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摘 要：小学阶段的数学知识教学，需要教师结合学生们的实际学习需要，设计科学有效的教学策略和内容，借以综合提升学生们的学习质量。所以，教师需要结合“新课改”的教学思想，围绕学生展开针对性的教学分析和策划，从而真正高效地强化学生的数学知识理解能力。因此，教师需要深入研究小学阶段的教材知识内容，以及当前学生感兴趣的知识细节，展开深度有效的教学内容设计，使之切实优化学生的数学知识综合学习质量。
关键词：小学数学;课堂教学;有效;教学实践
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，不仅需要强化学生的知识理解，还应设计综合有效的教学策略，使之有效提升数学知识的理解能力。所以，教师为了能够系统性提升学生的学习质量，为其创设故事化教学情境，从而培养学生的数学知识学习兴趣。同时，教师需结合信息化教学策略，进行相关教学指导，用以帮助学生优化数学知识的理解。此外，通过教师设计合作性学习任务，可以有效强化学生之间的团队协作意识。
一、创设故事情境，培养学生求知兴趣
教师为学生们设计小学阶段的教学内容时，需要重视对学生学习兴趣的综合培养，使之能够全面提升学生的数学知识学习效率。在教师看来，小学阶段的数学知识教学，首要的教学任务就是激发学生的数学学习兴趣。只有学生对所学知识保有强烈的兴趣和求知欲，教师才能够在课堂教学过程中，有效引导学生进行深度的学习思考，进而全面提升学生的知识理解效率。所以，教师为了能够更好地强化学生的学习主动性，便可在教学期间结合学生对故事内容感兴趣的特点，为其设计故事性的教学情境，使之能够引导学生進行更加积极有效的问题分析和思考，从而切实培养学生的数学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习“鸽巢问题”的知识时，便可为学生们设计相关的导学故事情境，这样便能够给学生身临其境的感觉，从而有效激发学生们的求知兴趣。为此，教师在指导学生们学习此类型问题时，便可为学生讲解“晏婴二桃杀三士”的经典故事，使学生被故事内容所吸引，并针对故事中的数学问题情境进行分析和思考，从而初步了解“抽屉原理”的知识要点。通过教师为学生们创设故事性的教学情境，可以使学生为其中的故事内容所吸引，进而由教师进行相关数学知识内容的分析和讲解，可以使学生对数学知识的理解更加深刻，从而切实提升学生们的综合学习兴趣。
二、结合信息技术，优化学生知识理解
为了能够更好地帮助学生提升其数学知识水平，教师应为学生设计高效的教学策略，使学生能够有效理解抽象化的知识内容。所以，教师为学生们设计相关数学教学策略时，决定利用信息技术教学法，为学生们设计信息化教学内容，使之能够有效深化学生的知识理解。所以，教师为学生们讲解相对复杂的数学问题时，可以针对相应的问题进行信息化内容处理，使学生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而有效简化学生的问题分析和思考过程。通过教师为学生们设计大量信息化教学策略，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解，并有效强化学生的知识分析过程，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解“溶液浓度”的知识内容时，经常会有学生因为混淆溶液混合后的构成，最终导致其难以解决相关的溶液浓度问题。为此，教师在教授学生相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学法，为学生们进行相关的教学内容设计。其中，教师可以结合多媒体课件，为学生们系统性解释溶液、溶质、溶剂之间的关系，使学生能够真正理解溶液生成的本质。有的教师为学生们系统性展示溶液混合的本质关系，可以使学生在解决相关问题时，思维更加专注灵活，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
三、创设合作任务，提升学生协作意识
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，不仅需要掌握基础性的数学知识内容，还应在教师的引导下进行合作性的知识学习和思考，从而切实提升学生的团队协作能力。通过教师长期的教学经验总结，可以发现学生若是能够具备良好的合作学习意识，会使其学习能力得到实质性的优化和提升，从而更好地掌握教师布置的学习任务，数学知识综合学习能力也将大幅度提升。
例如，学生们在学习“统计和概率”的知识内容后，便可由教师为学生们布置相关的学习任务。教师要求学生调查“班级内学生的阅读方向”，并进行相应的统计和概率分析。基于教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使之将学生们有机地组合在一起，从而更好地强化学生之间的团队协作意识和能力，也可以强化学生的问题分析和解决意识。通过教师为学生们设计相应的合作学习任务，可以充分调动学生们的学习积极性，从而切实优化学生的数学知识理解能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要设计综合性的教学策略进行实践指导，使之引导学生进行更加积极的知识学习并提升其学习质量。
参考文献：
[1]袁婷婷.游戏化语境下的小学数学教学优化方式分析及讨论[J].西部素质教育，2017，3（15）：235.
[2]由成浩，冷海涛.小学高年级数学合作学习中的思维训练策略研究[J].现代教育，2017（07）：50-51.
