论文部分内容阅读
【摘 要】新课程标准要求“教师在课堂教学上激发学生的学习兴趣，开展多种形式的教学活动，以学生为课堂主体，教师为课堂主导进行教学”，这对于中学语文老师来说无疑是一个机遇。语文课堂要从传统的“满堂灌”到课堂教学的丰富多彩，应该如何做呢？本文将以苏教版初中语文教材为例，来谈谈激趣法在初中语文课堂上的运用。
【关键词】初中语文；激趣法；角色扮演
一直以来语文的学习都是很多中学生认为最为简单的一科，随便写写划划就可以拿到分。加之教师在教学的时候所采用的教学方法就是“课堂+课外”：课堂上教师全程讲解，课外找很多资料就算阅读练习。长此以往学生的学习情绪出现厌烦，教师教学遇到瓶颈。俗话说：兴趣是最好的老师。语文课虽说“最为简单”，但在课堂上学生没了学习的兴趣又如何让它变得简单呢？因此，下面将介绍几种激趣方法，为各语文教师的课堂教学增“趣”添“味”。
一、导语激趣法，帮助学生尽快进入课堂
一堂好的语文课，最关键的地方便是开头。在课堂开始之时，学生若能对课文产生兴趣，那么接下来教师的讲解也就轻松了。因此，好的导语就如同拉开语文课堂的序幕，教师要有好的导入方式，用最快最新颖的方式去吸引学生，将他们的目光、思想带入课堂。
导语激趣法在语文课堂中的方式有很多种。比如教师在讲解《社戏》这篇文章的时候，便可以用民俗风情来进行导入“同学们，我们都知道在春节的时候我们家家户户都会贴春联；端午的时候有些地方有划龙舟的习俗；中秋节的时候我们会吃月饼等等，这些都是我们熟知的，那你们知不知道在我国：回族人民不吃猪肉、驴肉；维吾尔族禁吃一切动物的血；哈萨克族待客会首先给客人一只羊头等等。这些我们不熟知的民俗还有很多很多，今天我们就来看看鲁迅先生的家乡有什么不一样的民俗。”教师先列举出学生熟悉的民俗习惯让他们感受民风民俗的奇特，然后列举出一些与我们不一样的少数民族的民俗，让学生在思考中集中注意力，帮助他们尽快的进入课堂。
二、情感激趣法，培养学生的语文素养
语文的学习，对于初中生来说有其不可忽视的作用。语文教师担当的不仅仅是教语文这一身份，更应该是教会学生做人，培养学生积极情感的“政治老师”。语文的情感基调本就是一大特色，教师在教学的时候如果生硬死板，那么语文的教学就不能达到应有的作用。在课堂教学中，语文教师只有自身具备了语文的情感熏陶，才能让学生在课堂中跟着教师的脚步去感受语文所表达的情感。
语文是一门丰富多彩的学科，它集朗诵、表演、绘画、情感于一身。在进行语文教学的时候教师就要注意到这些，充分利用语文的这些特点。
如教师在教授《周总理，你在哪里》时，教师就可以用动情的语调来进行范读；在教授《人民英雄永垂不朽》时，教师就要改用慷慨激昂的语调；在教授《皇帝的新装》时，教师就要用滑稽的语调与动作；在教授《幼时记趣》时，教师的语调应该变为欢快与严肃并存的形式等等，这样教师通过朗读语调的改变与动作的配合，让学生跟着教师的情感去感知课文所要抒发的思想感情，让他们沉浸在这些动情的情感之中，帮助他们更快更清晰的了解课文的思想内容。在进行情感激趣法的时候，除了利用动情的朗读来吸引学生之外，教师还可以配合一定的表情与肢体动作，让学生能够在老师的身上发现课文的魅力，从而对课文的理解更加全面，更加清晰。这样不仅教师为学生起到了榜样与引领的作用，也对学生的语文素养进行了培养，让他们能够通过学习语文去感受人生的喜怒哀乐。
三、角色扮演激趣法，加强学生的表达能力
在初中阶段，教师教授语文是要让学生在学习知识的同时，学会表达，学会倾诉，学会倾听，学会习作，学会感悟。在教材中语文课文的选用也有一定的规律与目的，这要求教师在教学的时候也要注意讲究方法，充分利用教材的安排来进行激趣教学。角色扮演法，是激趣教学中的一个小的方面，那么在语文教学过程中，教师应该如何运用角色扮演激趣法呢？语文是听、说、读、写的集合体。在语文课堂中，教师既要注意到学生的读写，也要注意学生的听说，而角色扮演法就能帮助教师顾及到这些。
