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【摘 要】通过教师的引导，让学生积极主动地发现问题解决问题，帮助学生利用已有的知识处理分析问题，培养了学生的自主探究能力。
【关键词】平抛运动与斜抛运动；助产术——问题教学法
引言：《抛体运动的规律》是曲线运动这一章的核心内容。“促进学生自主而富有个性的学习，让学生积极参与且乐于探究，勇于实验勤于思考”这是新的课程标准明确提出的基本理念。能否找到一种教学方式唤起学生探究的兴趣与热情，帮助学生自主学习知识与技能呢？著名哲学家教育家苏格拉底的非常著名“助产术”教学法告诉我们：教学不是教给学生知识而是把本来就存在于学生心灵里的知识引出来，就像助产婆帮助产妇生小孩一样：并不是给产妇以婴儿而是帮助她将本来就存在于母体的胎儿生出来。它不是直接向学生灌输知识而是引导学生如何去认识真理。这不正是新课改的真谛吗？
“助产”目标：新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了高中物理课程的具体目标。
1.知识与技能
（1）理解平抛运动是匀变运动其加速度为g。
（2）掌握抛体运动的位置与速度的关系。
2.过程与方法
（1）掌握平抛的特点能用平抛运动解决实际问题。
（2）通过例题分析再次体会平抛运动的规律，提高运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度价值观
（1）积极热情参与实验总结规律，从而能方便地解决问题。
（2）运动是有规律的可以认知的，掌握规律可以充分发挥主观能动性。物理规律是从复杂的现象中抽象出来的，可以用简单的公式反映出自然秩序。
重点：分析归纳抛体运动的规律。
难点：应用数学工具分析归纳抛体的规律。
总之，通过平抛斜抛的分析，使学生进一步掌握运动的合成与分解，让学生体会到物理学的研究思想，从一般到特殊，由简单到复杂，从理论到实际的应用。
“助产”过程的设计：
1.抛体运动规律教学案例及设计流程
课题引入→探究Ⅰ平抛运动的位置→探究Ⅱ斜抛运动→生活与应用→反馈与总结。
2.具体过程：
引入：手拿装好水的矿泉水瓶及铁针，走进班级。
师：哪位同学能用我手中的物品演示平抛运动呢？
师：平抛运动的轨迹是什么？
创设探究情境，激发学生实验的欲望，让学生感受实验的乐趣。
指名女学生实验，锻炼培养女生的动手能力，调动全班学生参与实验的热情探究平抛运动的速度。
师：为什么是曲线？我们一般如何研究曲线运动？如何分解呢？
师：物理探究不仅仅是实验探究，还有理论探究，那么平抛运动的位置如何确定？
生：建立坐标系。
师：建立什么样的坐标系？（二维）
师：平抛运动水平竖直方向分别做什么运动？为什么？（匀速直线，自由落体）
师：可从力与运动入手。
师：水平方向受不受力？竖直方向呢？加速度呢？
生：水平方向不受力，竖直方向只受重力。
师：能不能用公式表达出这个规律？
学生踊跃回答（教师板书关键词句）。
师：两人为一组从理论上研讨平抛轨迹具体是什么曲线？（假如你是一名理论科学家）
让学生促进教学，教师仅仅是引导者。
师：平抛的位置位移随时间都在不断的变化，还有没有其它的物理量也在变化？
师：能不能用公式表达？
例题：一物体以10m/s的速度从10m的高度水平抛出。落地时速度方向与地面方向夹角是多少？（投影）
学生板演，其它同学纠错。
学生总结平抛运动的规律（运动的合成与分解思想）
提醒学生注意观察，强调观念重点，利用心理学中的有意注意，培养学生的观察能力，为学生发现问题打下良好基础。
循序渐进地“助产”，引导学生由现象到本质进入理论探究的课堂环境中。
引出力与运动关系是高中物理学习的三大主线之一。
让学生自觉地进行角色扮演。作为一名科学家进行探究，激发学生参与探讨的热情。给学生以新的剌激，激发学生学习的动力，引发学生深入思考。
