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摘要：小学班级管理是小学教育中一个十分重要的工作内容，小学生已经脱离了稚气和懵懂，开始产生了许多新的情感。因此在这个时期，在班级管理中情感教育的作用可以得到最大程度地发挥。作为班主任的我们，应该更加懂得用自己的情感去完成自己的班级管理工作，全身心地投入情感去尊重每个学生，浇灌他们的心田，抚慰他们的心灵，帮助他们形成积极的人生观与价值观。
关键词：情感渗透;小学;班级管理
班主任工作站在学校教育工作的最前沿，他们真正靠近每一个学生，是最有可能对学生产生终身影响的教育工作者。班主任在学校是一个专业岗位，它既有与其他所有教师专业发展的共同要求，又有这个岗位特别需要的专业与素质。而这其中一个特別需要的专业素质就是在班级管理中要注入情感、注入爱心，只有这样，才能有效做好班级管理工作。情感渗透在小学班级管理中的重要作用主要体现在以下几个方面：
1.情感教育的渗透是以人为本教育的关键
教育为了谁？为了学生，为了每一个学生，“为每一个学生的终生发展奠基”。学生到学校中是干什么的？学生来到班级中是干什么的？是来获得身心的成长一一“走进学校，成就未来”“走进班级，奠定未来”。
所以，在班主任工作中，学生应该成为教育的主体，学生应该是教育的根本对象，这里的学生绝对不是少数，也不是多数，而是所有，是“一个都不能少”。在教育中，绝对不能搞所谓的“精英教育”，应该搞“大众教育”，应该把“精英教育”落实到每一个学生身上，做到“精英教育大众化，大众教育精英化”。在教育过程中，不管这个学生多么难教、难管，我们都必须想方设法教育他，教育好他，做到“不放弃、不抛弃、不遗弃”。
而要做到这些就必须要求班主任在班级管理中渗透情感教育。只有抛弃传统的师道尊严，加强与学生的情感联系，与学生产生共情。这样，才能真正做到以人为本，以每个学生为本。
2.情感教育的渗透是促进学生发展的重要手段
学生到学校来是来发展的，新课标明确指出要一切以促进学生发展为目标。发展是一个大概念。在班主任工作中，学生的发展必须是全面的发展、充分的发展、愉快的发展、科学的发展。
全面的发展就是指学生不仅身体长大了，知识增加了、同时能力也增强了，情感态度与价值观等获得了提升。充分的发展就是指学生的潜能得到发挥，兴趣得到培养，个性得到张扬，班级工作没有压抑他、束缚他，其自身自然的成长与学校外在的教育得到和谐统一。愉快的发展是指学生在班级中心情舒畅，自由自在，他们主动自觉地投身到班级活动之中，感受到班级的温暖，老师的和蔼，同学的关怀，感受到作为班级之家中一分子的幸福感。科学的发展是指班主任千万不能想当然地对学生进行教育，而应该以求实的精神，从班主任工作的内在客观规律出发，依从学生的成长规律，采用科学的方法与手段，有效地引领并促进学生的发展。
这四大发展，如果仅靠严格的制度和师道尊严来教育促进，而忽视师生之间的真诚友爱、信任互助的情感交流，那一定会失败的。如果我们不尊重、不关心学生，那么这些学生自己就会丧失信心，感到学习很枯燥，前途很渺茫，人生很苦恼，导致整天无所事事，得过且过，这样还谈何发展呢？
3.情感教育是教师启迪学生心灵的窗户
教师的爱是一种很纯洁高尚的情感，在教育中有着重要的作用。小学阶段的学生，正处于一个由家庭走向更大社群的过渡期，伴随着人际交往的增多，以及对成人世界价值观的接触，不可避免地会产生种种心理反感和矛盾。然而，学生的人生观、价值观正处于形成和塑造时期，缺乏必要的辨识能力，自我约束、调整、反思和保护能力都较弱，极易受到外界环境的能响。如果老师能用爱心滋润孩子成长，将会给孩子的成长带来无穷力量。具有一爱与同情之心，做学生的良师益友，是我多年教育工作的总结。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，情感教育就成了一种巨大的教育力量。
因此，我经常通过班谈、个别谈话和帮助学生解决困难等方式，用情感和行动去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空。这样的情感投入使得我的班主任工作得心应手，有的放矢，而且事半功倍。
