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语文教学除了丰富学生认知，强化其人文体验外，更致力于其表达思考能力的训练提升。而这得益于写作教学，写作教学也被认为是学生日常生活、人际交往表达的主要方式，在写作中我们能创新想象，大胆思考，感悟生活的美。如果小学高年级语文教学却脱离学生实际，禁锢学生的个性，作文教学固化死板，作文教学缺乏鲜明的人文色彩，就无法激发学生写作表达的興趣。而生活化教学策略作为创新的教学策略，倡导写作中学生的自我真实表达，写作教学与生活紧密相关，激发学生写作兴趣，增强其写作自信，使得学生乐于书面表达，作文教学才能达到事半功倍的效果。本文主要就小学高年级生活化作文教学策略进行具体探讨。
一、基于学生生活体验，确定作文主题
语文作为与生活关联最为密切的学科，而语文教学中占比较高的作文则倡导学生做生活的有心人，我手写我心。但实际的语文教学中，作文教学往往是多数教师感到棘手的。写作的最高境界就是情感的自然流露，让学生思维自由驰骋，写作一气呵成，这样的作文才是饱含感情、真实动人的，因此作文题目的选取必须契合学生生活实际。如果脱离小学阶段学生的认知实际，作文题目抽象而陌生，学生很难起笔写作。而当前的作文教学、作文考试也陷入了命题模式，带有很强的应试教育色彩，禁锢学生的思想，限制学生的想象，学生为了形式而写作，为了主题而组织素材，久而久之导致学生对写作产生厌烦心理。
素质教育改革的时代背景下，更倡导学生的自主自由发挥，鼓励学生表达最真实的感情。而真实感情的自然流露则源于学生对作文题目的熟知与认可。正确的作文题目拟定必须基于学生日常生活体验，在主题大致明确的情形下，让学生自由发挥撰写题目，也可以基于小学高年级学生的生活体验设计作文题目，如让学生分享户外游玩经历和心得，让学生再现帮助父母劳动的过程，让学生观看动画片写观后感，让学生参与公益劳动分享体会等，以学生生活的视角设定题目，调动学生写作的热情，抒发真实情感。题目的拟定契合小学高年级学生实际，可以分家庭生活、学校生活、社会生活等模块，分模块组织写作。在主题的细分中逐渐让写作融于学生生活。这样的题目，能让学生喜欢写作、有话说，充分流露自己的真情实感，让文章有思想有内涵。
二、基于生活观察反思，有效积累素材
在小学高年级写作教学中，如何让写作教学更贴近生活，可以引导学生在生活体验中、在生活实践中积累素材，奠定后期写作的基础。小学高年级的学生有了一定的素材积累，也具有强烈的表达欲望，而作文教学可以尝试生活化策略，让学生在生活中感悟表达，在生活中反思探讨，让写作成为基于生活认知和体验，成为自然而然的事情。艺术源于生活，写作的灵感也是一样。生活中的美景、小事等都能使学生获得不同的情感体验，激发其写作的激情，提升其感悟能力。教师引导学生做生活的有心人，观察身边的花草树木、人物性格特点等，在写作中就能言之有物。优美的自然景观、浓厚的人文风情、自然生态的变化等都可以成为写作的素材。小学高年级的学生实践动手能力强，也具有素材挖掘与分析的能力，生活化写作教学让学生深入生活和自然，借景抒情。教师也可以发挥多媒体技术的优势，以图片或者视频的形式让学生课堂上感知，丰富学生的作文素材。如组织学生写喜欢的小动物，可以让其近距离观察各种小动物的外貌特征、生活习性等，学生细心观察，将观察心得融入作文中，作文内容更充实。教师在日常教学之余，也要带动学生参与生活，观察体验生活，感悟生活，认知世界。如组织学生去动物园认识动物，去植物园观察植物等，在不断素材积累中打造更鲜活的“作文素材库”。
三、培养学生阅读能力，加强写作训练