让学生扮演教授的角色，激发学生参与的热情。从而顺利助产，让抛体的运动规律瓜熟蒂落。
探究斜抛运动的位置及速度
师：如果仍用水作为载体，借助矿泉水瓶还可以让它做什么运动？
生：斜抛（并演示）。
师：斜抛的轨迹是直线还是曲线。
生：曲线。
师：什么样的曲线呢？怎样研究呢？请用类比的方法分组研究讨论。
学生总结：斜抛运动的位置及速度规律。
其它同学认真观察，培养学生观察能力，辩别分析能力，利用身边的器材探究是创新的基础，也是新课标对学生的要求。
学生自主学习探索类比的思想方法。
生活与应用：播放视频：子弹打松鼠。
喷泉、农田的灌溉，姚明投篮学生举其它例子说明平抛，斜抛运动。
充分体现从生活走向物理的新课程理念，拉近了物理与学生的距离。有针对性地设计与前面生活与应用中的情景相对应的典型习题，再度激发起学生学习探究的热情。
案例反思：
1.对教材的思考：新的教学理念认为，教科书与师生的关系是系统的，相互影响、相互丰富、相互补充的。人教版教材编写的思路是：总体对抛体规律用力与运动的关系处理，体现了新物理的思想，但作为一线的物理教师，在实际的课堂实践中发现学生掌握的并不十分理想，不利于学生对物理模型的建立，故而改变了教材的设计，使学生用类比的方法进行思考。
2.课堂思考，能充分调动学生的学习热情，促使学生主动发现问题，解决问题是本节课的最大成功之处。
3.存在问题：个别学生思维质量不高，分组探讨时不能创造地解决问题，运用数学的能力较差，应该让学生更积极地进行课外思考。
高中阶段的学生，已经有了一定程度的逻辑思维能力，采用这种以语言为中介的“助产术”教学法是符合学生的思维发展水平的。教师既不能通过纪律制度来控制学生学习，教师也不是权威，教师是学生学习的引导者和促进者。“助产术”教学法呼唤新时代的引导者和促进者，只有这样才能充分展示物理的内涵、体现物理学科的价值，从而促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）
【关键词】平抛运动与斜抛运动；助产术——问题教学法
引言：《抛体运动的规律》是曲线运动这一章的核心内容。“促进学生自主而富有个性的学习，让学生积极参与且乐于探究，勇于实验勤于思考”这是新的课程标准明确提出的基本理念。能否找到一种教学方式唤起学生探究的兴趣与热情，帮助学生自主学习知识与技能呢？著名哲学家教育家苏格拉底的非常著名“助产术”教学法告诉我们：教学不是教给学生知识而是把本来就存在于学生心灵里的知识引出来，就像助产婆帮助产妇生小孩一样：并不是给产妇以婴儿而是帮助她将本来就存在于母体的胎儿生出来。它不是直接向学生灌输知识而是引导学生如何去认识真理。这不正是新课改的真谛吗？
“助产”目标：新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度提出了高中物理课程的具体目标。
1.知识与技能
（1）理解平抛运动是匀变运动其加速度为g。
（2）掌握抛体运动的位置与速度的关系。
2.过程与方法
（1）掌握平抛的特点能用平抛运动解决实际问题。
（2）通过例题分析再次体会平抛运动的规律，提高运用数学知识解决问题的能力。
3.情感态度价值观
（1）积极热情参与实验总结规律，从而能方便地解决问题。
（2）运动是有规律的可以认知的，掌握规律可以充分发挥主观能动性。物理规律是从复杂的现象中抽象出来的，可以用简单的公式反映出自然秩序。
重点：分析归纳抛体运动的规律。
难点：应用数学工具分析归纳抛体的规律。
总之，通过平抛斜抛的分析，使学生进一步掌握运动的合成与分解，让学生体会到物理学的研究思想，从一般到特殊，由简单到复杂，从理论到实际的应用。
“助产”过程的设计：
1.抛体运动规律教学案例及设计流程
