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摘 要：本文通过梳理现有的文献，结合辽宁省大学生的实际，设计大学生学习倦怠量表，运用定点调查和系统随机抽样相结合的方式对不同层次的大学生群体展开调查和分析，通调查结果可以得知，辽宁省大学生在学习过程中存在着学习倦怠现象，通过对不同评估指标分析情况得知，行为不当维度统计得出的总分最高，成就感不高，情绪低落等因素都会对大学生的学习积极性产生一定的影响。此外，不同性别、年级和生源地的学生的学习倦怠存在显著差异。
关键词：大学生;学习倦怠;行为不当;成就感低;情绪低落
1引言
自1990年代中期以来，我国的高等教育已经走向大众化，大学录取比率从1998年33.75%提高到2018年的80%。目前，由于高等教育的快速发展，“读书无用论”的观点开始在社会上出现，甚至影响到了在校的大学生，学生群体中一些个体逐渐失去学习积极性和兴趣，学习动机不强烈，旷课行为时常发生，即所谓的学习倦怠现象。将近有一半的学生在公共课上发生逃课行为，通过这些数据可以得知，当代大学生在学习过程中，存在着学习倦怠现象，如果不能够及时采取有效措施来强化管理，那么就会不利于大学生的全身心健康发展[1]。在当前发展阶段中，学生对学习倦怠还没有形成一个正确的认识。为了帮助当代大学生实现全身心健康发展，国内外很多研究学者对大学生的学习倦怠现象展开了研究和分析。国外研究学者Freuberger（1974）和Maslaeh（1982）在研究中对学习倦怠的含义进行了解释和说明，他们的观点表明，所谓的学习倦怠主要指代的是学生因为长期受到的学习考试带来的压力，使其承受着巨大的精神损耗，进而导致学生对学习逐渐失去乐趣，对学校学习生活产生一种负面情绪，被这种情绪所笼罩，严重影响到大学生的学习质量和效率，甚至还会影响到大学生的心理健康状态。直接套用职业倦怠的概念可能会产生研究领域、不同文化等方面的差异，本文在对大学生学习倦怠现象展开研究的过程中，主要把辽宁省大学生作为主要研究对象，并且结合我国大学生发展的整体情况来定义学习倦怠，认为学习倦怠指代的是学生对学习的兴趣逐渐丧失，而在这种情况下，学生又不得不去学习，就会给学生带来厌倦、疲惫和挫折的感受，这些负面感受催生出学生相关的不恰当行为。
近些年来，很多研究学者从不同角度和层面对学习倦怠展开了研究和分析，并且取得了得一些研究成果[2]。本文以辽宁省大学生为研究对象，通过问卷调查的方法对学习倦怠进行实证分析，将具有非常重要的现实意义。
本文的結构安排如下：第二部分调查的设计与实施。第三部分为数据的来源及模型估计结果。第四部分是研究的主要结论。
2 调查设计与实施
2.1 被试。本文以辽宁省的辽宁石油化工大学作为调查对象，发放调查问卷350份，回收有效问卷309份，问卷回收率为88.3%。其中此次问卷调查过程中，大一学生83人，大二学生79人，大三学生76人，大四学生71人;男生150人，女生159人;农村生源学生129人，城市生源学生180人。
2.2 调查量表。本文问卷设计过程中，主要借鉴了连榕（2005）[3]和孙爱玲（2006）[4]关于学习倦怠的问卷，鉴于辽宁省大学生的实际情况，对个别项目进行了语言的调整与修改。调查问卷一共涉及到20个项目，划分为三大评分维度，一个是情绪的低落（一共有8题），一个是行为不当（一共有6题），还有一个是成就感低（一共有6题）。地调查问卷一共包含五级量表，1分选项为完全不符合，2分选项为比较符合，3分选项为不确定，4分选项为比较符合，5分选项为完全符合，最终计算得出总分即可。如果最总计算结果中，这三个维度总分数越高，那么意味着学习倦怠情况也就越严重。
2.3 调查实施与数据处理方法。为了保证样本能符合在校本科大学生的真实总体结构，调查实施过程中主要控制以下几个方面：（1）调查地点的选取。本次调研为了保证选取能够具有代表性，分别食堂、图书馆和教室等多个不同地点进行问卷的发放。（2）调查时间段的选取。因为周末和非周末的大学生人群差别较大，要确保问卷的发放平均分布在六天的全部时间段，在每天的上午、中午、下午分时段进行调查。（3）调查对象的选取。本次调查选择的被调查者主要是辽宁石油化工大学在校本科大学生。根据不同时段有系统的间断挑选受访者，避免集体访问，例如：每隔约五个大学生中挑选一位受访者等。调查人员在此过程中回答被访者问题，保证问卷的真实完整性，完成之后及时收回。
对回收的量表进行筛选和分析，剔除一些没有效用的量表，之后使用专业数据处理软件SPSS23.O对调查问卷收集到的数据进行统一处理。
3 调查结果分析情况
