论文部分内容阅读
（福建省清流县城关中学 福建 三明 365000）
摘 要：阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学的关键在于文本的解读。如何引导学生对文本进行有效的解读呢？本文以《背影》一课的教学为例，探讨了其文本中蕴含的真切的情感、朴实的语言、巧妙的蓄势，从而为学生解读文本作出了很好的示范，培养其举一反三的文本解读能力。本文对于语文阅读教学中的文本解读有一定的启发和借鉴意义。
关键词：真切的情感；朴实的语言；巧妙的蓄势
《背影》选自人教版八年级上册第二单元，它以其朴实真挚的语言感动了一代又一代的读者，尤其是有了一定阅历的中年人，读来心有戚戚焉。然而，对于初二的学生来说，他们的人生阅历尚浅，身心发展还不成熟，加上现代的快节奏生活，使得他们淡化了亲情。记得有两个孩子的对话，“大人老是说我们孩子挑食，他们怎么不挑食呢？”“他们买的都是自己喜欢吃的，还要挑食吗？”因此，文风朴实的《背影》要让他们入情入境产生共鸣是着实不容易的。
基于学情，教学《背影》这篇文章应该有哪些突破？我主要解读以下三个方面的内容：
一、读真切的情感
上课时候问学生写什么，他们齐刷刷地回答：“父爱！”多年来，我们教师也许也忽略了，也认可了这一答案：《背影》就是表现父亲爱儿子、儿子爱父亲的父子情深。那么，它果真是仅仅写父爱或者父子情深吗？散文的阅读，首先得领悟作者的情感，我认为本文要表达的是朱自清对父爱的不理解到理解这一情感经历。
为什么说是不理解到理解呢？文中反复强调“我那时真是聪明过分”、“我现在想想，那时真是太聪明了”，这自嘲的语句无不表现了现在的我对父爱的理解，可是那时候是不理解的。那么，文中反复强调的“那时”是什么时候呢？我提示学生关注三个时间，“不相见二年余了”“那年冬天”“近几年来”，这是三个不同的时间。学生往往忽略了，“那年“送别的时间、两年前最后见父亲的时间、现在写文章的时间。所以课文是有两个“我”，送别时候二十岁的我，写信时28岁的我。那时的我：“其实我那年已二十岁，北京已往来过两三次，是没有什么要紧的了”，“总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂”，“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”当然，学生还有一点是不理解的，父亲渐渐忘却我的不好，我的不好是什么呢？他们父子之间是曾经有隔阂的。朱自清写此文是因为见了父亲的来信，触动了他心底的那根弦，历经8年的时间，此时的朱自清也历经生活奔波、养育子女，所以对父爱有了更深刻的理解，对父亲的种种做法终于领略并深情地爆发于文字。因此，本文更重要表现的情感是对父爱的理解，而文中描写的父爱是作者理解父爱的依据。
二、读朴实的语言
在七年级上册的《春》里，我们为朱自清散文中整齐而华美的语言而折服，那么《背影》里却只有朴实的语言，叙述的语调，作者将所有的情感都渗透在那无华的字里行间。
对于子女来说最熟悉的莫过于父亲的音容笑貌了，然而朱自清却避开了这点，选取一个背影来写。不要说在五四时期缺少描写父亲的文章，就是现在，能有如此独特的视角写父亲也是极少的。作者用白描的手法刻画了一个不美而且肥胖的背影，细读那“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”简单的色彩白描勾勒（这里与我的紫毛大衣形成了对比），再品那“（蹒跚）地走”“慢慢探（下）身”“攀”“缩”等动词，这些都“润物细无声”般地嵌入了几代天下子女的心坎儿。
与白描式的背影相似的就是父亲的言语。父亲不仅行动不便，话语也不多。文中没有孟郊《游子吟》里“临行密密缝，意恐迟迟归”那样的动人情景，只用几句简朴的言语传递如山的父爱。父爱体现在生活困顿时的那句“好在天无绝人之路”的安慰上，父爱体现在那不漂亮的叮嘱和不必要做的必做之事上。尽管父亲爱子心切，然而他没有在语言表情上流露，就是这样简洁朴实的言语让一个二十岁的大小伙子泪眼婆娑。
