论文部分内容阅读
【摘要】在高校中大学英语属于非常重要的一门基础课程，特别是随着我国同西方国家的交流日益频繁， 英语教学日益受到高等院校的重视， 但与此同时， 高等院校的英语教师在队伍建设方面也存在显著的问题。大学英语教师具备这样的素质直接关乎着人才培养与教学质量。为尽快适应新课改形势下的英语教学改革趋势， 必须全面提升教师素质，强化教师队伍的创建。文章在介绍大学英语师资队伍建设问题的基础上， 提出了若干对策。
【关键词】本科院校；大学外语；应用型人才；师资队伍建设；问题
【作者简介】刘娜（1977-），女，碩士，天津人，天津天狮学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学、英美文学。
【基金项目】此论文为天津天狮学院校级科研“民办高校大学英语课程师资队伍建设研究——以天津天狮学院为例”（科研编号J17011）的阶段性研究成果。
人才培养的质量完全取决于师资队伍的建设。现如今，师资队伍不足的现象作为普遍应用型高校潜在的新问题，本科院校对培养出应用型的大学英语教师提出了师资方面高质量要求，而教学承载着较大的基础任务的同时大学英语教师面临着较大的挑战。
一、问题
1.学历层次不高。伴随着每年招生人数的逐渐增多，对英语教师数量提出增加的要求，由于，多数高校缺少英语教师，只好在本科、或者硕士研究生中招募英语教师。当前应用型本科高校大学英语教师的学历方面仍然是以硕士为主，本科为辅，严重缺失博士研究生层次的教师。造成的主要因素在于一是教师本身缺乏较强的进取心，二是我国十分缺失英语博士数量，致使英语教师学历比其他学科偏低。
2.职业层次低。由于，高校中教师数量多但职称较低。造成的主要原因在于英语方面，发表学术论文的空间太窄。全国英语方面的核心期刊数量少，通常普通英语教师的论文要想发表在知名刊物上非常困难。不合理的职称结构对于师资队伍的持续发展具有严重的制约，大学英语教学与科研活动缺乏领头羊，这样不仅对提高教学质量有着严重的影响，也影响着开展科研活动。
3.科研水平低。在如今的大学英语教师在多项素质中科研能力属于弱项。造成的客观因素使大学教师具有繁重的教学任务、科研经历受限、极少的外语刊物数量。据调查显示，高校每周大学英语教师上课的时间都大于10学时，部分院校每周平均上课的学时都维持在16-20学时。教师在主观层面认知科研具有一定的偏离，意识中科研仅是评职称的需求，很多教师虽然具备科研的热情与观点，但整体自身科研与科研氛围的受限与缺乏，很难实现科研水平的进一步突破。
4.教学模式出于转型期。以“三中心”——教师为主、教学为中心、课本为中心的教学理念早已不是英语教学的主体，教师们已对“以学生为中心”的教学模式有了初步的认识和实践，但在英语教学过程中，这样的教学模式需要学生的高度配合。这就需要教师有调动学生参与课堂活动的能力，以及课下提高学生自主学习积极性的能力。目前伴随着高校的扩招，英语课程基本为大班授课，在某种程度上，学生参加课堂互动就受到了限制，教师实行新的教学模式的平台和机会也相应缺乏。
二、对策
1.填补已有的师资队伍。大部分高校的管理者应当从教师的实际着手，为大学英语师资队伍办实事。其一，尽量为大学师资队伍创造学术讨论、进修的机会，以此提升教师的教学水平，进而提高教研水平与教学质量。其二，在评审职称的过程中，对大学教师教学的独特之处加以重视，尽量向英语教师展开倾斜，以当前“论文型”职称评定方式为主，辅以“教学型”评定方式。另外，还要加大引进师资力度，合理的调动有可能调动积极的因素，探索可利用的条件，为高校引进高质量的一线人才。
2.加强培养教师的科研意识。教师专业能力发展的主要体现在于其的科研能力，这也保障着教师的教学质量。大学英语教师必须将科研当做自身工作当中重要的一部分，认识到提高自身科研水平与提高教学水平同等重要，将跟随别人搞科研转变成自主搞科研。与此同时，科研属于长期且艰苦的过程，必须具备牢固的基础，才能不过于求成。英语教师应当多对科研杂志进行阅读研究，加深对学科发展情况的了解，多参与科研讨论会，多听专家座谈会，以此来提升自己的科研水平。
3.采用先进的教学理念。应用型高校对大学教师英语教师教学水平的提高主要体现在两方面，即英语应用技能与专业获取信息的能力。树立全新的教学理念，先要转变传统的教学观念，强化学生的主导作用，建立新型以学生为本的教学课堂。
4.完善教师的培训制度。应用型高校对大学英语教师提出必须具备全面专业知识的要求，很少有教师拥有出国进修的机会，在此过程中，院校就会非常重视教师的在岗培训。英语教师当前都会主动参加短期学术的研讨会，推展自身的学术视野、加强和同行的相互交流。可见，大学英语教师建立在岗培训制度刻不容缓，这样大学英语教师的教学质量才能在一定程度上顺应如今的发展需求，明确教学与科研的方向，进而有效的提升自身的教育素养。
三、结束语
综上所述，大学英语课程建设中，教师既要具备渊博的知识，还要具备教授知识与科研创新的能力。建设师资队伍属于高校工作中长期的话题，还是院校管理者必须重视的工作，只有将这项工作做好，才能实现应用型院校大学英语教师教学质量的有效提高，进而实现建设好一支良好师资队伍的目标。
参考文献：
[1]陈梅.高职院校英语师资队伍建设的问题与对策探讨[J].当代教育论坛，2008（15）.