自古以来，作文教学与阅读教学不分家，两者相辅相成。如何提升小学高年级学生的写作能力，必须从培养学生的阅读能力入手，而阅读能力的训练提升也融于生活中。课内文本、教材中精选的文章、名家名作等都是学生阅读学习的好素材，学生在阅读中开阔眼界、积累素材。而适当的课外阅读延伸，能打开学生思维，让学生将课堂所学、课外所读与生活体验结合起来，在持久的阅读中培养语感，积累词语、佳句等。写作除了自我表达，也需要借鉴、引用，学生在阅读中积累起来的佳句、词汇等被自然而然地运用到习作中，不断提升写作能力。也可以基于名家和他人的写作分享，更好地观察生活、感知生活。因此教师在教学中注重对教材文章的利用，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，提升学生的语文素养，让学生在读赏结合中提升写作能力。小学高年级学生在阅读中树立正确的价值导向，在价值导向的指引下深入生活，做生活的有心人，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生。
阅读积累对于写作的促进作用是不容小觑的，这也是古人为什么强调“读书破万卷，下笔如有神”。教师让学生多读如沈从文、冰心、巴金、老舍等名家的作品，让学生多读《读者》《意林》《写作周刊》等读物，观看教育类的电视节目如《子午书简》《百家讲坛》等，借鉴他人优秀的语言，在写作中才能妙笔生花。养成写日记的好习惯则是素材积累最为常见与正确的打开方式。我们要想做写作的大师，必须做生活的有心人，从良好的阅读开始。而广泛阅读之外，对应的是勤加练习，只有不断练笔才能有话说。学生在不断的阅读中付诸笔端，通过文本的记录，坚持写日记，定期的心得分享，美文品鉴，才能熟练运用写作素材，创新写作方式，养成爱写作的好习惯，也在长期练笔中感受到写作所带来的情感抒发的快乐。这是写作教学的着眼点和落脚点，也是写作的最高境界。
四、结语
冰冻三尺，非一日之寒，小学高年级学生写作能力的提升也不是一蹴而就的，而是在持久的练习与细心的观察中逐渐强化的。小学高年级写作教学要想落到实处，必须让学生回归生活，学会观察生活，在生活中体验、感悟、反思、创新思维等，学生就会摆脱思维的束缚，打破思维固化的局限，自如地表达。在小学高年级作文教学中必须推广生活化教学策略，让学生学会观察，善于思考问题，不断积累素材，才能真实表达，情感真实流露。
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一、基于学生生活体验，确定作文主题
语文作为与生活关联最为密切的学科，而语文教学中占比较高的作文则倡导学生做生活的有心人，我手写我心。但实际的语文教学中，作文教学往往是多数教师感到棘手的。写作的最高境界就是情感的自然流露，让学生思维自由驰骋，写作一气呵成，这样的作文才是饱含感情、真实动人的，因此作文题目的选取必须契合学生生活实际。如果脱离小学阶段学生的认知实际，作文题目抽象而陌生，学生很难起笔写作。而当前的作文教学、作文考试也陷入了命题模式，带有很强的应试教育色彩，禁锢学生的思想，限制学生的想象，学生为了形式而写作，为了主题而组织素材，久而久之导致学生对写作产生厌烦心理。
素质教育改革的时代背景下，更倡导学生的自主自由发挥，鼓励学生表达最真实的感情。而真实感情的自然流露则源于学生对作文题目的熟知与认可。正确的作文题目拟定必须基于学生日常生活体验，在主题大致明确的情形下，让学生自由发挥撰写题目，也可以基于小学高年级学生的生活体验设计作文题目，如让学生分享户外游玩经历和心得，让学生再现帮助父母劳动的过程，让学生观看动画片写观后感，让学生参与公益劳动分享体会等，以学生生活的视角设定题目，调动学生写作的热情，抒发真实情感。题目的拟定契合小学高年级学生实际，可以分家庭生活、学校生活、社会生活等模块，分模块组织写作。在主题的细分中逐渐让写作融于学生生活。这样的题目，能让学生喜欢写作、有话说，充分流露自己的真情实感，让文章有思想有内涵。
二、基于生活观察反思，有效积累素材