朱自清在本文中多次用了反复的语言，两个“唉”，三个“叮嘱”，四个“终于”，这朴实的字眼饱含了多少父子情深。“終于决定自己送我去”，“终于讲定了价钱”，父亲送不送儿子的心理斗争以及讨价还价等琐碎都融入这两个词里。朱自清就是用这样朴实的语言写出了“此处省略几百字”的效果。
三、读巧妙的蓄势
上这篇课文的时候，有不少学生嘀咕：“买几个橘子值得这样大写特写吗？”是的，随着时代的变迁和生活水平的提高，对于当下的孩子是很难理解这样的情感，何况朱自清用的是这样朴实无华的语言。那么这篇文章又如何感染了一代又一代的读者呢？它的感染力来自于层层的铺垫蓄势，触发了作者以及读者心底的“最痛点”，这有如医学上引起疼痛的最低刺激量——“痛阈”。试想，如果只是把一个胖子吃力地攀爬月台的背影呈现在朱自清的面前，他会流泪吗？不会！那是父亲不顾年老体衰和生命安全为他买橘子吗？也不是！因为这些对于一个二十岁的年轻人来说，刺激的痛点还不够。那么是什么让他“泪很快地流下来呢”？我们可以指导学生读2、3段，作者把这一切放在了祖母去世、父亲失业这样一个祸不单行的背景下。从曾经优越的家境到当时家中一贫如洗，“满院狼藉的东西”，父亲还要借钱办丧事，这是他尽做儿子的责任，失业了不顾年老体衰要到南京谋事，这是他尽家庭顶梁柱的责任，送儿子回北京念书，这是他尽父亲的责任。父亲的这些努力，都是在用他的风烛残年去苦苦支持这个日渐破落的大家庭，此时看到父亲的默默、艰难、努力的背影，朱自清以及读者心底的那根弦就被电到了，这样层层铺垫中那“泪”自然就流下了。文中两处“赶紧”：“赶紧拭干了泪”和“赶紧去搀他”，正是朱自清对父爱理解的拐点。
然而，文章的情感到此并未结束，再看第七段，此时的朱自清自己也已经养儿育女，为了生计东奔西走，他对父亲由盛到衰的经历有了很深的感触，于是尽管父亲“待我渐渐不同往日”，反而更理解他“情郁于中，自然要发之于外”的心境，而且父亲也“终于”忘却我的不好，只记得我和我的儿子，父亲给我的信里说“离大去之期不远矣”，这是人性的真情所在，作为儿子的他敏感地察觉到，父亲也许真的不是之前的离别而将是永远的诀别了。这不正是“子欲养而亲不待”的最痛吗？于是泪又来了。如果没有这样的铺垫蓄势，这份情感怎能感动至今呢？
这就是《背影》，用最朴实的语言表达除了最真挚而且最真实的情感历程。
摘 要：阅读教学是语文教学的重头戏，阅读教学的关键在于文本的解读。如何引导学生对文本进行有效的解读呢？本文以《背影》一课的教学为例，探讨了其文本中蕴含的真切的情感、朴实的语言、巧妙的蓄势，从而为学生解读文本作出了很好的示范，培养其举一反三的文本解读能力。本文对于语文阅读教学中的文本解读有一定的启发和借鉴意义。
关键词：真切的情感；朴实的语言；巧妙的蓄势
《背影》选自人教版八年级上册第二单元，它以其朴实真挚的语言感动了一代又一代的读者，尤其是有了一定阅历的中年人，读来心有戚戚焉。然而，对于初二的学生来说，他们的人生阅历尚浅，身心发展还不成熟，加上现代的快节奏生活，使得他们淡化了亲情。记得有两个孩子的对话，“大人老是说我们孩子挑食，他们怎么不挑食呢？”“他们买的都是自己喜欢吃的，还要挑食吗？”因此，文风朴实的《背影》要让他们入情入境产生共鸣是着实不容易的。
基于学情，教学《背影》这篇文章应该有哪些突破？我主要解读以下三个方面的内容：
一、读真切的情感
上课时候问学生写什么，他们齐刷刷地回答：“父爱！”多年来，我们教师也许也忽略了，也认可了这一答案：《背影》就是表现父亲爱儿子、儿子爱父亲的父子情深。那么，它果真是仅仅写父爱或者父子情深吗？散文的阅读，首先得领悟作者的情感，我认为本文要表达的是朱自清对父爱的不理解到理解这一情感经历。
