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在英语教学中，教师不仅要传授学科知识，更重要的是教会学生自学的方法，形成一些良好的学习习惯。正如陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师不仅要把学科知识交给学生，还应视“教会学生学”为己任，培养学生的良好学习习惯，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。笔者在多年的教学实践中，为培养学生学习习惯，做了一些初步努力与尝试，取得了较好的教学效果。
一、课前预习的习惯
众所皆知：“凡是预则立，不预则废。”做好预习首先要端正态度，充分认识预习的重要性，明确课前预习的任务和目标，无论预习什么或多少，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。根据课堂教学的进度，结合老师的布置的预习内容，仔细阅读有关的语言材料，做好预习笔记，大胆设疑，制定切实可行的预习计划。
二、听课的习惯
在课堂上要做到“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”；“三动”指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂上学习中更要求各种器官的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神，表情、手势，甚至体态，以帮助对于语言的理解和运用。在课堂上，应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和能探究学会有效地解决问题。同时，也要做些必要的笔记。“以听为主，以记为铺，”见缝插针，随听随记。内容以重点、难点、疑点以及新思想、新观念、新方法为主，可提纲契领地记录，也可用线条，符号等自己明白的标志，课后加以整理、归纳、复习和巩固。
三、复习的习惯
我国古代教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”也有人说：“复习是最好的教师。”复习是个体对知识的接受，吸收的过程，它可使人体验到成功学习的愉快，也可以为继续学习增强信心。笔者认为“回忆、精读、整理、训练”四步复习法颇有效果。对学过的知识当天课后回忆，即为“过电影”。如能顺利回忆部分或全部内容，证明预习和听课不错，反之，寻找原因，改进方法。然后精读教材，正所谓“熟能生巧”，再理顺笔记，查漏补缺，力争做到完整，正确和实用。最后进行书面作业，口语表达，听力等各方法的训练。内容要精选，目的要明确，要有针对性。
四、记忆的习惯
有良好的记忆力固然很好，然而随着社会的不断发展，新课标的改革，要求学生掌握的词汇越来越多。仅靠死记硬背，就会觉得累，从而失去学习的兴趣，不愿练习，最终英语成绩差。这就要求我们掌握记忆的方法，并养成习惯，在许多单词中就如汉字的形声字是由声旁和形旁构成，如respectful和respectable.也有许多词是加词缀或词根构成，如like和unlike;happy和happiness;undermine,underlie等。对于易混淆词也可通过类比记忆，如lay和lie的过去式及过去分词，可按（say,said,said）联想(lay,laid,laid)再单独记(lie,lay,lain)若lie为说谎时，一般记忆(lie,lied,lied),还有很多单词，通过归纳法，借助语法知识记忆词组，读单词记忆等方法，只要仔细寻找规律，就一定能找到捷径。
五、自学和使用工具的习惯
“师傅领进门，修行在个人”。我在教学中，逐渐培养学生自习、预习、查阅工具书，自我测试反馈归纳总结。讲课时，我有时故意留有生词，知识点不讲，让学生自己去查阅、总结，然后我再进行补充，这样学生不再等着老师的给予，从而达到“教，是为了不教”的目的。通过查工具书，不仅要求旁注一项中文意思，还应尽量列出该词的意义和常见词、例句，甚至将词典上前后的几个单词也顺便记一记，可增加大量的词汇。
六、敢于开口的习惯
