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说明文是非常常见、实用的一种文体，也是初中生应该完全掌握的一种文体，掌握这种文体不仅有利于学生的升学，对以后的生产、生活也很重要。但是由于缺乏生动的故事情节，大多数语言也较平实，不能满足初中孩子寻求刺激的猎奇心理。学生一般不喜欢、不愿意主动去读，这就给老师们的教学带来很大的困难，怎么样使学生能喜欢，乐于学习，容易掌握这种文体呢？
以前对于说明文的教学，我一直遵循课本上每个单元的安排：学习这单元前，先给学生讲解什么是说明文，它的写作目的、结构、说明方法和说明顺序，以及说明文语言的特点，让学生对说明文有一个总体的认识，在教授课文的过程中，我也不断的进行归纳强调。学完课文以后又进行总结，一单元学完后再按照单元的作文安排对学生进行说明文写作训练，让学生多观察，写一些直观的食物。如“我的文具盒”“我的语文书”“我们的教室”等，我先口头作一篇《我们的学校》强调要按一定的顺序，要注意立足点的变化，要用一定的说明方法。总之要力求向读者介绍清楚学校的位置、规模、历史、办学理念和现状以及远期的目标等等内容，让读者对学校有一个比较全面的认识。大多数学生当时的确按老师的要求做到了，我也很满意，可是过一段时间，我再询问时，很多学生又忘记了。我多方提示启发学生恍然大悟，这样几次三番，始终不尽如人意，我感觉很无奈。我就一直思考如何突破这个教学难题。
学习了“消息”的知识后，我就想，能不能通过说明文的写作训练使学生将这些知识消化了呢？于是我就让学生写了一篇说明文《消息》，学生乍一看题，觉得不难，好写。但一动笔才发现要将消息的所有知识写成一篇文章并安排好结构，实属不易。就这样迫使每个学生把有关消息的所有内容全部复习并反复思考写出了这篇文章，还运用了多种说明方法。在这篇文章中同学们都写出了什么是消息，消息在报纸上的地位，消息怎么得来，消息由什么机构发布，消息的六要素和结构的五部分，以及怎样阅读消息等内容。我又将同学们的作文在班上交流，结果发现这次作文以后，学生对消息的知识理解得很透彻，掌握得很牢固。时常让他们读读自己的作文，既复习了说明文的写作知识，又巩固了相关的基础知识，真是一举两得。
在此之后，我每讲一个基础知识，就让同学们口头作一篇说明文，再后来，我就索性先布置预习，让学生写一篇简短的说明文，讲课前先让同学们交流预习情况，学生在预习中已经掌握的内容，只简单带过，着重讲授预习中有难度的地方，效果的确比较好。老师讲得轻松，学生配合也积极主动，变学生被动接受为主动探求，锻炼和增强了学生自主学习的能力，让学生把工夫下到课外，课上老师只解答知识难点。一改以往任何知识都是老师硬灌，学生被动的接受，之后老师反复提问，学生反复死背的做法要好得多。
再后来，我就尝试着由课内转向课外，让学生观察周围的事物和自然现象的变化并进行说明文写作训练。
地震了我就让学生以地震为话题写一篇说明文，同学们就到处收集有关地震的知识，经过筛选和整理，最后写出了文章，经过在班上交流同学们不仅提高了写作能力，同时也进行了一次有关地震知识的科普活动，让他们了解了很多地震的知识。譬如，什么是地震、地震在地球上的分布和集中分布地带、地震的前兆、地震云、地震源、地震波、地震烈度及其危害、地震发生时怎样保护自己、怎样安全逃生、地震发生后如何互救等等。
发生了旱灾，我就让学生写一篇有关旱灾的说明文。这次作文又使同学们进行了一次关于旱灾的科普教育尤其是让学生从现在就树立节能减排、减少水土流失、保护环境才是从源头上预防旱灾的意识。
暴雨引发了水涝灾害以及南方的雪灾等等，都可以以此为话题对学生进行说明文写作训练和科普教育。