为什么说是不理解到理解呢？文中反复强调“我那时真是聪明过分”、“我现在想想，那时真是太聪明了”，这自嘲的语句无不表现了现在的我对父爱的理解，可是那时候是不理解的。那么，文中反复强调的“那时”是什么时候呢？我提示学生关注三个时间，“不相见二年余了”“那年冬天”“近几年来”，这是三个不同的时间。学生往往忽略了，“那年“送别的时间、两年前最后见父亲的时间、现在写文章的时间。所以课文是有两个“我”，送别时候二十岁的我，写信时28岁的我。那时的我：“其实我那年已二十岁，北京已往来过两三次，是没有什么要紧的了”，“总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可”，“我心里暗笑他的迂”，“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”当然，学生还有一点是不理解的，父亲渐渐忘却我的不好，我的不好是什么呢？他们父子之间是曾经有隔阂的。朱自清写此文是因为见了父亲的来信，触动了他心底的那根弦，历经8年的时间，此时的朱自清也历经生活奔波、养育子女，所以对父爱有了更深刻的理解，对父亲的种种做法终于领略并深情地爆发于文字。因此，本文更重要表现的情感是对父爱的理解，而文中描写的父爱是作者理解父爱的依据。
二、读朴实的语言
在七年级上册的《春》里，我们为朱自清散文中整齐而华美的语言而折服，那么《背影》里却只有朴实的语言，叙述的语调，作者将所有的情感都渗透在那无华的字里行间。
对于子女来说最熟悉的莫过于父亲的音容笑貌了，然而朱自清却避开了这点，选取一个背影来写。不要说在五四时期缺少描写父亲的文章，就是现在，能有如此独特的视角写父亲也是极少的。作者用白描的手法刻画了一个不美而且肥胖的背影，细读那“黑布小帽”“黑布大马褂”“深青布棉袍”简单的色彩白描勾勒（这里与我的紫毛大衣形成了对比），再品那“（蹒跚）地走”“慢慢探（下）身”“攀”“缩”等动词，这些都“润物细无声”般地嵌入了几代天下子女的心坎儿。
与白描式的背影相似的就是父亲的言语。父亲不仅行动不便，话语也不多。文中没有孟郊《游子吟》里“临行密密缝，意恐迟迟归”那样的动人情景，只用几句简朴的言语传递如山的父爱。父爱体现在生活困顿时的那句“好在天无绝人之路”的安慰上，父爱体现在那不漂亮的叮嘱和不必要做的必做之事上。尽管父亲爱子心切，然而他没有在语言表情上流露，就是这样简洁朴实的言语让一个二十岁的大小伙子泪眼婆娑。
朱自清在本文中多次用了反复的语言，两个“唉”，三个“叮嘱”，四个“终于”，这朴实的字眼饱含了多少父子情深。“終于决定自己送我去”，“终于讲定了价钱”，父亲送不送儿子的心理斗争以及讨价还价等琐碎都融入这两个词里。朱自清就是用这样朴实的语言写出了“此处省略几百字”的效果。
三、读巧妙的蓄势
上这篇课文的时候，有不少学生嘀咕：“买几个橘子值得这样大写特写吗？”是的，随着时代的变迁和生活水平的提高，对于当下的孩子是很难理解这样的情感，何况朱自清用的是这样朴实无华的语言。那么这篇文章又如何感染了一代又一代的读者呢？它的感染力来自于层层的铺垫蓄势，触发了作者以及读者心底的“最痛点”，这有如医学上引起疼痛的最低刺激量——“痛阈”。试想，如果只是把一个胖子吃力地攀爬月台的背影呈现在朱自清的面前，他会流泪吗？不会！那是父亲不顾年老体衰和生命安全为他买橘子吗？也不是！因为这些对于一个二十岁的年轻人来说，刺激的痛点还不够。那么是什么让他“泪很快地流下来呢”？我们可以指导学生读2、3段，作者把这一切放在了祖母去世、父亲失业这样一个祸不单行的背景下。从曾经优越的家境到当时家中一贫如洗，“满院狼藉的东西”，父亲还要借钱办丧事，这是他尽做儿子的责任，失业了不顾年老体衰要到南京谋事，这是他尽家庭顶梁柱的责任，送儿子回北京念书，这是他尽父亲的责任。父亲的这些努力，都是在用他的风烛残年去苦苦支持这个日渐破落的大家庭，此时看到父亲的默默、艰难、努力的背影，朱自清以及读者心底的那根弦就被电到了，这样层层铺垫中那“泪”自然就流下了。文中两处“赶紧”：“赶紧拭干了泪”和“赶紧去搀他”，正是朱自清对父爱理解的拐点。
然而，文章的情感到此并未结束，再看第七段，此时的朱自清自己也已经养儿育女，为了生计东奔西走，他对父亲由盛到衰的经历有了很深的感触，于是尽管父亲“待我渐渐不同往日”，反而更理解他“情郁于中，自然要发之于外”的心境，而且父亲也“终于”忘却我的不好，只记得我和我的儿子，父亲给我的信里说“离大去之期不远矣”，这是人性的真情所在，作为儿子的他敏感地察觉到，父亲也许真的不是之前的离别而将是永远的诀别了。这不正是“子欲养而亲不待”的最痛吗？于是泪又来了。如果没有这样的铺垫蓄势，这份情感怎能感动至今呢？
这就是《背影》，用最朴实的语言表达除了最真挚而且最真实的情感历程。