兴趣是最好的老师，在组织教学时，要想方设法采用灵活多变的形式，激发学生们学习的兴趣，例如每堂课前做值日报告、学唱英文歌、观看英文影片、创办英语角等形式来最大限度地激发学生们的兴趣，使其想学、乐学、想说、乐说。要说一口流利的英语，必须多练多说，在操练时，先是大家齐读，再男女分角色读、小组读、俩人读，有了熟练的朗诵，就不会紧张，然后单独给同学、老师、父母听，久而久之，学生们才会找到感觉，找到语感，才有说的欲户，从而开口说英语，用英语进行交际。
总之，仁者见仁，智者见智。但终归是笔者个人心得，在理论性和系统性等方面必然存在很多缺限，故在此向同行呈献之余，也旨在抛砖引玉，期望同行乃至专家给予批评指正。
一、课前预习的习惯
众所皆知：“凡是预则立，不预则废。”做好预习首先要端正态度，充分认识预习的重要性，明确课前预习的任务和目标，无论预习什么或多少，一定要做到心中有数，切不可眉毛胡子一把抓。根据课堂教学的进度，结合老师的布置的预习内容，仔细阅读有关的语言材料，做好预习笔记，大胆设疑，制定切实可行的预习计划。
二、听课的习惯
在课堂上要做到“两到”和“三动”。“两到”是指“眼到”、“耳到”；“三动”指“动嘴”、“动脑”、“动手”。在英语课堂上学习中更要求各种器官的协同活动。我们要注意倾听来自各种渠道的信息，细致观察老师的眼神，表情、手势，甚至体态，以帮助对于语言的理解和运用。在课堂上，应把注意力集中到重点和难点的理解和突破上，通过“师生”、“生生”之间的合作学习和能探究学会有效地解决问题。同时，也要做些必要的笔记。“以听为主，以记为铺，”见缝插针，随听随记。内容以重点、难点、疑点以及新思想、新观念、新方法为主，可提纲契领地记录，也可用线条，符号等自己明白的标志，课后加以整理、归纳、复习和巩固。
三、复习的习惯
我国古代教育家孔子说过：“学而时习之，不亦说乎？”也有人说：“复习是最好的教师。”复习是个体对知识的接受，吸收的过程，它可使人体验到成功学习的愉快，也可以为继续学习增强信心。笔者认为“回忆、精读、整理、训练”四步复习法颇有效果。对学过的知识当天课后回忆，即为“过电影”。如能顺利回忆部分或全部内容，证明预习和听课不错，反之，寻找原因，改进方法。然后精读教材，正所谓“熟能生巧”，再理顺笔记，查漏补缺，力争做到完整，正确和实用。最后进行书面作业，口语表达，听力等各方法的训练。内容要精选，目的要明确，要有针对性。
四、记忆的习惯
有良好的记忆力固然很好，然而随着社会的不断发展，新课标的改革，要求学生掌握的词汇越来越多。仅靠死记硬背，就会觉得累，从而失去学习的兴趣，不愿练习，最终英语成绩差。这就要求我们掌握记忆的方法，并养成习惯，在许多单词中就如汉字的形声字是由声旁和形旁构成，如respectful和respectable.也有许多词是加词缀或词根构成，如like和unlike;happy和happiness;undermine,underlie等。对于易混淆词也可通过类比记忆，如lay和lie的过去式及过去分词，可按（say,said,said）联想(lay,laid,laid)再单独记(lie,lay,lain)若lie为说谎时，一般记忆(lie,lied,lied),还有很多单词，通过归纳法，借助语法知识记忆词组，读单词记忆等方法，只要仔细寻找规律，就一定能找到捷径。
五、自学和使用工具的习惯
“师傅领进门，修行在个人”。我在教学中，逐渐培养学生自习、预习、查阅工具书，自我测试反馈归纳总结。讲课时，我有时故意留有生词，知识点不讲，让学生自己去查阅、总结，然后我再进行补充，这样学生不再等着老师的给予，从而达到“教，是为了不教”的目的。通过查工具书，不仅要求旁注一项中文意思，还应尽量列出该词的意义和常见词、例句，甚至将词典上前后的几个单词也顺便记一记，可增加大量的词汇。
六、敢于开口的习惯
兴趣是最好的老师，在组织教学时，要想方设法采用灵活多变的形式，激发学生们学习的兴趣，例如每堂课前做值日报告、学唱英文歌、观看英文影片、创办英语角等形式来最大限度地激发学生们的兴趣，使其想学、乐学、想说、乐说。要说一口流利的英语，必须多练多说，在操练时，先是大家齐读，再男女分角色读、小组读、俩人读，有了熟练的朗诵，就不会紧张，然后单独给同学、老师、父母听，久而久之，学生们才会找到感觉，找到语感，才有说的欲户，从而开口说英语，用英语进行交际。
总之，仁者见仁，智者见智。但终归是笔者个人心得，在理论性和系统性等方面必然存在很多缺限，故在此向同行呈献之余，也旨在抛砖引玉，期望同行乃至专家给予批评指正。