课题引入→探究Ⅰ平抛运动的位置→探究Ⅱ斜抛运动→生活与应用→反馈与总结。
2.具体过程：
引入：手拿装好水的矿泉水瓶及铁针，走进班级。
师：哪位同学能用我手中的物品演示平抛运动呢？
师：平抛运动的轨迹是什么？
创设探究情境，激发学生实验的欲望，让学生感受实验的乐趣。
指名女学生实验，锻炼培养女生的动手能力，调动全班学生参与实验的热情探究平抛运动的速度。
师：为什么是曲线？我们一般如何研究曲线运动？如何分解呢？
师：物理探究不仅仅是实验探究，还有理论探究，那么平抛运动的位置如何确定？
生：建立坐标系。
师：建立什么样的坐标系？（二维）
师：平抛运动水平竖直方向分别做什么运动？为什么？（匀速直线，自由落体）
师：可从力与运动入手。
师：水平方向受不受力？竖直方向呢？加速度呢？
生：水平方向不受力，竖直方向只受重力。
师：能不能用公式表达出这个规律？
学生踊跃回答（教师板书关键词句）。
师：两人为一组从理论上研讨平抛轨迹具体是什么曲线？（假如你是一名理论科学家）
让学生促进教学，教师仅仅是引导者。
师：平抛的位置位移随时间都在不断的变化，还有没有其它的物理量也在变化？
师：能不能用公式表达？
例题：一物体以10m/s的速度从10m的高度水平抛出。落地时速度方向与地面方向夹角是多少？（投影）
学生板演，其它同学纠错。
学生总结平抛运动的规律（运动的合成与分解思想）
提醒学生注意观察，强调观念重点，利用心理学中的有意注意，培养学生的观察能力，为学生发现问题打下良好基础。
循序渐进地“助产”，引导学生由现象到本质进入理论探究的课堂环境中。
引出力与运动关系是高中物理学习的三大主线之一。
让学生自觉地进行角色扮演。作为一名科学家进行探究，激发学生参与探讨的热情。给学生以新的剌激，激发学生学习的动力，引发学生深入思考。
让学生扮演教授的角色，激发学生参与的热情。从而顺利助产，让抛体的运动规律瓜熟蒂落。
探究斜抛运动的位置及速度
师：如果仍用水作为载体，借助矿泉水瓶还可以让它做什么运动？
生：斜抛（并演示）。
师：斜抛的轨迹是直线还是曲线。
生：曲线。
师：什么样的曲线呢？怎样研究呢？请用类比的方法分组研究讨论。
学生总结：斜抛运动的位置及速度规律。
其它同学认真观察，培养学生观察能力，辩别分析能力，利用身边的器材探究是创新的基础，也是新课标对学生的要求。
学生自主学习探索类比的思想方法。
生活与应用：播放视频：子弹打松鼠。
喷泉、农田的灌溉，姚明投篮学生举其它例子说明平抛，斜抛运动。
充分体现从生活走向物理的新课程理念，拉近了物理与学生的距离。有针对性地设计与前面生活与应用中的情景相对应的典型习题，再度激发起学生学习探究的热情。
案例反思：
1.对教材的思考：新的教学理念认为，教科书与师生的关系是系统的，相互影响、相互丰富、相互补充的。人教版教材编写的思路是：总体对抛体规律用力与运动的关系处理，体现了新物理的思想，但作为一线的物理教师，在实际的课堂实践中发现学生掌握的并不十分理想，不利于学生对物理模型的建立，故而改变了教材的设计，使学生用类比的方法进行思考。
2.课堂思考，能充分调动学生的学习热情，促使学生主动发现问题，解决问题是本节课的最大成功之处。
3.存在问题：个别学生思维质量不高，分组探讨时不能创造地解决问题，运用数学的能力较差，应该让学生更积极地进行课外思考。
高中阶段的学生，已经有了一定程度的逻辑思维能力，采用这种以语言为中介的“助产术”教学法是符合学生的思维发展水平的。教师既不能通过纪律制度来控制学生学习，教师也不是权威，教师是学生学习的引导者和促进者。“助产术”教学法呼唤新时代的引导者和促进者，只有这样才能充分展示物理的内涵、体现物理学科的价值，从而促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省新沂市第三中学）