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摘要：化学学科是理科学科中重要的一门学科。高中化学学科的实践性与探索性在学习过程对学生学习能力的提高有着很大的帮助。在《新课标标准》下，传统的化学教学策略不能满足高中生对化学学科的要求。面对此现状，高中教师需要抓住学生的兴趣点，增强学生学习兴趣的同时，提高化学教学的质量。本文针对高中化学学科有效学习的重要性以及当前高中化学教学存在的问题，对如何进行有效的高中化学教学提出针对性意见。
关键词：高中化学;有效教学;探讨讨论
一、新课标中高中化学有效教学的意义
高中化学相较于初中化学而言，在逻辑思维与细节理解方面对学生提出了更高的要求。学生能够迅速地从学习初中化学的思维模式中转变出来，是高中化学有效进行的重要目的之一。高中化学有效的进行有利于学生逻辑思维缜密性的提高，养成学生较强的逻辑思维能力与面对事情认真的态度。新课标下的化学有效教学，不再仅仅是成绩的提高，更重要的是学生综合素质的提高。重视化学的有效教学，全面提升高中生的综合素质，从而培养学生严谨的科学态度与动手操作能力。
二、当前化学教学过程中存在的问题
（一）学生思想意识转变过慢，难以适应高中学习节奏
受初中学习思维的影响，学生难以适应高中比较紧迫的学习节奏，导致学生的思想意识难以接受高中高难度的知识，学生丧失学习的兴趣，从而陷入死循环。对于现在存在的问题，学生难以处理，导致学生放弃自己本来喜欢，但因学习难度过大而放弃的学科的学习，并最终导致学习成绩一落千丈。
（二）高中化学教学课堂较为传统，学生丧失兴趣
传统高中化学课堂教学较为死板，教师传授知识时往往照搬教材，难以适应当前的教学体系，学生的学习兴趣丧失，对知识理解层面不够，久而久之，学生就对课堂教学理解接受的知识越来越少。
（三）教师对教材理解不够深刻，难以将重点把握完全
教师过度依赖教辅材料的知识点讲解，对新课改标准下教材重点理解层面不够深刻，导致教学重点难以把握，学生学习不到有效的知识，学生对化学的学习处于迷茫状态，难以适应当前的状态。
（四）学生与教师之间交流联系过少，难以有效进行沟通
高中教师与学生之间交流联系过少，除课堂互动外，教师与学生难以接触，学生在学习过程中所碰到的问题难以及时地解决，导致问题堆积严重。随时间推移，学生所积累的问题过多，从而丧失学习的自信心。
三、《新课程标准》下更好地进行有效化学教学的策略
（一）改变高中化学教师传统的教学观念，与时俱进地进行化学教学
高中化学传统的教学方式已不适应当前的化学教育体系，学生难以在課堂上保持高效率的学习。教师在对学生进行授课时，需与时俱进地完善教育教学体系，针对各类情况进行化学教学。例如在进行有机化学的学习时，教师将有机物所组成的各种物质带到课堂上供学生进行实质性观察，使学生更准确地了解有机物的性质。在进行试验时，在保证学生安全的前提下，多培养学生的动手操作能力，使学生在学习实践中提升学习能力。完善教育教学体系，与时俱进地创新教学模式，对于教师而言，最重要的是教学理念的合乎时宜，从而保证有效的课堂教学，更好地为化学知识的学习作出努力。
（二）有意识地培养高中生的学习能力与问题思考能力
高中教师在进行实际教学时，需要教师对学生的自主学习能力进一步地进行指导，提高高中生的自学能力。在文化开放的当下，高中化学课堂与传统的化学课堂不同，当今高中化学课堂注重对学生思维能力的培养，而传统的化学课堂只是针对知识点进行讲解，死搬教材知识，难以对学生的学习能力提升。这就需要教师在教学时，合适地设立学习小组，在每节课进行学习之前，小组内先自学本章节知识，对于疑难问题，小组内先互相讨论思考，并尝试初步进行解决，实在难以解决时教师再进行指导，从而提高学生的协作能力与问题思考能力，从学习方面提高学生的问题处理能力。及时对学生的思想问题解决，在对化学学科的学习方面，对高中生进行充分指导，使学生在遇到困難时养成不轻易放弃的好习惯，能够提升学生的整体素质，并最终养成良好的学习习惯。
