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摘要：伴随素质教育的推行，各科教学都在不断做出改革和创新，积极迎合新时期教育的发展需求。基于数学知识相对抽象化，很难带动起小学生的学习兴致，为此，教师可以积极尝试运用趣味性教学法，以此改观这个现象，提高学生对数学知识的探究动力。鉴于此，本文就小学数学教学中趣味性教学的应用展开了探究，并结合小学生的特点和需求提出了相关的建议，以供参考。
关键词：小学数学;趣味性教学;有效应用
引言
趣味性教学，顾名思义是一种以激发学生兴趣为基础、以具有趣味化教学活动为载体，以提高教学效率、增强学生自主性为目标的一种授课形式，其能够更好地激发学生的主观能动性，从而优化教学效果。小学数学身为基础教育中的关键课程，承载着培养学生思维能力、数学素养的重要职责，教师则可以利用趣味性教学法来优化该课程的教学模式，实现对学生探知欲望及学习兴趣的有效调动，继而促进其综合能力及素养的发展。故而，教师可以站在趣味性教学的视角上，展开对小学数学的革新工作，致力于推动该教学的进步。
一、教学当中注入游戏性内容
数学这门课程具备较强的思维逻辑性，加之其含有较多概念性知识，对于小学生而言，在理解和学习上存在着一定的困难。为此，也造就了多数学生认为数学是枯燥、乏味的课程，而不能很好地融入其中。鉴于此，教师便要根据小学生的学习特点，在课堂上设计一些游戏性的教学内容，以此引领学生发现学习数学有趣的一面，继而提高学习兴趣。而想要确保游戏化教学的有效性，教师则需要深入剖析教材中的关键知识点，以此为根基来注入一些趣味化内容。
诸如，在讲解“升和毫升”该课内容时，教师可以事先准备好相关实操的教具，而后向学生讲述“升与毫升”的基本概念，使其对此概念产生一定的了解。毕竟数学概念存在一定的抽象化，对此，教师可以将学生进行分組，并为其分发测量升或毫升的工具，以此让学生通过实际动手来认识该知识点。即准备好带有刻度且容量为一升的量杯，以及相对较小的量杯，还有一些水，以此让各组学生通过小组合作的方式进行实物测量，从而使其通过切身体验而深刻感知“1升和1毫升具体有多少”“两者间的关系”等等知识点。这样的教学方式，既增强了学生之间的互动性，亦是小学生易感兴趣的活动内容，继而有助于提高他们的教学参与度，且通过实际操作而加深对数学知识的理解和认识，进而优化了教学效果。
二、合理利用多媒体技术
网络信息技术在不断发展下，已逐步成为教学活动当中的“有力干将”，受到了诸多教学者的青睐。对此，小学数学教师亦可借助该技术，将多媒体引入课堂，从而满足学生的学习需求，增强他们的学习自主性。在多媒体技术的带动下，能够为数学教学带来更加丰富的素材和生动形象化的教学内容，这无疑迎合了小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，为此，教师可借此优势来创设良好的教学情境，唤醒学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术亦能实现微课的开设，以此让学生通过微课资源充分把握数学知识的重难点，同时也有助于提高教学的针对性。即教师将一课教学中的主要内容提炼出来，并做出全面的分析和讲解，以此制定成微课课件，以供学生反复观看和学习，继而帮助他们加深理解，提高学习成效。
诸如，在讲解“长方体和正方体体积计算”该课内容时，由于小学生初次接触该类内容，单凭教师的口述及其想象力很难勾勒出具体的图形形象，故而教师可以利用多媒体，向其展示具象化图片或视频，以此让学生对长方体和正方体产生深刻的认识。在此基础上，教师再向其播放事前准备好微课，其中含有对长方体和正方体面积运算的动态演示过程，以此将抽象化知识转为更易于理解的内容，有利于优化学生的学习效果。
三、设计数学实践活动
在数学课堂上可设计相应的实践活动，帮助学生对数学问题产生更加直观性的认识和体验，从而启发他们的思路，使其在具有趣味性的活动下，能够产生不断地尝试和探索的动力，继而解决问题，提高自主学习的效果。
诸如，在讲解关于“余数”的内容时，为了帮助学生更加直观地认识“余数”的概念，教师则可设计一个以“分水果”为主题的实践活动。即元旦之际班里准备举办联欢会，并购买了若干的水果，通过小组形式进行分发，在此过程中发现：30个苹果，6位组员可以每人5个;19根香蕉，每人可分得3根，多出一根;而20个橘子，每人可得3个，剩余2个…在分水果事件中发现，有些水果并不能完全平分，会有剩余，在此基础上，教师可结合“余数”概念展开讲解，使得学生充分认识什么是“余数”。
总结
综上，在小学数学课堂上融入趣味性教学法，充分迎合了小学生的学习特点，同时也推动了素质教育的发展。在此过程中，教师需要结合教材内容，设计合理的趣味性活动，实现对学生学习兴趣及自主性的调动，同时要注重信息技术的有效运用，从而增强教学效率和效果，致力于促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1] 吉合阿良. 小学数学趣味性教学的实践研究[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
[2] 李艳苹. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：149-149.
