论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，其中游戏化教学作为幼儿园开展教育活动的主要形式，对于幼儿的智力开发、思维拓展以及认知水平的提升发挥着至关重要的作用。如何构建高效的幼儿园游戏化教学一直都是幼儿教师所面临的重要课题，需要幼儿教师能够站在幼儿的角度思考问题，尽可能地创设符合幼儿身心发展特征的游戏化教学活动。
关键词：幼儿园;游戏化教学;高效策略;实践探究
引言：
幼儿时期的孩子心智思维都尚未发育成熟，所以他们对于新鲜事物充满了好奇心，大多数还具有活泼贪玩的天性特征，这也使得游戏化教学逐渐成为最为符合幼儿心理特征和兴趣所在的教学形式。但是，部分幼儿园往往会出现无法有效将教学与游戏进行有机融合的问题，这就要求幼儿教师能够明确游戏化教学的内涵，以促进幼儿的全方位健康发展为目的。
一、幼儿园开展游戏化教学的重要性
幼儿园教育是幼儿成长发展的关键阶段，由于幼儿的认知能力和智力水平还处在发育阶段，所以很需要幼儿教师的耐心教导与引导。但是如果幼儿教师一贯地沿用传统说教式的教学模式，只会让幼儿对课程学习感到厌烦和抵触，而且也不利于提升幼儿的学习兴趣和积极性。而游戏化教学则是将课程内容与游戏活动进行了巧妙的融合，游戏活动本身的多样性、趣味性和操作性为幼儿教育带来了诸多的可能性，同时也有助于实现幼儿的全方位健康发展。
通过多样化的游戏化教学活动，还可以为幼儿营造一个更加轻松愉悦的学习氛围，有助于充分调动起幼儿的学习兴趣和积极性，有效提升幼儿的自主学习动力和探索欲望，从而能够促使幼儿实现在学中玩和在玩中学的教学目的，最后就可以充分实现游戏化教学寓教于乐的教学优势。
二、幼儿园的高效游戏化教学策略
（一）营造良好班级氛围，提供丰富游戏材料
以中班幼儿为例，对于他们来说，由于年龄限制，使得他们对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，与此同时他们也很容易受到外界因素和环境的影响。因此，良好的班级氛围和游戏环境能够帮助幼儿更好地适应和参与到游戏活动中去，进而能够有效提高游戏化教学活动的整体质量和效率。所以，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，应当注重营造积极良好的班级氛围，游戏化教学活动不应该是紧张和严肃的，应该是轻松和活跃的，只有让中班幼儿在班级中感受到轻松愉快的游戏氛围，才會提升幼儿的参与积极性。与此同时，幼儿教师还要结合中班幼儿的年龄特征和认知水平，为幼儿提供丰富的游戏活动材料，仅仅依靠游戏环节和设定是无法长期吸引幼儿兴趣的，所以可以依托丰富多彩的游戏材料来提高游戏教学活动的实效性。
（二）创设主题游戏活动，激发幼儿参与兴趣
幼儿教师在创设游戏教学活动时，应当结合中班幼儿的认知思维和发展需求，还要能够考虑到中班幼儿的学习规律和实际的教育情况，充分尊重每一个幼儿的个性化差异，以此来开展多样化的游戏教学活动，从而既能够激发幼儿的参与兴趣和积极性，又能够满足不同幼儿的发展需求。因此，幼儿教师可以通过创设主题游戏活动的方法，在全面了解中班幼儿的兴趣所在和学习特征之后，创设益智类、科技类、艺术类、手工类、户外类和亲子类等多样化的主题游戏活动，以此来发掘幼儿的内在潜力，让幼儿能够通过体验多样化的主题游戏活动，来探寻自己的兴趣爱好和天赋所在。例如，中班的幼儿大多都已经具备了一定的动手操作能力，所以幼儿教师就可以创设一些以科学研究类为主的或者是手工创作的主题游戏活动，从而能够起到激活幼儿思维和开拓幼儿眼界的教育目的。
（三）优化师幼互动教学，发挥教师指导作用
幼儿教师在游戏化教学活动中应当充分发挥指导者和组织者的作用，因为中班幼儿的年龄较小，他们中的大多数都不具备良好的认知能力和自主管理能力，所以在进行游戏教学活动时，往往会出现无从下手和偏离游戏规则的问题。这就需要幼儿教师能够时刻关注幼儿的游戏进展，以便及时对幼儿进行正确的指导和引导，还要注重对幼儿的思维能力和探究能力进行有效的培养。不过幼儿教师也要注意自己是游戏教学的指导者，而不是领导者，所以不要对幼儿的游戏教学过程进行过多的干预，而是要进行合理恰当的教学指导，从而能够为幼儿提供充足的发展进步空间，促使幼儿能够有效提升自身的认知能力和综合素质。
总而言之，游戏化教学活动在幼儿园教育中占据着不可取代的位置，高效的游戏化教学活动对于幼儿今后的学习和发展起着积极的促进作用。因此，幼儿教师应当充分认识到游戏化教学的重要性，进而能够实现游戏因素与教育因素的有机融合，并以促进幼儿的全面发展为前提，根据幼儿的身心发展规律来优化游戏化教学设计，从而能够有意识地为幼儿营造一个良好的班级氛围，提供丰富的游戏教学材料，还可以通过创设主题游戏活动，优化师幼互动教学的举措，有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，充分发挥教师的指导作用。
参考文献：
[1]孙丽影，刘翀，宗勤瑶.以“游戏”促“游戏”——学前教育专业学生游戏创设能力的培养[J].林区教学，2017（12）：117-118.