例如教师在进行《皇帝的新装》的教学时，教师就可以将学生分组，让学生扮演皇帝、裁缝、小孩儿、路人的角色，让他们每人根据课文自编一段台词，通过小组进行排演，最后选出最出色的三个小组进行角色互换，让他们通过自己扮演的角色去理解课文中人物的心理，最后再通过表演写一份简短的表演感悟。这样学生不仅听、说了，更通过角色扮演去理解了课文，从而加深了对课文思想感情的理解，最后通过书写感悟让他们所要表达的情感更为加深。教师在进行角色扮演激趣法运用时，还要注意提醒学生注意扮演角色的身份，要根据不同的身份展示出不同的表情，说出不同语气的话。像学生在扮演《孔乙己》时，就不能像《皇帝的新装》那样滑稽，应该要展现出孔乙己的落魄。因此，对于角色扮演激趣法在语文课堂中的运用，只要教师能够正确引导学生加以利用，便能在语文课堂中帮助教师教学。让学生通过角色扮演去感受课文中人物的思想，去体会课文所要表达的思想感情，也能够通过这样的方式培养他们的表达能力，让他们学会展示自己。
角色扮演激趣法在语文课堂中的运用，除了可以让学生亲身进行角色表演之外，也可以让他们进行角色朗读，不同的角色配以不同的朗读方式，让学生通过角色扮演激发学习课文的兴趣，在角色中去领会课文的真谛，感受语文的魅力。
四、总结
在初中语文课堂教学中，除了以上几种激趣法的运用之外，教师还可以运用故事激趣法、学习竞赛激趣法、野外课堂激趣法等等。让激趣法在语文课堂中能够灵活运用，帮助教师提高语文教学效率，帮助学生提高学习语文的学习效率。让学生在激趣法中对语文产生兴趣，从而更好更快的进行语文情感的理解。
【参考文献】
[1]刘金国.新课程标准下的趣味教学初探[J].语文天地，2013年第6期
[2]赵洁荣.新课程下的初中语文趣味教法[J].中学教育，2013年第3期
[3]刘海珍.让生活之花在语文教学中绽放[J].学术学科，2013年第7期
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）
【关键词】初中语文；激趣法；角色扮演
一直以来语文的学习都是很多中学生认为最为简单的一科，随便写写划划就可以拿到分。加之教师在教学的时候所采用的教学方法就是“课堂+课外”：课堂上教师全程讲解，课外找很多资料就算阅读练习。长此以往学生的学习情绪出现厌烦，教师教学遇到瓶颈。俗话说：兴趣是最好的老师。语文课虽说“最为简单”，但在课堂上学生没了学习的兴趣又如何让它变得简单呢？因此，下面将介绍几种激趣方法，为各语文教师的课堂教学增“趣”添“味”。
一、导语激趣法，帮助学生尽快进入课堂
一堂好的语文课，最关键的地方便是开头。在课堂开始之时，学生若能对课文产生兴趣，那么接下来教师的讲解也就轻松了。因此，好的导语就如同拉开语文课堂的序幕，教师要有好的导入方式，用最快最新颖的方式去吸引学生，将他们的目光、思想带入课堂。
导语激趣法在语文课堂中的方式有很多种。比如教师在讲解《社戏》这篇文章的时候，便可以用民俗风情来进行导入“同学们，我们都知道在春节的时候我们家家户户都会贴春联；端午的时候有些地方有划龙舟的习俗；中秋节的时候我们会吃月饼等等，这些都是我们熟知的，那你们知不知道在我国：回族人民不吃猪肉、驴肉；维吾尔族禁吃一切动物的血；哈萨克族待客会首先给客人一只羊头等等。这些我们不熟知的民俗还有很多很多，今天我们就来看看鲁迅先生的家乡有什么不一样的民俗。”教师先列举出学生熟悉的民俗习惯让他们感受民风民俗的奇特，然后列举出一些与我们不一样的少数民族的民俗，让学生在思考中集中注意力，帮助他们尽快的进入课堂。
二、情感激趣法，培养学生的语文素养
