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摘 要：伴随着新课程改革的不断深化，以及时代在的当前阶段下的不断进步，教师在对学生开展教学过程中，需要学生能够从自身的实际角度出发，结合学生出现的问题来对学生开展全面的教学规划设计。尤其对于初中阶段的英语课程而言更是如此，思维导图的建立能够帮助学生实现对于课程内容的有效理解。因此在初中英语写作课程中，已经有越来越多的教师采用了思维导图的教学方式，本文将从词汇，阅读以及写作的本质关系方面出发，进行深入的剖析。
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
思维导图是一种具有简单有效的发散思维性质，属于实用思维工具的图形思维工具。它充分利用左右的脑功能，利用思维、记忆和阅读的规律，帮助人们的科学有逻辑想象所需要的信息，才能最大限度地开发人们的潜力。近年来，思维导图被广泛应用于各个领域，其中缺乏教育教学活动的应用。学生利用思维导图学习初中英语作文可以降低英语写作的难度，提高写作水平，从而提高学生的英语应用能力。
一、词汇教学应用思维导图，提升学生词汇量
英语词汇掌握的多少对于学生的英语写作水平有很大的影响，因此加强英语词汇的教学有利于提升学生的词汇基础，是英语写作教学工作开展的首要前提。但是学习英语单词的传统方法主要是强迫学生对于英语词汇的含义进行记憶，这种方法枯燥乏味，所能够取得的成效很差。正是因为如此，在词汇教学过程中应用思维导向，可以激发学生的发散性思维，加深对词汇的记忆和理解，有效地改善中学生英语词汇量不足的问题。以此可以有效的促进学生在当前阶段下英语写作水平的提升。
例如，教师在带领学生进行“strong”这一词汇的学习时，教师可以从该词汇在不同时态下的不同形态让学生进行学习，同时教师还可以标注与其意思相近的词汇。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划与设计。这种总结归类的方式，不仅有效的提升了学生对于词汇的学习效率，也有效的对于学生的词汇进行整合，减轻学生的记忆负担。以此促进学生在初中英语课程中写作效率的提升。
二、阅读教学应用思维导图，提升学生结构性
在初中阶段英语的阅读与写作教学有着相当紧密的关系，学生可以从英语阅读中学习并掌握文章的结构。因此将思维导览图应用于英语阅读中，主要帮助学生分析文章的主旨，掌握文章的结构。在初中阶段的英语阅读课程过程中，学生往往不能够正确把握文章的意义，往往需要反复阅读，造成了时间的浪费。教师教学生利用思维导向图阅读，让学生随时记录文章的大意，并将文章以思维导图的形式再现出来。因此在提升学生对于英语文章理解的同时，也能够让学生实现对于文章整体结构的有效掌握，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
例如，教师在对学生开展“How I learnd to learn English”这一节课程的学习时，教师需要针对本文内容进行有效的教学规划与设计，以此促进学生在当前阶段下的有效发展与进步。教师应该找出课程中所包含的内容、原因、结果和过程，并建立完整的思维导图。在阅读前，教师可以首先提出关于文章的主要内容的问题，让学生记录这些问题，然后找到答案并绘制思维导图。这不仅可以提高阅读效率和质量，而且全面提高学生的阅读能力，让学生能够深入的了解到学生在当前阶段下的学习情况。
三、写作教学应用思维导图，提升学习实效性
在前文中所提到的两项内容就已经有效的建立了学生英语作文的基础。初中的英语除了丰富的语言的积蓄之外，保证了语法清晰，语法正确，这样就已经符合了初中阶段英语写作的要求。但是，现在很多学生写的构想并不清楚，对于文章主题的表达过于琐碎，没有准确的理论指导。所以教师在对学生开展初中阶段的英语写作教学课程中，需要教师能够准确的将教学过程中应用到学生在当前阶段下的写作任务中，以此实现学生在的当前阶段下的有效学习。
例如，教师在对学生进行以“How to keep helthy”为主题的写作练习时，教师可以针对学生在当前阶段下的发展来对学生进行有效的引导，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。同时教师在对学生开展教学过程中，更需要教师能够从学生自身的实际角度出发，让学生能够先去联想到与题目相关联的单词，以此让学生进行有效的学习。这样能够线让学生能够对于最为基础的知识进行学习。然后教师在对语法等内容进行强化，构建相应的思维导图，让学生在框架下进行内容的填充，以此提升学生在当前阶段下的实效性。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够及时的结合学生在教学过程中的实际情况来对学生开展有效的教学规划与设计。因此教师需要能够将思维导图应用到词汇教学的过程中，因此夯实学生的基础，同时教师更应该在阅读方面进行思维导图的开展，让学生能够进一步的学习行文架构。最后教师需要能够在写作过程中融入进思维导图的教学方式，以此实现学生在教学过程中的全面发展。
参考文献
[1] 张雪红.思维导图在初中英语写作中的运用[J].考试周刊，2019，（37）：134.