（三）把握住学生的学习兴趣，多元化地进行化学教学
高中教师在进行课堂教学时，应牢牢把握学生的学习兴趣，针对学生的学习兴趣对重点知识进行讲解。改变传统的死板教学方式，生动有趣地结合身边的实际生活，更好地为学生讲解化学知识，从而提高课堂教学效率。多元化的教学，在对学生的课堂教学方面，与生活的实际结合，将实践性的知识结合其他学科知识对学生进行初步讲解，在此基础上引导学生对知识进行深入学习。例如在进行实验教学时，萃取实验的进行，教师先进行演示，然后将剩余课堂时间交给学生自己动手操作，教师在各个实验小组之间进行指导纠错，使学生亲自动手做实验的同时，改正自己的错误，完善学习的方法。
（四）营造好的学习氛围，适当增加实践操作课程
好的学习氛围对学习的效率有很大的影响，良好的师生关系是优质课堂氛围的基础，教师与学生平等相处。在日常学习生活中，教师对学生学习过程中所出现的问题及时解答疑惑，与学生做朋友，使师生关系融洽、和谐。教师在进行教学时，保持课堂的纪律，使学生高效进行学习。增加学生的实践操作课程，在保证基础理论教学的基础上，加大对实验课程的理解深度，并在实验操作中对学生进行实质性的教导，提升学生的动手操作能力。不仅方便学生加深对实验的理解，更为教学的进行提供了多元化的教学方式，有利于各项教学工作有条不紊地进行。
总结：新课标下高中化学教学的有效开展，对学生的实践操作能力与探索能力有着更高的要求。新课改在不断进行，对于高中化学教学的改革也正在不断尝试改革，作为高中化学教师，能够准确抓住学生的兴趣点，在符合新课改的标准下转变化学教学模式，有效地对学生进行知识的传授，引导学生更好地吸收知识，从而提高学生的学习成绩，养成良好的学习习惯，使学生不断进步。
参考文献：
[1]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育，2016（5）.
[2]雷蕾.提高中学化学课堂教学有效性的教学实践研究[D].云南师范大学，2013.
[3]康昆.基于建构主义理论对高中化学教学中有效练习的研究[D].辽宁师范大学，2012.
关键词：高中化学;有效教学;探讨讨论
一、新课标中高中化学有效教学的意义
高中化学相较于初中化学而言，在逻辑思维与细节理解方面对学生提出了更高的要求。学生能够迅速地从学习初中化学的思维模式中转变出来，是高中化学有效进行的重要目的之一。高中化学有效的进行有利于学生逻辑思维缜密性的提高，养成学生较强的逻辑思维能力与面对事情认真的态度。新课标下的化学有效教学，不再仅仅是成绩的提高，更重要的是学生综合素质的提高。重视化学的有效教学，全面提升高中生的综合素质，从而培养学生严谨的科学态度与动手操作能力。
二、当前化学教学过程中存在的问题
（一）学生思想意识转变过慢，难以适应高中学习节奏
受初中学习思维的影响，学生难以适应高中比较紧迫的学习节奏，导致学生的思想意识难以接受高中高难度的知识，学生丧失学习的兴趣，从而陷入死循环。对于现在存在的问题，学生难以处理，导致学生放弃自己本来喜欢，但因学习难度过大而放弃的学科的学习，并最终导致学习成绩一落千丈。
（二）高中化学教学课堂较为传统，学生丧失兴趣
传统高中化学课堂教学较为死板，教师传授知识时往往照搬教材，难以适应当前的教学体系，学生的学习兴趣丧失，对知识理解层面不够，久而久之，学生就对课堂教学理解接受的知识越来越少。
（三）教师对教材理解不够深刻，难以将重点把握完全
教师过度依赖教辅材料的知识点讲解，对新课改标准下教材重点理解层面不够深刻，导致教学重点难以把握，学生学习不到有效的知识，学生对化学的学习处于迷茫状态，难以适应当前的状态。
（四）学生与教师之间交流联系过少，难以有效进行沟通