同样，传染病流行的季节和食物中毒的高发季节，通过作文训练又可让学生了解相关的科学知识，从小养成科学健康的生活方式和习惯。
这一教学方法的更新，我认为更符合教与学的规律，更能增强教师引导的自觉性、学生学习的主动性，为老师的教和学生的学带来一个更为广阔的天地。
以前对于说明文的教学，我一直遵循课本上每个单元的安排：学习这单元前，先给学生讲解什么是说明文，它的写作目的、结构、说明方法和说明顺序，以及说明文语言的特点，让学生对说明文有一个总体的认识，在教授课文的过程中，我也不断的进行归纳强调。学完课文以后又进行总结，一单元学完后再按照单元的作文安排对学生进行说明文写作训练，让学生多观察，写一些直观的食物。如“我的文具盒”“我的语文书”“我们的教室”等，我先口头作一篇《我们的学校》强调要按一定的顺序，要注意立足点的变化，要用一定的说明方法。总之要力求向读者介绍清楚学校的位置、规模、历史、办学理念和现状以及远期的目标等等内容，让读者对学校有一个比较全面的认识。大多数学生当时的确按老师的要求做到了，我也很满意，可是过一段时间，我再询问时，很多学生又忘记了。我多方提示启发学生恍然大悟，这样几次三番，始终不尽如人意，我感觉很无奈。我就一直思考如何突破这个教学难题。
学习了“消息”的知识后，我就想，能不能通过说明文的写作训练使学生将这些知识消化了呢？于是我就让学生写了一篇说明文《消息》，学生乍一看题，觉得不难，好写。但一动笔才发现要将消息的所有知识写成一篇文章并安排好结构，实属不易。就这样迫使每个学生把有关消息的所有内容全部复习并反复思考写出了这篇文章，还运用了多种说明方法。在这篇文章中同学们都写出了什么是消息，消息在报纸上的地位，消息怎么得来，消息由什么机构发布，消息的六要素和结构的五部分，以及怎样阅读消息等内容。我又将同学们的作文在班上交流，结果发现这次作文以后，学生对消息的知识理解得很透彻，掌握得很牢固。时常让他们读读自己的作文，既复习了说明文的写作知识，又巩固了相关的基础知识，真是一举两得。
在此之后，我每讲一个基础知识，就让同学们口头作一篇说明文，再后来，我就索性先布置预习，让学生写一篇简短的说明文，讲课前先让同学们交流预习情况，学生在预习中已经掌握的内容，只简单带过，着重讲授预习中有难度的地方，效果的确比较好。老师讲得轻松，学生配合也积极主动，变学生被动接受为主动探求，锻炼和增强了学生自主学习的能力，让学生把工夫下到课外，课上老师只解答知识难点。一改以往任何知识都是老师硬灌，学生被动的接受，之后老师反复提问，学生反复死背的做法要好得多。
再后来，我就尝试着由课内转向课外，让学生观察周围的事物和自然现象的变化并进行说明文写作训练。
地震了我就让学生以地震为话题写一篇说明文，同学们就到处收集有关地震的知识，经过筛选和整理，最后写出了文章，经过在班上交流同学们不仅提高了写作能力，同时也进行了一次有关地震知识的科普活动，让他们了解了很多地震的知识。譬如，什么是地震、地震在地球上的分布和集中分布地带、地震的前兆、地震云、地震源、地震波、地震烈度及其危害、地震发生时怎样保护自己、怎样安全逃生、地震发生后如何互救等等。
发生了旱灾，我就让学生写一篇有关旱灾的说明文。这次作文又使同学们进行了一次关于旱灾的科普教育尤其是让学生从现在就树立节能减排、减少水土流失、保护环境才是从源头上预防旱灾的意识。
暴雨引发了水涝灾害以及南方的雪灾等等，都可以以此为话题对学生进行说明文写作训练和科普教育。
同样，传染病流行的季节和食物中毒的高发季节，通过作文训练又可让学生了解相关的科学知识，从小养成科学健康的生活方式和习惯。
这一教学方法的更新，我认为更符合教与学的规律，更能增强教师引导的自觉性、学生学习的主动性，为老师的教和学生的学带来一个更为广阔的天地。