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【摘要】在初中的“课程标准”中，对于英语作文的写作进行了详细的说明，对于学生需要掌握的写作技巧和教学目标进行了明确要求。本文首先分析了初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性三个原则，接着从落实写作基本功的教与学以及丰富英语写作教学形式两个方面提出了提高初中英语写作教学成效的途径。
【关键词】初中英语 写作教学 途径
在初中英语教学过程中，写作是其中的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。因此，在新时期要重视初中英语写作教学，让学生能够妙笔生花。
一、初中英语写作教学应坚持的原则
1.整体性原则。作为综合语言基本运动技能，写跟听说读之间的关系是非常密切的，不能把写作单独孤立取来，需要给予重视。在英语教学过程中，要注重整体性的原则，进行系统化教学，利用听以及说等方面的练习来培养初中生的语感，运用写作训练来巩固学生所学到的知识。
2.循序渐进原则。学习本身就不是一蹴而就的，需要一个长期缓慢的过程，写作教学也是如此，这就需要在教学中坚持循序渐进的原则，可以从简单开始逐渐到复杂，深入教学。因为初中学生对于英语知识的掌握相对比较有限，英语写作水平也不是特别高，因此，在具体的写作教学中，教师可先从简单的造句开始，逐步帮助学生掌握写作的技巧，最后再让学生自由的创作发挥。
3.层次性原则。为了迎合考试的需要，一些中学英语课堂仍旧采取的应试教学模式，这样一来，就挫伤了那些学习能力与学习基础不同的学生的学习积极性。要想提高初中英语教学成效，就要注重层次性原则，顾及学生在英语写作知识的形成以及能力发展之间的差异，满足了不同层次学生的写作学习要求，把写作教学目标分成几个不同的层次，只有这样才能针对学生的不同状况进行区别对待，让处在不同层次的学生都有充分的学习机会。
二、提高初中英语写作教学成效的途径
1.落实写作基本功的教与学。如前文所述，语言的听说读写属于一个统一的整体，他们之间相辅相成。所以，首先要让学生打好基础，重视词汇的积累。一个学生英语写作水平的高低跟其词语量有很大的关系。可以把一些常用的词汇放在某一个单元的前边的课时来进行教学，因为这个时候学生的学习效率比较高，记忆也比较深刻，还可以让学生反复听写一些常用的短语和句子，在听写单词的时候让学生标出其汉语意思，同桌之间可以进行相互的批改，这些都是积累词汇的方式。其次是词语基础。要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示意思方面转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。再次是在阅读中积累写作素材。教材中那些优秀的范文可以让学生背诵下来，此外还要重视课外阅读，当学生自主阅读一些文章之后，可以在课堂上让学生充当文化传播者给其他同学介绍国外的文化等等，并且记录下来其中重要的词汇，还可以进行长短句分析。教会学生掌握句子结构以及句子的成分，找出句子的主干，圈出连词，明白长句的框架，这样就能化难为易，高了学生阅读的积极性，能够认识到自主阅读是获取知识、提高写作水平的一个重要途径。
2.丰富英语写作教学形式。初中英语写作教学要不断丰富教学形式，让学生保持对英语写作的热情。比如，教师可以针对教材中提供的课文进行讲解，分析一些重点句子的句型和结构，在英语课文讲解结束之后，教师可以要求学生针对所学的文章进行口头复述，说出这个文章要表达的大致意思，这样就锻炼了学生的表达能力，为提高写作能力打基础。还可以根据课文设计一些小作文让学生进行模仿式的练习，或者在学生阅读理解基本结构的情况下对课文进行二次加工与整理，按照自己的思维与逻辑来表达出原文的意思，这样就形成了一篇跟原文意思相同但是表达不同的文章，这些的教学具备很强的针对性。此外，还可以让学生自己选择一些生活中有趣的现象进行写作训练，让学生充分发挥自己的想象力，运用学到的一些词汇和短语去表达自己的思想，巩固基础知识，提高写作能力。当学生写作完成之后，教师可以收上来批改，找出作文中的语法问题或者句子问题，看病句出现的原因，让他们认识到自己在英语写作过程中出现的毛病，明确下次怎样去改正，这样就提高了英语教学成效。
综上所述，初中英语新课程标准指出，初中英语写作教学要培养学生养成规范化写作的习惯，让学生能够准确的表述事实与观点、情感与想象力。所以，要明确初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性原则，积极落实写作基本功的教与学，不断丰富英语写作教学形式，从而提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨欣波.初中语文写作教学中学生自主能力的培养策略[J].语数外学习（语文教育），2013（09）.
[2]李凤，归晓曼，苗耀华.词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）.
[3]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（07）.