[2]潘幕元.运动游戏对幼儿身体素质影响的实证研究[D].上海体育学院，2017.
作者单位：四川省宜宾市叙州区安边镇中心幼儿园
关键词：幼儿园;游戏化教学;高效策略;实践探究
引言：
幼儿时期的孩子心智思维都尚未发育成熟，所以他们对于新鲜事物充满了好奇心，大多数还具有活泼贪玩的天性特征，这也使得游戏化教学逐渐成为最为符合幼儿心理特征和兴趣所在的教学形式。但是，部分幼儿园往往会出现无法有效将教学与游戏进行有机融合的问题，这就要求幼儿教师能够明确游戏化教学的内涵，以促进幼儿的全方位健康发展为目的。
一、幼儿园开展游戏化教学的重要性
幼儿园教育是幼儿成长发展的关键阶段，由于幼儿的认知能力和智力水平还处在发育阶段，所以很需要幼儿教师的耐心教导与引导。但是如果幼儿教师一贯地沿用传统说教式的教学模式，只会让幼儿对课程学习感到厌烦和抵触，而且也不利于提升幼儿的学习兴趣和积极性。而游戏化教学则是将课程内容与游戏活动进行了巧妙的融合，游戏活动本身的多样性、趣味性和操作性为幼儿教育带来了诸多的可能性，同时也有助于实现幼儿的全方位健康发展。
通过多样化的游戏化教学活动，还可以为幼儿营造一个更加轻松愉悦的学习氛围，有助于充分调动起幼儿的学习兴趣和积极性，有效提升幼儿的自主学习动力和探索欲望，从而能够促使幼儿实现在学中玩和在玩中学的教学目的，最后就可以充分实现游戏化教学寓教于乐的教学优势。
二、幼儿园的高效游戏化教学策略
（一）营造良好班级氛围，提供丰富游戏材料
以中班幼儿为例，对于他们来说，由于年龄限制，使得他们对于这个未知的世界充满了好奇心和求知欲，与此同时他们也很容易受到外界因素和环境的影响。因此，良好的班级氛围和游戏环境能够帮助幼儿更好地适应和参与到游戏活动中去，进而能够有效提高游戏化教学活动的整体质量和效率。所以，幼儿教师在开展游戏化教学活动时，应当注重营造积极良好的班级氛围，游戏化教学活动不应该是紧张和严肃的，应该是轻松和活跃的，只有让中班幼儿在班级中感受到轻松愉快的游戏氛围，才會提升幼儿的参与积极性。与此同时，幼儿教师还要结合中班幼儿的年龄特征和认知水平，为幼儿提供丰富的游戏活动材料，仅仅依靠游戏环节和设定是无法长期吸引幼儿兴趣的，所以可以依托丰富多彩的游戏材料来提高游戏教学活动的实效性。
（二）创设主题游戏活动，激发幼儿参与兴趣
幼儿教师在创设游戏教学活动时，应当结合中班幼儿的认知思维和发展需求，还要能够考虑到中班幼儿的学习规律和实际的教育情况，充分尊重每一个幼儿的个性化差异，以此来开展多样化的游戏教学活动，从而既能够激发幼儿的参与兴趣和积极性，又能够满足不同幼儿的发展需求。因此，幼儿教师可以通过创设主题游戏活动的方法，在全面了解中班幼儿的兴趣所在和学习特征之后，创设益智类、科技类、艺术类、手工类、户外类和亲子类等多样化的主题游戏活动，以此来发掘幼儿的内在潜力，让幼儿能够通过体验多样化的主题游戏活动，来探寻自己的兴趣爱好和天赋所在。例如，中班的幼儿大多都已经具备了一定的动手操作能力，所以幼儿教师就可以创设一些以科学研究类为主的或者是手工创作的主题游戏活动，从而能够起到激活幼儿思维和开拓幼儿眼界的教育目的。
（三）优化师幼互动教学，发挥教师指导作用
幼儿教师在游戏化教学活动中应当充分发挥指导者和组织者的作用，因为中班幼儿的年龄较小，他们中的大多数都不具备良好的认知能力和自主管理能力，所以在进行游戏教学活动时，往往会出现无从下手和偏离游戏规则的问题。这就需要幼儿教师能够时刻关注幼儿的游戏进展，以便及时对幼儿进行正确的指导和引导，还要注重对幼儿的思维能力和探究能力进行有效的培养。不过幼儿教师也要注意自己是游戏教学的指导者，而不是领导者，所以不要对幼儿的游戏教学过程进行过多的干预，而是要进行合理恰当的教学指导，从而能够为幼儿提供充足的发展进步空间，促使幼儿能够有效提升自身的认知能力和综合素质。
总而言之，游戏化教学活动在幼儿园教育中占据着不可取代的位置，高效的游戏化教学活动对于幼儿今后的学习和发展起着积极的促进作用。因此，幼儿教师应当充分认识到游戏化教学的重要性，进而能够实现游戏因素与教育因素的有机融合，并以促进幼儿的全面发展为前提，根据幼儿的身心发展规律来优化游戏化教学设计，从而能够有意识地为幼儿营造一个良好的班级氛围，提供丰富的游戏教学材料，还可以通过创设主题游戏活动，优化师幼互动教学的举措，有效激发幼儿的参与兴趣和积极性，充分发挥教师的指导作用。
参考文献：
[1]孙丽影，刘翀，宗勤瑶.以“游戏”促“游戏”——学前教育专业学生游戏创设能力的培养[J].林区教学，2017（12）：117-118.
[2]潘幕元.运动游戏对幼儿身体素质影响的实证研究[D].上海体育学院，2017.
作者单位：四川省宜宾市叙州区安边镇中心幼儿园