4.情感教育的渗透是教师与家庭联系的纽带
一位优秀的班主任教师，要有对学生的“爱心教育”。这种情感教育的渗透不仅有助于加强师生之间的感情、学生之间的感情，还有助于加强孩子与其家庭的联系、教师和孩子家庭的联系。
在今年“五一”假期即将来临的时候，我在办公室苦苦思索假期作业该怎么布置，该怎样采取一种让人耳目一新的方式，同时又能起到情感教育的效果。忽然，我灵光一闪，想着家长们一般都想趁着长假，带孩子外出旅游，或走亲访友，以弥补平时疏于陪伴的遗憾。那么，就来个谈话作业一一从心灵沟通开始吧。这一独特的作业在假期结来后，让我收到了全班家长的来信，其中最长的封有4000字。而有一封信，我记忆犹新。“老师，真没想到你会布置这样一份作业让我来完成，更没想到我交了一份不合格的答案。吃晚饭时，儿子一本正经地要和我们谈天，问我们：‘在我的成长过程中，你们印象最深的事是什么？’我们从来没把他的话题当回事，自然应付了事。突然，他很得意地告诉我们，这就是假期作业。我当时心里顿了一下，突然领悟了老师的用意：想通过这种方法，来了解家庭中父母与孩子之间的交流情况。说实在的，平时忙于工作和家务，早就忽视了与孩子进行思想沟通。其实，我很愿意告诉他，在他成长的过程中给我们留下深刻印象的事实在太多了，与孩子共同重温他走过的每一步，这是一个多么温馨的话题。”
著名作家罗兰曾说过，“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集着沿途的繁花茂叶”。确实，爱无处不在，它是学生性格发展的基础。爱着我们的爱，成长着我们的成长，享受着我们弥足珍贵的享受。所以，在班级管理中，我们要抓住这一机会，渗透情感教育，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。
参考文献：
[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016，（29）：223.
[2]孙小燕，林保琼.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].教育科学，2016，（12）：250.
关键词：情感渗透;小学;班级管理
班主任工作站在学校教育工作的最前沿，他们真正靠近每一个学生，是最有可能对学生产生终身影响的教育工作者。班主任在学校是一个专业岗位，它既有与其他所有教师专业发展的共同要求，又有这个岗位特别需要的专业与素质。而这其中一个特別需要的专业素质就是在班级管理中要注入情感、注入爱心，只有这样，才能有效做好班级管理工作。情感渗透在小学班级管理中的重要作用主要体现在以下几个方面：
1.情感教育的渗透是以人为本教育的关键
教育为了谁？为了学生，为了每一个学生，“为每一个学生的终生发展奠基”。学生到学校中是干什么的？学生来到班级中是干什么的？是来获得身心的成长一一“走进学校，成就未来”“走进班级，奠定未来”。
所以，在班主任工作中，学生应该成为教育的主体，学生应该是教育的根本对象，这里的学生绝对不是少数，也不是多数，而是所有，是“一个都不能少”。在教育中，绝对不能搞所谓的“精英教育”，应该搞“大众教育”，应该把“精英教育”落实到每一个学生身上，做到“精英教育大众化，大众教育精英化”。在教育过程中，不管这个学生多么难教、难管，我们都必须想方设法教育他，教育好他，做到“不放弃、不抛弃、不遗弃”。
而要做到这些就必须要求班主任在班级管理中渗透情感教育。只有抛弃传统的师道尊严，加强与学生的情感联系，与学生产生共情。这样，才能真正做到以人为本，以每个学生为本。
2.情感教育的渗透是促进学生发展的重要手段
学生到学校来是来发展的，新课标明确指出要一切以促进学生发展为目标。发展是一个大概念。在班主任工作中，学生的发展必须是全面的发展、充分的发展、愉快的发展、科学的发展。
