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什么是高效课堂？笔者认为高效课堂就是教师“教”的高效和学生“学”的高效，是课堂教学教师、学生互动结果的高效。如何构建高效英语课堂，实现最佳的英语教学效果，笔者以为应重点从以下几个方面来体现：
（一）激发浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。激发学生的学习英语的兴趣，能让学生的主体地位和教师的主导作用得到充分的发挥，极大地调动学生学习的积极性，激活启迪他们的思维，从而获得最佳 的教学氛围和教学效果。一个成功的英语教师要在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于最佳的学习状态。学生听课兴趣关系到一节课的质量，因此，教师一上课就要让学生有饱满的情绪状态，要善于激发学生的学习动机和兴趣，让学生有好奇心和强烈的求知欲望及高涨的精神状态投入学习之中。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言主，并配有威丰富的表情和手势来组织教学。作为教师，应着意创设各种有效情境，要以各种生动活泼的方式，让学生在富有实效性和趣味性的活动中学习英语，让他们感到学习英语是件快乐的事，觉得“学习有味”，让 学生主动参与到教学中，让学生想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
（二）培养良好的师生关系。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机。教学努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立其继续努力的信心。在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂，希望学生对自己敬畏有加，不导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。因此，在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛，让学生不怕出错误，敢于开口说英语，让每一个学生觉得他是这个课堂的一份子，认真、主动、快乐的学习。
（三）营造和谐的教学氛围。良好的课堂气氛能调动学生的学习热情，增强师生互动，获得最佳效果。教师要对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。1.要巧设导课。巧导新课，既能让学生产生耳目一新的感觉,起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用,又能集中学生注意力、培养学习兴趣,促使学生对学习新课内容产生强烈的主动探究心理,充分调动学生学习积极性和营造良好的课堂教学氛围,从而提高教学效果。2.要因材施教。教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。3．要活用教法。如：合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等直观教学，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣；进行角色表演，让学生身临其境，体验表演，享受快乐等多种方式，创造生动、活泼的课堂气氛，加强师生情感的交流，激励学生的学习动机和兴趣，从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。
（四）构建互动的高效课堂。英语教学的实践证明：以学生为主体，以教师为主导，自主、探究、互动的教学，是实现高效课堂的有效模式。教师与学生在课堂中是一种相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励的课堂关系。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，给学生提供更多的互动机会和空间，让学生用自己的头脑去分析、去思考，变被动接受为主动学习，充分提高学生自主学习英语的能力。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中再实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境，为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练走出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，充分提高学生的综合语言能力。
（一）激发浓厚的学习兴趣。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。激发学生的学习英语的兴趣，能让学生的主体地位和教师的主导作用得到充分的发挥，极大地调动学生学习的积极性，激活启迪他们的思维，从而获得最佳 的教学氛围和教学效果。一个成功的英语教师要在教学中要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于最佳的学习状态。学生听课兴趣关系到一节课的质量，因此，教师一上课就要让学生有饱满的情绪状态，要善于激发学生的学习动机和兴趣，让学生有好奇心和强烈的求知欲望及高涨的精神状态投入学习之中。上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言主，并配有威丰富的表情和手势来组织教学。作为教师，应着意创设各种有效情境，要以各种生动活泼的方式，让学生在富有实效性和趣味性的活动中学习英语，让他们感到学习英语是件快乐的事，觉得“学习有味”，让 学生主动参与到教学中，让学生想学、乐学、会学，真正成为学习的主人。
（二）培养良好的师生关系。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成效。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机。教学努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质。重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立其继续努力的信心。在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂，希望学生对自己敬畏有加，不导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。因此，在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛，让学生不怕出错误，敢于开口说英语，让每一个学生觉得他是这个课堂的一份子，认真、主动、快乐的学习。
（三）营造和谐的教学氛围。良好的课堂气氛能调动学生的学习热情，增强师生互动，获得最佳效果。教师要对工作有激情，对外语教学有激情，站在学生面前更要有激情。我们的激情能感悟学生，感动学生，甚至影响学生，影响他一生的生活态度。1.要巧设导课。巧导新课，既能让学生产生耳目一新的感觉,起到抛砖引玉、温故求新、承上启下、导入新课的作用,又能集中学生注意力、培养学习兴趣,促使学生对学习新课内容产生强烈的主动探究心理,充分调动学生学习积极性和营造良好的课堂教学氛围,从而提高教学效果。2.要因材施教。教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的表率，让文笔出众的学生当写作的标兵，让善于表演的学生担任演出的主角……这样学生就能因为自己的优点得到老师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。3．要活用教法。如：合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等直观教学，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣；进行角色表演，让学生身临其境，体验表演，享受快乐等多种方式，创造生动、活泼的课堂气氛，加强师生情感的交流，激励学生的学习动机和兴趣，从而使整个英语教学活动活跃和积极起来。
（四）构建互动的高效课堂。英语教学的实践证明：以学生为主体，以教师为主导，自主、探究、互动的教学，是实现高效课堂的有效模式。教师与学生在课堂中是一种相互学习，相互切磋，相互启发，相互激励的课堂关系。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，给学生提供更多的互动机会和空间，让学生用自己的头脑去分析、去思考，变被动接受为主动学习，充分提高学生自主学习英语的能力。和谐高效课堂提倡教师把课堂还给学生，学生是课堂的主角。书本让学生读，问题让学生提,意见让学生讲，规律让学生找,总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看，凡是学生讲得出的，要让学生去讲，凡是学生想得出的，要让学生去想。凡是学生写得出的，要让学生去写，凡是学生做得出的，要让学生去做。教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳一跳就可以摘到苹果”，尽量多给学生一点思考的时间和活动余地，把提问的权利还给学生，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。学以致用，教师还应该引导学生将学到的知识引用到现实生活，让他们在新问题中再实际问题，为学生创新思维提供丰富的问题和情境，为学生创造能够在课堂外灵活运用所学知识的条件，把课堂内的学习转换成课堂外生活的一种演练走出“聋子英语”和“哑巴英语”的误区，充分提高学生的综合语言能力。