[2] 丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017，（17）：238.
关键词：思维导图;初中英语;写作教学
思维导图是一种具有简单有效的发散思维性质，属于实用思维工具的图形思维工具。它充分利用左右的脑功能，利用思维、记忆和阅读的规律，帮助人们的科学有逻辑想象所需要的信息，才能最大限度地开发人们的潜力。近年来，思维导图被广泛应用于各个领域，其中缺乏教育教学活动的应用。学生利用思维导图学习初中英语作文可以降低英语写作的难度，提高写作水平，从而提高学生的英语应用能力。
一、词汇教学应用思维导图，提升学生词汇量
英语词汇掌握的多少对于学生的英语写作水平有很大的影响，因此加强英语词汇的教学有利于提升学生的词汇基础，是英语写作教学工作开展的首要前提。但是学习英语单词的传统方法主要是强迫学生对于英语词汇的含义进行记憶，这种方法枯燥乏味，所能够取得的成效很差。正是因为如此，在词汇教学过程中应用思维导向，可以激发学生的发散性思维，加深对词汇的记忆和理解，有效地改善中学生英语词汇量不足的问题。以此可以有效的促进学生在当前阶段下英语写作水平的提升。
例如，教师在带领学生进行“strong”这一词汇的学习时，教师可以从该词汇在不同时态下的不同形态让学生进行学习，同时教师还可以标注与其意思相近的词汇。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够针对学生在当前阶段下的发展来对学生开展有效的教学规划与设计。这种总结归类的方式，不仅有效的提升了学生对于词汇的学习效率，也有效的对于学生的词汇进行整合，减轻学生的记忆负担。以此促进学生在初中英语课程中写作效率的提升。
二、阅读教学应用思维导图，提升学生结构性
在初中阶段英语的阅读与写作教学有着相当紧密的关系，学生可以从英语阅读中学习并掌握文章的结构。因此将思维导览图应用于英语阅读中，主要帮助学生分析文章的主旨，掌握文章的结构。在初中阶段的英语阅读课程过程中，学生往往不能够正确把握文章的意义，往往需要反复阅读，造成了时间的浪费。教师教学生利用思维导向图阅读，让学生随时记录文章的大意，并将文章以思维导图的形式再现出来。因此在提升学生对于英语文章理解的同时，也能够让学生实现对于文章整体结构的有效掌握，以此实现学生在当前阶段下的有效学习。
例如，教师在对学生开展“How I learnd to learn English”这一节课程的学习时，教师需要针对本文内容进行有效的教学规划与设计，以此促进学生在当前阶段下的有效发展与进步。教师应该找出课程中所包含的内容、原因、结果和过程，并建立完整的思维导图。在阅读前，教师可以首先提出关于文章的主要内容的问题，让学生记录这些问题，然后找到答案并绘制思维导图。这不仅可以提高阅读效率和质量，而且全面提高学生的阅读能力，让学生能够深入的了解到学生在当前阶段下的学习情况。
三、写作教学应用思维导图，提升学习实效性
在前文中所提到的两项内容就已经有效的建立了学生英语作文的基础。初中的英语除了丰富的语言的积蓄之外，保证了语法清晰，语法正确，这样就已经符合了初中阶段英语写作的要求。但是，现在很多学生写的构想并不清楚，对于文章主题的表达过于琐碎，没有准确的理论指导。所以教师在对学生开展初中阶段的英语写作教学课程中，需要教师能够准确的将教学过程中应用到学生在当前阶段下的写作任务中，以此实现学生在的当前阶段下的有效学习。
例如，教师在对学生进行以“How to keep helthy”为主题的写作练习时，教师可以针对学生在当前阶段下的发展来对学生进行有效的引导，以此实现学生在当前阶段下的全面发展与进步。同时教师在对学生开展教学过程中，更需要教师能够从学生自身的实际角度出发，让学生能够先去联想到与题目相关联的单词，以此让学生进行有效的学习。这样能够线让学生能够对于最为基础的知识进行学习。然后教师在对语法等内容进行强化，构建相应的思维导图，让学生在框架下进行内容的填充，以此提升学生在当前阶段下的实效性。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，教师需要能够及时的结合学生在教学过程中的实际情况来对学生开展有效的教学规划与设计。因此教师需要能够将思维导图应用到词汇教学的过程中，因此夯实学生的基础，同时教师更应该在阅读方面进行思维导图的开展，让学生能够进一步的学习行文架构。最后教师需要能够在写作过程中融入进思维导图的教学方式，以此实现学生在教学过程中的全面发展。
参考文献
[1] 张雪红.思维导图在初中英语写作中的运用[J].考试周刊，2019，（37）：134.
[2] 丁燕.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].课程教育研究，2017，（17）：238.