高中教师与学生之间交流联系过少，除课堂互动外，教师与学生难以接触，学生在学习过程中所碰到的问题难以及时地解决，导致问题堆积严重。随时间推移，学生所积累的问题过多，从而丧失学习的自信心。
三、《新课程标准》下更好地进行有效化学教学的策略
（一）改变高中化学教师传统的教学观念，与时俱进地进行化学教学
高中化学传统的教学方式已不适应当前的化学教育体系，学生难以在課堂上保持高效率的学习。教师在对学生进行授课时，需与时俱进地完善教育教学体系，针对各类情况进行化学教学。例如在进行有机化学的学习时，教师将有机物所组成的各种物质带到课堂上供学生进行实质性观察，使学生更准确地了解有机物的性质。在进行试验时，在保证学生安全的前提下，多培养学生的动手操作能力，使学生在学习实践中提升学习能力。完善教育教学体系，与时俱进地创新教学模式，对于教师而言，最重要的是教学理念的合乎时宜，从而保证有效的课堂教学，更好地为化学知识的学习作出努力。
（二）有意识地培养高中生的学习能力与问题思考能力
高中教师在进行实际教学时，需要教师对学生的自主学习能力进一步地进行指导，提高高中生的自学能力。在文化开放的当下，高中化学课堂与传统的化学课堂不同，当今高中化学课堂注重对学生思维能力的培养，而传统的化学课堂只是针对知识点进行讲解，死搬教材知识，难以对学生的学习能力提升。这就需要教师在教学时，合适地设立学习小组，在每节课进行学习之前，小组内先自学本章节知识，对于疑难问题，小组内先互相讨论思考，并尝试初步进行解决，实在难以解决时教师再进行指导，从而提高学生的协作能力与问题思考能力，从学习方面提高学生的问题处理能力。及时对学生的思想问题解决，在对化学学科的学习方面，对高中生进行充分指导，使学生在遇到困難时养成不轻易放弃的好习惯，能够提升学生的整体素质，并最终养成良好的学习习惯。
（三）把握住学生的学习兴趣，多元化地进行化学教学
高中教师在进行课堂教学时，应牢牢把握学生的学习兴趣，针对学生的学习兴趣对重点知识进行讲解。改变传统的死板教学方式，生动有趣地结合身边的实际生活，更好地为学生讲解化学知识，从而提高课堂教学效率。多元化的教学，在对学生的课堂教学方面，与生活的实际结合，将实践性的知识结合其他学科知识对学生进行初步讲解，在此基础上引导学生对知识进行深入学习。例如在进行实验教学时，萃取实验的进行，教师先进行演示，然后将剩余课堂时间交给学生自己动手操作，教师在各个实验小组之间进行指导纠错，使学生亲自动手做实验的同时，改正自己的错误，完善学习的方法。
（四）营造好的学习氛围，适当增加实践操作课程
好的学习氛围对学习的效率有很大的影响，良好的师生关系是优质课堂氛围的基础，教师与学生平等相处。在日常学习生活中，教师对学生学习过程中所出现的问题及时解答疑惑，与学生做朋友，使师生关系融洽、和谐。教师在进行教学时，保持课堂的纪律，使学生高效进行学习。增加学生的实践操作课程，在保证基础理论教学的基础上，加大对实验课程的理解深度，并在实验操作中对学生进行实质性的教导，提升学生的动手操作能力。不仅方便学生加深对实验的理解，更为教学的进行提供了多元化的教学方式，有利于各项教学工作有条不紊地进行。
总结：新课标下高中化学教学的有效开展，对学生的实践操作能力与探索能力有着更高的要求。新课改在不断进行，对于高中化学教学的改革也正在不断尝试改革，作为高中化学教师，能够准确抓住学生的兴趣点，在符合新课改的标准下转变化学教学模式，有效地对学生进行知识的传授，引导学生更好地吸收知识，从而提高学生的学习成绩，养成良好的学习习惯，使学生不断进步。
参考文献：
[1]李再军.浅析新课改背景下高中化学课堂有效教学的策略[J].中国校外教育，2016（5）.
[2]雷蕾.提高中学化学课堂教学有效性的教学实践研究[D].云南师范大学，2013.
[3]康昆.基于建构主义理论对高中化学教学中有效练习的研究[D].辽宁师范大学，2012.