心的毛病；通过各种教学手段，调动学生学习的积极性、自觉性、参与性，促其积极思考、敢于提问，从而提高教学效率，实现教学目的；养成做课堂笔记的好习惯。
三是及时复习的习惯。要求学生养成当天课程当天复习和阶段复习习惯，在复习中理解知识之间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。同时还应该注重培养运用有效手段复习的习惯，这有助于学生历史思维的养成以及全面分析能力的提高。
四是独立完成作业的习惯。对学生的作业完成情况，除关注完成与否，更要注意作业的准确率及规范性和独立性，并随时反馈作业信息，用合理的评价来激励学生，帮助他们逐渐养成良好的作业习惯。
五是收集信息的习惯。只有把“培养学生的信息素养”植根于历史教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
最后，对于刚入初中的新生来说，他们的心智并不成熟，需要教师更多的关心与爱护，需要教师充满激励的引导和点拨。因此，我们在平时的课堂内外，应该对学生的学习行为进行激励性的评价和纠错性的点拨指导，采用多种评价手段和多种评价等级，甚至可以让老师学生共同来评价。当然，对学生的评价以激励性的评价为主，尊重学生，爱护他们的自尊，鼓励学生认真学习。
总之，初一新生学习上的发展空间很大，只要我们按照预设的正确目标，坚持不懈的努力，用正确的方法引导学生，用关爱的态度鼓励学生，用不懈的努力培养习惯，历史教学会顺利许多，学生也可以在教师的引领下，尽快掌握学习历史的方法，养成好的习惯，在最短的时间里顺利入门、快乐入门。
一、引导学生认识历史学习的重要性
在日常教学中，可从以下角度帮助学生明确学史的重要性：
一是因势利导，从爱国主义教育的角度出发，充分挖掘蕴涵在历史教学中的德育素材。以中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，来激发学生的民族自豪感；借助古今中外历史名人的事迹及名言等激励学生的爱国之心、报国之志，弘扬传统美德；利用中国近代的屈辱史增强学生的历史使命感，让学生明白“落后就要挨打”的道理，以增强学生自立、自强的信念，懂得强国的重要意义。
二是学史可帮助学生明辨是非，教会学生做人。在历史教学中，要充分利用教材中所蕴涵的丰富的人格教育素材，不断对学生进行人格熏陶和激励，潜移默化地施加影响，达到“润物细无声”的目的。通过对爱国者和英雄人物事迹的弘扬，以及对卖国贼侵略者的批判，培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；并通过不同类型历史人物的影响力，帮助学生养成矢志不移的顽强意志，追求科学和真理而勇于献身的求知态度，树立笑对挫折、胸怀坦荡的意志品格等等。
三是帮助学生懂得学史可以明理的道理。历史教学不仅可以让学生了解许多古今中外的大事，扩大知识面，还蕴涵着许多哲理。在教学中，我们应注意指导学生逐步养成严谨规范、一丝不苟的思维品格，让学生掌握一定的历史唯物主义和辩证唯物主义的观点。
二、培养新生学习历史的兴趣
兴趣是最好的教师。作为历史教师，在教学中可从多方面着手培养学生的兴趣。例如巧妙设计新课的导入，借助学生感兴趣的历史故事剧等影视题材，也可以借助一首学生中流行的歌曲，还可以借助当今学生感兴趣的微博话题等等来吸引学生注意力，激发兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，让学生来讲述他们所知道的历史故事或者评价他们所知道的相关历史人物，解释他们所看到的历史图片等等。
当然，历史学习并不完全像精彩的影视故事，也有枯燥的知识点必须背记，一些难点必须理解，还有一些方法必须掌握。
三、及时教会学生学习历史的方法
学生只有掌握了学习方法，他们才可以尝到学习成果，感受成功的喜悦，从而积极主动的去学习。为此，在教学中应把握以下几点：
一是指导学生先根据课标的要求找准方向，明确“三维目标”，即明确每节课的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标要求。这样在学习中才能有针对性、有方向性，有的放矢。
二是指导学生归纳知识结构、基本线索，使学生对学习的知识有一个整体的宏观的认识。
三是指导学生掌握基本史实和观点。识记、理解和掌握基本史实是学好历史的基础。对历史事件起因（背景、条件、原因、目的等）、过程（时间、地点、人物、口号等）、影响（性质、作用、意义、经验教训等）等，要求学生在理解的基础上掌握。同时，适当教会他们采用更简便高效的记忆方法等，如用联想法记忆历史事件及年代等。
四是学练结合，训练学生各种解题能力。历史学科最终仍离不开考试，为此，精选典型习题，既能从多角度考查学生的学习情况，又可以在某种程度上起到查漏补缺的作用，使学生在记忆、理解的基础上做到前后知识的融会贯通。教师也可以根据学生学习情况具体设计阶梯习题，掌控难易程度。
五是引导学生探究新知。改变学生被动接受的状况，使学生学会质疑，拓宽知识面，培养学生的求知欲和探索创新精神。
四、培养学生学习历史的良好习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说就是养成习惯。”一个好习惯可以使学生受益终身。对于历史教学而言，学生一旦养成自觉的良好的学习习惯，则教学效率和教育效果都会显著提高。 因此，我们在历史课教学中应重视学生以下学习习惯的培养：
一是预习的习惯。预习是求知过程的一个良好开端，通过预习可以提高听课效率，加深和巩固对知识的理解与记忆，同时培养自主探究的品质以及影响一生的自学能力。在新学期的第一节课，就必须对学生提出学习历史学科的预习要求。
二是专心听课的习惯。在课堂教学过程中除了传授知识，还要强调学生专心听课习惯的养成，帮助学生克服分心的毛病；通过各种教学手段，调动学生学习的积极性、自觉性、参与性，促其积极思考、敢于提问，从而提高教学效率，实现教学目的；养成做课堂笔记的好习惯。
三是及时复习的习惯。要求学生养成当天课程当天复习和阶段复习习惯，在复习中理解知识之间的联系，在联系中掌握学科知识的基本结构，在联系中提高综合运用学科知识认识、理解和解决现实生活中的问题的能力。同时还应该注重培养运用有效手段复习的习惯，这有助于学生历史思维的养成以及全面分析能力的提高。
四是独立完成作业的习惯。对学生的作业完成情况，除关注完成与否，更要注意作业的准确率及规范性和独立性，并随时反馈作业信息，用合理的评价来激励学生，帮助他们逐渐养成良好的作业习惯。
五是收集信息的习惯。只有把“培养学生的信息素养”植根于历史教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。
最后，对于刚入初中的新生来说，他们的心智并不成熟，需要教师更多的关心与爱护，需要教师充满激励的引导和点拨。因此，我们在平时的课堂内外，应该对学生的学习行为进行激励性的评价和纠错性的点拨指导，采用多种评价手段和多种评价等级，甚至可以让老师学生共同来评价。当然，对学生的评价以激励性的评价为主，尊重学生，爱护他们的自尊，鼓励学生认真学习。
总之，初一新生学习上的发展空间很大，只要我们按照预设的正确目标，坚持不懈的努力，用正确的方法引导学生，用关爱的态度鼓励学生，用不懈的努力培养习惯，历史教学会顺利许多，学生也可以在教师的引领下，尽快掌握学习历史的方法，养成好的习惯，在最短的时间里顺利入门、快乐入门。