语文的学习，对于初中生来说有其不可忽视的作用。语文教师担当的不仅仅是教语文这一身份，更应该是教会学生做人，培养学生积极情感的“政治老师”。语文的情感基调本就是一大特色，教师在教学的时候如果生硬死板，那么语文的教学就不能达到应有的作用。在课堂教学中，语文教师只有自身具备了语文的情感熏陶，才能让学生在课堂中跟着教师的脚步去感受语文所表达的情感。
语文是一门丰富多彩的学科，它集朗诵、表演、绘画、情感于一身。在进行语文教学的时候教师就要注意到这些，充分利用语文的这些特点。
如教师在教授《周总理，你在哪里》时，教师就可以用动情的语调来进行范读；在教授《人民英雄永垂不朽》时，教师就要改用慷慨激昂的语调；在教授《皇帝的新装》时，教师就要用滑稽的语调与动作；在教授《幼时记趣》时，教师的语调应该变为欢快与严肃并存的形式等等，这样教师通过朗读语调的改变与动作的配合，让学生跟着教师的情感去感知课文所要抒发的思想感情，让他们沉浸在这些动情的情感之中，帮助他们更快更清晰的了解课文的思想内容。在进行情感激趣法的时候，除了利用动情的朗读来吸引学生之外，教师还可以配合一定的表情与肢体动作，让学生能够在老师的身上发现课文的魅力，从而对课文的理解更加全面，更加清晰。这样不仅教师为学生起到了榜样与引领的作用，也对学生的语文素养进行了培养，让他们能够通过学习语文去感受人生的喜怒哀乐。
三、角色扮演激趣法，加强学生的表达能力
在初中阶段，教师教授语文是要让学生在学习知识的同时，学会表达，学会倾诉，学会倾听，学会习作，学会感悟。在教材中语文课文的选用也有一定的规律与目的，这要求教师在教学的时候也要注意讲究方法，充分利用教材的安排来进行激趣教学。角色扮演法，是激趣教学中的一个小的方面，那么在语文教学过程中，教师应该如何运用角色扮演激趣法呢？语文是听、说、读、写的集合体。在语文课堂中，教师既要注意到学生的读写，也要注意学生的听说，而角色扮演法就能帮助教师顾及到这些。
例如教师在进行《皇帝的新装》的教学时，教师就可以将学生分组，让学生扮演皇帝、裁缝、小孩儿、路人的角色，让他们每人根据课文自编一段台词，通过小组进行排演，最后选出最出色的三个小组进行角色互换，让他们通过自己扮演的角色去理解课文中人物的心理，最后再通过表演写一份简短的表演感悟。这样学生不仅听、说了，更通过角色扮演去理解了课文，从而加深了对课文思想感情的理解，最后通过书写感悟让他们所要表达的情感更为加深。教师在进行角色扮演激趣法运用时，还要注意提醒学生注意扮演角色的身份，要根据不同的身份展示出不同的表情，说出不同语气的话。像学生在扮演《孔乙己》时，就不能像《皇帝的新装》那样滑稽，应该要展现出孔乙己的落魄。因此，对于角色扮演激趣法在语文课堂中的运用，只要教师能够正确引导学生加以利用，便能在语文课堂中帮助教师教学。让学生通过角色扮演去感受课文中人物的思想，去体会课文所要表达的思想感情，也能够通过这样的方式培养他们的表达能力，让他们学会展示自己。
角色扮演激趣法在语文课堂中的运用，除了可以让学生亲身进行角色表演之外，也可以让他们进行角色朗读，不同的角色配以不同的朗读方式，让学生通过角色扮演激发学习课文的兴趣，在角色中去领会课文的真谛，感受语文的魅力。
四、总结
在初中语文课堂教学中，除了以上几种激趣法的运用之外，教师还可以运用故事激趣法、学习竞赛激趣法、野外课堂激趣法等等。让激趣法在语文课堂中能够灵活运用，帮助教师提高语文教学效率，帮助学生提高学习语文的学习效率。让学生在激趣法中对语文产生兴趣，从而更好更快的进行语文情感的理解。
【参考文献】
[1]刘金国.新课程标准下的趣味教学初探[J].语文天地，2013年第6期
[2]赵洁荣.新课程下的初中语文趣味教法[J].中学教育，2013年第3期
[3]刘海珍.让生活之花在语文教学中绽放[J].学术学科，2013年第7期
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）