【关键词】初中英语 写作教学 途径
在初中英语教学过程中，写作是其中的重要环节，对学生的词汇积累程度以及语法等知识有很大的要求，同时也检验了学生的语言组织能力与思维能力，属于学生综合能力的考察，对学生综合素质的发展有着重要的意义。因此，在新时期要重视初中英语写作教学，让学生能够妙笔生花。
一、初中英语写作教学应坚持的原则
1.整体性原则。作为综合语言基本运动技能，写跟听说读之间的关系是非常密切的，不能把写作单独孤立取来，需要给予重视。在英语教学过程中，要注重整体性的原则，进行系统化教学，利用听以及说等方面的练习来培养初中生的语感，运用写作训练来巩固学生所学到的知识。
2.循序渐进原则。学习本身就不是一蹴而就的，需要一个长期缓慢的过程，写作教学也是如此，这就需要在教学中坚持循序渐进的原则，可以从简单开始逐渐到复杂，深入教学。因为初中学生对于英语知识的掌握相对比较有限，英语写作水平也不是特别高，因此，在具体的写作教学中，教师可先从简单的造句开始，逐步帮助学生掌握写作的技巧，最后再让学生自由的创作发挥。
3.层次性原则。为了迎合考试的需要，一些中学英语课堂仍旧采取的应试教学模式，这样一来，就挫伤了那些学习能力与学习基础不同的学生的学习积极性。要想提高初中英语教学成效，就要注重层次性原则，顾及学生在英语写作知识的形成以及能力发展之间的差异，满足了不同层次学生的写作学习要求，把写作教学目标分成几个不同的层次，只有这样才能针对学生的不同状况进行区别对待，让处在不同层次的学生都有充分的学习机会。
二、提高初中英语写作教学成效的途径
1.落实写作基本功的教与学。如前文所述，语言的听说读写属于一个统一的整体，他们之间相辅相成。所以，首先要让学生打好基础，重视词汇的积累。一个学生英语写作水平的高低跟其词语量有很大的关系。可以把一些常用的词汇放在某一个单元的前边的课时来进行教学，因为这个时候学生的学习效率比较高，记忆也比较深刻，还可以让学生反复听写一些常用的短语和句子，在听写单词的时候让学生标出其汉语意思，同桌之间可以进行相互的批改，这些都是积累词汇的方式。其次是词语基础。要让学生注意英语学习过程中常用的过渡性的词语。像表示列举与顺序的词语：firstly，last，next，for example等，表示意思方面转折的词语有but，however以及though等，表示意义增补的词语有also以及and等，表示解释的词语有because以及that is to say等等。再次是在阅读中积累写作素材。教材中那些优秀的范文可以让学生背诵下来，此外还要重视课外阅读，当学生自主阅读一些文章之后，可以在课堂上让学生充当文化传播者给其他同学介绍国外的文化等等，并且记录下来其中重要的词汇，还可以进行长短句分析。教会学生掌握句子结构以及句子的成分，找出句子的主干，圈出连词，明白长句的框架，这样就能化难为易，高了学生阅读的积极性，能够认识到自主阅读是获取知识、提高写作水平的一个重要途径。
2.丰富英语写作教学形式。初中英语写作教学要不断丰富教学形式，让学生保持对英语写作的热情。比如，教师可以针对教材中提供的课文进行讲解，分析一些重点句子的句型和结构，在英语课文讲解结束之后，教师可以要求学生针对所学的文章进行口头复述，说出这个文章要表达的大致意思，这样就锻炼了学生的表达能力，为提高写作能力打基础。还可以根据课文设计一些小作文让学生进行模仿式的练习，或者在学生阅读理解基本结构的情况下对课文进行二次加工与整理，按照自己的思维与逻辑来表达出原文的意思，这样就形成了一篇跟原文意思相同但是表达不同的文章，这些的教学具备很强的针对性。此外，还可以让学生自己选择一些生活中有趣的现象进行写作训练，让学生充分发挥自己的想象力，运用学到的一些词汇和短语去表达自己的思想，巩固基础知识，提高写作能力。当学生写作完成之后，教师可以收上来批改，找出作文中的语法问题或者句子问题，看病句出现的原因，让他们认识到自己在英语写作过程中出现的毛病，明确下次怎样去改正，这样就提高了英语教学成效。
综上所述，初中英语新课程标准指出，初中英语写作教学要培养学生养成规范化写作的习惯，让学生能够准确的表述事实与观点、情感与想象力。所以，要明确初中英语写作教学应坚持的整体性、循序渐进性以及层次性原则，积极落实写作基本功的教与学，不断丰富英语写作教学形式，从而提高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]杨欣波.初中语文写作教学中学生自主能力的培养策略[J].语数外学习（语文教育），2013（09）.
[2]李凤，归晓曼，苗耀华.词汇组块教学途径在英语应用文写作中的应用研究[J].北京工业职业技术学院学报，2012（03）.
[3]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（07）.