全面的发展就是指学生不仅身体长大了，知识增加了、同时能力也增强了，情感态度与价值观等获得了提升。充分的发展就是指学生的潜能得到发挥，兴趣得到培养，个性得到张扬，班级工作没有压抑他、束缚他，其自身自然的成长与学校外在的教育得到和谐统一。愉快的发展是指学生在班级中心情舒畅，自由自在，他们主动自觉地投身到班级活动之中，感受到班级的温暖，老师的和蔼，同学的关怀，感受到作为班级之家中一分子的幸福感。科学的发展是指班主任千万不能想当然地对学生进行教育，而应该以求实的精神，从班主任工作的内在客观规律出发，依从学生的成长规律，采用科学的方法与手段，有效地引领并促进学生的发展。
这四大发展，如果仅靠严格的制度和师道尊严来教育促进，而忽视师生之间的真诚友爱、信任互助的情感交流，那一定会失败的。如果我们不尊重、不关心学生，那么这些学生自己就会丧失信心，感到学习很枯燥，前途很渺茫，人生很苦恼，导致整天无所事事，得过且过，这样还谈何发展呢？
3.情感教育是教师启迪学生心灵的窗户
教师的爱是一种很纯洁高尚的情感，在教育中有着重要的作用。小学阶段的学生，正处于一个由家庭走向更大社群的过渡期，伴随着人际交往的增多，以及对成人世界价值观的接触，不可避免地会产生种种心理反感和矛盾。然而，学生的人生观、价值观正处于形成和塑造时期，缺乏必要的辨识能力，自我约束、调整、反思和保护能力都较弱，极易受到外界环境的能响。如果老师能用爱心滋润孩子成长，将会给孩子的成长带来无穷力量。具有一爱与同情之心，做学生的良师益友，是我多年教育工作的总结。没有爱就没有教育，“爱是打开学生心灵的钥匙”。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，情感教育就成了一种巨大的教育力量。
因此，我经常通过班谈、个别谈话和帮助学生解决困难等方式，用情感和行动去填补学生远离家庭、远离父母所造成的感情真空。这样的情感投入使得我的班主任工作得心应手，有的放矢，而且事半功倍。
4.情感教育的渗透是教师与家庭联系的纽带
一位优秀的班主任教师，要有对学生的“爱心教育”。这种情感教育的渗透不仅有助于加强师生之间的感情、学生之间的感情，还有助于加强孩子与其家庭的联系、教师和孩子家庭的联系。
在今年“五一”假期即将来临的时候，我在办公室苦苦思索假期作业该怎么布置，该怎样采取一种让人耳目一新的方式，同时又能起到情感教育的效果。忽然，我灵光一闪，想着家长们一般都想趁着长假，带孩子外出旅游，或走亲访友，以弥补平时疏于陪伴的遗憾。那么，就来个谈话作业一一从心灵沟通开始吧。这一独特的作业在假期结来后，让我收到了全班家长的来信，其中最长的封有4000字。而有一封信，我记忆犹新。“老师，真没想到你会布置这样一份作业让我来完成，更没想到我交了一份不合格的答案。吃晚饭时，儿子一本正经地要和我们谈天，问我们：‘在我的成长过程中，你们印象最深的事是什么？’我们从来没把他的话题当回事，自然应付了事。突然，他很得意地告诉我们，这就是假期作业。我当时心里顿了一下，突然领悟了老师的用意：想通过这种方法，来了解家庭中父母与孩子之间的交流情况。说实在的，平时忙于工作和家务，早就忽视了与孩子进行思想沟通。其实，我很愿意告诉他，在他成长的过程中给我们留下深刻印象的事实在太多了，与孩子共同重温他走过的每一步，这是一个多么温馨的话题。”
著名作家罗兰曾说过，“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集着沿途的繁花茂叶”。确实，爱无处不在，它是学生性格发展的基础。爱着我们的爱，成长着我们的成长，享受着我们弥足珍贵的享受。所以，在班级管理中，我们要抓住这一机会，渗透情感教育，让学生能从情感上真正接受老师心底的爱，让情感在班主任与学生之间相互传递，就一定会建设成一个团结向上的班集体。
参考文献：
[1]沈吉刚.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].亚太教育，2016，（29）：223.
[2]孙小燕，林保琼.小学班级管理中的情感教育渗透研究[J].教育科学，2016，（12）：250.