[2]常冬梅.大学英语教师师资队伍建设的现状及改善研究[J].教育与职业，2014（06）.
[3]刘艳艳.创新型大学英语师资队伍建设探析[J].教育与职业， 2016（04）.
【关键词】本科院校；大学外语；应用型人才；师资队伍建设；问题
【作者简介】刘娜（1977-），女，碩士，天津人，天津天狮学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学、英美文学。
【基金项目】此论文为天津天狮学院校级科研“民办高校大学英语课程师资队伍建设研究——以天津天狮学院为例”（科研编号J17011）的阶段性研究成果。
人才培养的质量完全取决于师资队伍的建设。现如今，师资队伍不足的现象作为普遍应用型高校潜在的新问题，本科院校对培养出应用型的大学英语教师提出了师资方面高质量要求，而教学承载着较大的基础任务的同时大学英语教师面临着较大的挑战。
一、问题
1.学历层次不高。伴随着每年招生人数的逐渐增多，对英语教师数量提出增加的要求，由于，多数高校缺少英语教师，只好在本科、或者硕士研究生中招募英语教师。当前应用型本科高校大学英语教师的学历方面仍然是以硕士为主，本科为辅，严重缺失博士研究生层次的教师。造成的主要因素在于一是教师本身缺乏较强的进取心，二是我国十分缺失英语博士数量，致使英语教师学历比其他学科偏低。
2.职业层次低。由于，高校中教师数量多但职称较低。造成的主要原因在于英语方面，发表学术论文的空间太窄。全国英语方面的核心期刊数量少，通常普通英语教师的论文要想发表在知名刊物上非常困难。不合理的职称结构对于师资队伍的持续发展具有严重的制约，大学英语教学与科研活动缺乏领头羊，这样不仅对提高教学质量有着严重的影响，也影响着开展科研活动。
3.科研水平低。在如今的大学英语教师在多项素质中科研能力属于弱项。造成的客观因素使大学教师具有繁重的教学任务、科研经历受限、极少的外语刊物数量。据调查显示，高校每周大学英语教师上课的时间都大于10学时，部分院校每周平均上课的学时都维持在16-20学时。教师在主观层面认知科研具有一定的偏离，意识中科研仅是评职称的需求，很多教师虽然具备科研的热情与观点，但整体自身科研与科研氛围的受限与缺乏，很难实现科研水平的进一步突破。
4.教学模式出于转型期。以“三中心”——教师为主、教学为中心、课本为中心的教学理念早已不是英语教学的主体，教师们已对“以学生为中心”的教学模式有了初步的认识和实践，但在英语教学过程中，这样的教学模式需要学生的高度配合。这就需要教师有调动学生参与课堂活动的能力，以及课下提高学生自主学习积极性的能力。目前伴随着高校的扩招，英语课程基本为大班授课，在某种程度上，学生参加课堂互动就受到了限制，教师实行新的教学模式的平台和机会也相应缺乏。
二、对策
1.填补已有的师资队伍。大部分高校的管理者应当从教师的实际着手，为大学英语师资队伍办实事。其一，尽量为大学师资队伍创造学术讨论、进修的机会，以此提升教师的教学水平，进而提高教研水平与教学质量。其二，在评审职称的过程中，对大学教师教学的独特之处加以重视，尽量向英语教师展开倾斜，以当前“论文型”职称评定方式为主，辅以“教学型”评定方式。另外，还要加大引进师资力度，合理的调动有可能调动积极的因素，探索可利用的条件，为高校引进高质量的一线人才。
2.加强培养教师的科研意识。教师专业能力发展的主要体现在于其的科研能力，这也保障着教师的教学质量。大学英语教师必须将科研当做自身工作当中重要的一部分，认识到提高自身科研水平与提高教学水平同等重要，将跟随别人搞科研转变成自主搞科研。与此同时，科研属于长期且艰苦的过程，必须具备牢固的基础，才能不过于求成。英语教师应当多对科研杂志进行阅读研究，加深对学科发展情况的了解，多参与科研讨论会，多听专家座谈会，以此来提升自己的科研水平。
3.采用先进的教学理念。应用型高校对大学教师英语教师教学水平的提高主要体现在两方面，即英语应用技能与专业获取信息的能力。树立全新的教学理念，先要转变传统的教学观念，强化学生的主导作用，建立新型以学生为本的教学课堂。
4.完善教师的培训制度。应用型高校对大学英语教师提出必须具备全面专业知识的要求，很少有教师拥有出国进修的机会，在此过程中，院校就会非常重视教师的在岗培训。英语教师当前都会主动参加短期学术的研讨会，推展自身的学术视野、加强和同行的相互交流。可见，大学英语教师建立在岗培训制度刻不容缓，这样大学英语教师的教学质量才能在一定程度上顺应如今的发展需求，明确教学与科研的方向，进而有效的提升自身的教育素养。
三、结束语
综上所述，大学英语课程建设中，教师既要具备渊博的知识，还要具备教授知识与科研创新的能力。建设师资队伍属于高校工作中长期的话题，还是院校管理者必须重视的工作，只有将这项工作做好，才能实现应用型院校大学英语教师教学质量的有效提高，进而实现建设好一支良好师资队伍的目标。
参考文献：
[1]陈梅.高职院校英语师资队伍建设的问题与对策探讨[J].当代教育论坛，2008（15）.
[2]常冬梅.大学英语教师师资队伍建设的现状及改善研究[J].教育与职业，2014（06）.
[3]刘艳艳.创新型大学英语师资队伍建设探析[J].教育与职业， 2016（04）.