作者单位：四川省凉山彝族自治州美姑县井叶特西乡小学校
关键词：小学数学;课堂教学;有效;教学实践
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，不仅需要强化学生的知识理解，还应设计综合有效的教学策略，使之有效提升数学知识的理解能力。所以，教师为了能够系统性提升学生的学习质量，为其创设故事化教学情境，从而培养学生的数学知识学习兴趣。同时，教师需结合信息化教学策略，进行相关教学指导，用以帮助学生优化数学知识的理解。此外，通过教师设计合作性学习任务，可以有效强化学生之间的团队协作意识。
一、创设故事情境，培养学生求知兴趣
教师为学生们设计小学阶段的教学内容时，需要重视对学生学习兴趣的综合培养，使之能够全面提升学生的数学知识学习效率。在教师看来，小学阶段的数学知识教学，首要的教学任务就是激发学生的数学学习兴趣。只有学生对所学知识保有强烈的兴趣和求知欲，教师才能够在课堂教学过程中，有效引导学生进行深度的学习思考，进而全面提升学生的知识理解效率。所以，教师为了能够更好地强化学生的学习主动性，便可在教学期间结合学生对故事内容感兴趣的特点，为其设计故事性的教学情境，使之能够引导学生進行更加积极有效的问题分析和思考，从而切实培养学生的数学知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生们学习“鸽巢问题”的知识时，便可为学生们设计相关的导学故事情境，这样便能够给学生身临其境的感觉，从而有效激发学生们的求知兴趣。为此，教师在指导学生们学习此类型问题时，便可为学生讲解“晏婴二桃杀三士”的经典故事，使学生被故事内容所吸引，并针对故事中的数学问题情境进行分析和思考，从而初步了解“抽屉原理”的知识要点。通过教师为学生们创设故事性的教学情境，可以使学生为其中的故事内容所吸引，进而由教师进行相关数学知识内容的分析和讲解，可以使学生对数学知识的理解更加深刻，从而切实提升学生们的综合学习兴趣。
二、结合信息技术，优化学生知识理解
为了能够更好地帮助学生提升其数学知识水平，教师应为学生设计高效的教学策略，使学生能够有效理解抽象化的知识内容。所以，教师为学生们设计相关数学教学策略时，决定利用信息技术教学法，为学生们设计信息化教学内容，使之能够有效深化学生的知识理解。所以，教师为学生们讲解相对复杂的数学问题时，可以针对相应的问题进行信息化内容处理，使学生能够真正理解其中涉及到的知识细节，从而有效简化学生的问题分析和思考过程。通过教师为学生们设计大量信息化教学策略，可以帮助学生对数学知识有更加深刻的理解，并有效强化学生的知识分析过程，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
例如，教师为学生们讲解“溶液浓度”的知识内容时，经常会有学生因为混淆溶液混合后的构成，最终导致其难以解决相关的溶液浓度问题。为此，教师在教授学生相关数学知识内容时，便可利用信息技术教学法，为学生们进行相关的教学内容设计。其中，教师可以结合多媒体课件，为学生们系统性解释溶液、溶质、溶剂之间的关系，使学生能够真正理解溶液生成的本质。有的教师为学生们系统性展示溶液混合的本质关系，可以使学生在解决相关问题时，思维更加专注灵活，从而切实提升学生的数学知识学习质量。
三、创设合作任务，提升学生协作意识
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程中，不仅需要掌握基础性的数学知识内容，还应在教师的引导下进行合作性的知识学习和思考，从而切实提升学生的团队协作能力。通过教师长期的教学经验总结，可以发现学生若是能够具备良好的合作学习意识，会使其学习能力得到实质性的优化和提升，从而更好地掌握教师布置的学习任务，数学知识综合学习能力也将大幅度提升。
例如，学生们在学习“统计和概率”的知识内容后，便可由教师为学生们布置相关的学习任务。教师要求学生调查“班级内学生的阅读方向”，并进行相应的统计和概率分析。基于教师为学生们设计合作性的学习任务，可以使之将学生们有机地组合在一起，从而更好地强化学生之间的团队协作意识和能力，也可以强化学生的问题分析和解决意识。通过教师为学生们设计相应的合作学习任务，可以充分调动学生们的学习积极性，从而切实优化学生的数学知识理解能力。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识期间，需要设计综合性的教学策略进行实践指导，使之引导学生进行更加积极的知识学习并提升其学习质量。
参考文献：
[1]袁婷婷.游戏化语境下的小学数学教学优化方式分析及讨论[J].西部素质教育，2017，3（15）：235.
[2]由成浩，冷海涛.小学高年级数学合作学习中的思维训练策略研究[J].现代教育，2017（07）：50-51.
作者单位：四川省凉山彝族自治州美姑县井叶特西乡小学校