关键词：小学数学;趣味性教学;有效应用
引言
趣味性教学，顾名思义是一种以激发学生兴趣为基础、以具有趣味化教学活动为载体，以提高教学效率、增强学生自主性为目标的一种授课形式，其能够更好地激发学生的主观能动性，从而优化教学效果。小学数学身为基础教育中的关键课程，承载着培养学生思维能力、数学素养的重要职责，教师则可以利用趣味性教学法来优化该课程的教学模式，实现对学生探知欲望及学习兴趣的有效调动，继而促进其综合能力及素养的发展。故而，教师可以站在趣味性教学的视角上，展开对小学数学的革新工作，致力于推动该教学的进步。
一、教学当中注入游戏性内容
数学这门课程具备较强的思维逻辑性，加之其含有较多概念性知识，对于小学生而言，在理解和学习上存在着一定的困难。为此，也造就了多数学生认为数学是枯燥、乏味的课程，而不能很好地融入其中。鉴于此，教师便要根据小学生的学习特点，在课堂上设计一些游戏性的教学内容，以此引领学生发现学习数学有趣的一面，继而提高学习兴趣。而想要确保游戏化教学的有效性，教师则需要深入剖析教材中的关键知识点，以此为根基来注入一些趣味化内容。
诸如，在讲解“升和毫升”该课内容时，教师可以事先准备好相关实操的教具，而后向学生讲述“升与毫升”的基本概念，使其对此概念产生一定的了解。毕竟数学概念存在一定的抽象化，对此，教师可以将学生进行分組，并为其分发测量升或毫升的工具，以此让学生通过实际动手来认识该知识点。即准备好带有刻度且容量为一升的量杯，以及相对较小的量杯，还有一些水，以此让各组学生通过小组合作的方式进行实物测量，从而使其通过切身体验而深刻感知“1升和1毫升具体有多少”“两者间的关系”等等知识点。这样的教学方式，既增强了学生之间的互动性，亦是小学生易感兴趣的活动内容，继而有助于提高他们的教学参与度，且通过实际操作而加深对数学知识的理解和认识，进而优化了教学效果。
二、合理利用多媒体技术
网络信息技术在不断发展下，已逐步成为教学活动当中的“有力干将”，受到了诸多教学者的青睐。对此，小学数学教师亦可借助该技术，将多媒体引入课堂，从而满足学生的学习需求，增强他们的学习自主性。在多媒体技术的带动下，能够为数学教学带来更加丰富的素材和生动形象化的教学内容，这无疑迎合了小学生好奇心重、喜欢新鲜事物的特点，为此，教师可借此优势来创设良好的教学情境，唤醒学生的学习兴趣。
此外，多媒体技术亦能实现微课的开设，以此让学生通过微课资源充分把握数学知识的重难点，同时也有助于提高教学的针对性。即教师将一课教学中的主要内容提炼出来，并做出全面的分析和讲解，以此制定成微课课件，以供学生反复观看和学习，继而帮助他们加深理解，提高学习成效。
诸如，在讲解“长方体和正方体体积计算”该课内容时，由于小学生初次接触该类内容，单凭教师的口述及其想象力很难勾勒出具体的图形形象，故而教师可以利用多媒体，向其展示具象化图片或视频，以此让学生对长方体和正方体产生深刻的认识。在此基础上，教师再向其播放事前准备好微课，其中含有对长方体和正方体面积运算的动态演示过程，以此将抽象化知识转为更易于理解的内容，有利于优化学生的学习效果。
三、设计数学实践活动
在数学课堂上可设计相应的实践活动，帮助学生对数学问题产生更加直观性的认识和体验，从而启发他们的思路，使其在具有趣味性的活动下，能够产生不断地尝试和探索的动力，继而解决问题，提高自主学习的效果。
诸如，在讲解关于“余数”的内容时，为了帮助学生更加直观地认识“余数”的概念，教师则可设计一个以“分水果”为主题的实践活动。即元旦之际班里准备举办联欢会，并购买了若干的水果，通过小组形式进行分发，在此过程中发现：30个苹果，6位组员可以每人5个;19根香蕉，每人可分得3根，多出一根;而20个橘子，每人可得3个，剩余2个…在分水果事件中发现，有些水果并不能完全平分，会有剩余，在此基础上，教师可结合“余数”概念展开讲解，使得学生充分认识什么是“余数”。
总结
综上，在小学数学课堂上融入趣味性教学法，充分迎合了小学生的学习特点，同时也推动了素质教育的发展。在此过程中，教师需要结合教材内容，设计合理的趣味性活动，实现对学生学习兴趣及自主性的调动，同时要注重信息技术的有效运用，从而增强教学效率和效果，致力于促进学生综合素养的发展。
参考文献：
[1] 吉合阿良. 小学数学趣味性教学的实践研究[C]// 2020年中小学素质教育创新研究大会论文集. 2020.
[2] 李艳苹. 趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J]. 新一代：理论版， 2020（3）：149-149.