在小学高年级写作教学中，如何让写作教学更贴近生活，可以引导学生在生活体验中、在生活实践中积累素材，奠定后期写作的基础。小学高年级的学生有了一定的素材积累，也具有强烈的表达欲望，而作文教学可以尝试生活化策略，让学生在生活中感悟表达，在生活中反思探讨，让写作成为基于生活认知和体验，成为自然而然的事情。艺术源于生活，写作的灵感也是一样。生活中的美景、小事等都能使学生获得不同的情感体验，激发其写作的激情，提升其感悟能力。教师引导学生做生活的有心人，观察身边的花草树木、人物性格特点等，在写作中就能言之有物。优美的自然景观、浓厚的人文风情、自然生态的变化等都可以成为写作的素材。小学高年级的学生实践动手能力强，也具有素材挖掘与分析的能力，生活化写作教学让学生深入生活和自然，借景抒情。教师也可以发挥多媒体技术的优势，以图片或者视频的形式让学生课堂上感知，丰富学生的作文素材。如组织学生写喜欢的小动物，可以让其近距离观察各种小动物的外貌特征、生活习性等，学生细心观察，将观察心得融入作文中，作文内容更充实。教师在日常教学之余，也要带动学生参与生活，观察体验生活，感悟生活，认知世界。如组织学生去动物园认识动物，去植物园观察植物等，在不断素材积累中打造更鲜活的“作文素材库”。
三、培养学生阅读能力，加强写作训练
自古以来，作文教学与阅读教学不分家，两者相辅相成。如何提升小学高年级学生的写作能力，必须从培养学生的阅读能力入手，而阅读能力的训练提升也融于生活中。课内文本、教材中精选的文章、名家名作等都是学生阅读学习的好素材，学生在阅读中开阔眼界、积累素材。而适当的课外阅读延伸，能打开学生思维，让学生将课堂所学、课外所读与生活体验结合起来，在持久的阅读中培养语感，积累词语、佳句等。写作除了自我表达，也需要借鉴、引用，学生在阅读中积累起来的佳句、词汇等被自然而然地运用到习作中，不断提升写作能力。也可以基于名家和他人的写作分享，更好地观察生活、感知生活。因此教师在教学中注重对教材文章的利用，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，提升学生的语文素养，让学生在读赏结合中提升写作能力。小学高年级学生在阅读中树立正确的价值导向，在价值导向的指引下深入生活，做生活的有心人，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生。
阅读积累对于写作的促进作用是不容小觑的，这也是古人为什么强调“读书破万卷，下笔如有神”。教师让学生多读如沈从文、冰心、巴金、老舍等名家的作品，让学生多读《读者》《意林》《写作周刊》等读物，观看教育类的电视节目如《子午书简》《百家讲坛》等，借鉴他人优秀的语言，在写作中才能妙笔生花。养成写日记的好习惯则是素材积累最为常见与正确的打开方式。我们要想做写作的大师，必须做生活的有心人，从良好的阅读开始。而广泛阅读之外，对应的是勤加练习，只有不断练笔才能有话说。学生在不断的阅读中付诸笔端，通过文本的记录，坚持写日记，定期的心得分享，美文品鉴，才能熟练运用写作素材，创新写作方式，养成爱写作的好习惯，也在长期练笔中感受到写作所带来的情感抒发的快乐。这是写作教学的着眼点和落脚点，也是写作的最高境界。
四、结语
冰冻三尺，非一日之寒，小学高年级学生写作能力的提升也不是一蹴而就的，而是在持久的练习与细心的观察中逐渐强化的。小学高年级写作教学要想落到实处，必须让学生回归生活，学会观察生活，在生活中体验、感悟、反思、创新思维等，学生就会摆脱思维的束缚，打破思维固化的局限，自如地表达。在小学高年级作文教学中必须推广生活化教学策略，让学生学会观察，善于思考问题，不断积累素材，才能真实表达，情感真实流露。
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