3.1 学习倦怠总体状况分析。根据问卷调查所获取的数据，根据里克特量表各层次的分值，可计算得出各题目、不同维度及学习倦怠总体得分情况及均值，具体如表1所示。
根据表1所示的结果可以发现，大学生学习倦怠在行为不当、情绪低落和成就感低三个维度处于不同倦怠水平。首先，在情绪低落维度内，题目Q20得分最高，表现为考试对大学生学习倦怠有显著的影响;其次，在行为不当维度内，题目Q14“在学习上我觉得我耐性还不够”平均得分3.54，是20个题目中均值的最高分，由此可见，这个问题在学习倦怠中有着十分重要的影响。最后，在成就感低维度内，题目Q3得分最高，专业知识对大学生学习倦怠有显著的影响。在此维度内，大部分学生都未能通过大学学习让自己的能力得到了充分的展现，这也从另一个方面说明了大学生学习倦怠情况的现状。从三个维度分析可知，行为不当维度均值为3.0767，与学习倦怠有最为显著关系。并且通过计算得知辽宁省在校本科大学生在学习倦怠上的平均值为2.9411，属于中等范围，虽不严重但是也不容乐观，因此大学生学习倦怠是普遍存在的现象，需要及时引导。
3.2 有关学习倦怠年级差异的分析。为了进一步研究学习倦怠和大学生年级的关系，本文采用独立样本t检验的方法来对收集到数据进行检验分析，详细构成结果如下表2所示。 通过分析上表中的数据内容可以得知，不同年级大学生的学习倦怠存在着较大的差异，尤其是在情绪低落、行为不当上，大一和大二、三学生之间有显著差异，而大一和大四学生的变化情况确并不明显。从成就感低上来分析，大四学生和大一、二、三年级之间有着较为明显的差异，尤其是大四学生，他们在临近毕业的时候，越发感觉到失落，没有什么成就感。而在问卷总分上，二年级的学生相对于四年级的学生表现出更明显的学习倦怠。
3.3 学习倦怠性别差异分析。为了分析不同性别大学生学习倦怠水平的差异，本文采用独立样本t检验的方法展开了检验分析，详细分析结果如下表3所示。
根据上表3中的数据内容可以得知，大学生学习性别对于学习倦怠也有着非常密切的关联性，尤其是男大学生的学习倦怠问题更加严重。不同性别辽宁省本科在校大学生在行为不当和成就感低维度上存在显著差异，但在情绪低落维度上不存在差异。
3.4 学习倦怠和招生来源地的关联分析。为了更好的掌握和了解大学生招生来源地和学习倦怠之间的关联性，本文采用独立样本t检验的方法进行了检验，具体的检验结果如表4所示。
根据表4显示的结果可以发现，在生源地差异的研究中，相比起来自农村和县级以上大城市的大学生而言，来自城镇的大学生在总分、情绪低落、行为不当、成就感低上处于最低水平;来自大城市的大学生在情绪低落、行为不当和总承诺上均处于最高水平;在成就感低上，来自农村的大学生处于最高水平。
4 结论
本文的研究目的在于对辽宁省大学生学习倦怠情况进行分析，通过实地调查收集数据，最终测度了总体的学习倦怠情况以及不同维度对大学生学习倦怠的实际影响状况。通过调查可以得知，在当前发展阶段中，辽宁省在校大学生学习倦怠的平均值达到2.9411，属于中等范围，虽不严重但是也不容乐观。此外，为了研究不同人口变量的差异，利用独立樣本t检验的方法对年级、性别及生源地的学习倦怠差异进行了实证检验，结果表明辽宁省大学生在年级、性别及生源地方面均具有显著性的差异。通过实证分析的结果可以发现，当前辽宁省大学生学习倦怠是普遍存在的现象，需要进行有效的监管和引导。
参考文献
[1]俞婷婷，刘艳丽. 大学生手机成瘾-、学习倦怠及未来时间洞察力关系研究——以扬州大学为例[J] .教育教学论坛，2019（10）：68-73.
[2]赵威.大学生学习倦怠的成因及教育对策研究[J]. 才智，2018（11）：138-139.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理学报，2005，（5）：632-636.
[4]孙爱玲.大学生学习倦怠及影响因素研究[D].山东师范大学，2006.
作者简介： 赵丽洲（1975-）籍贯山东莒县，男，博士，副教授，研究方向技术经济;
丁洪福（1980-）籍贯辽宁朝阳，男，博士，讲师，研究方向产业经济。
基金项目：辽宁省教育厅一般项目（2016lslktzijjx-36）
关键词：大学生;学习倦怠;行为不当;成就感低;情绪低落
1引言
自1990年代中期以来，我国的高等教育已经走向大众化，大学录取比率从1998年33.75%提高到2018年的80%。目前，由于高等教育的快速发展，“读书无用论”的观点开始在社会上出现，甚至影响到了在校的大学生，学生群体中一些个体逐渐失去学习积极性和兴趣，学习动机不强烈，旷课行为时常发生，即所谓的学习倦怠现象。将近有一半的学生在公共课上发生逃课行为，通过这些数据可以得知，当代大学生在学习过程中，存在着学习倦怠现象，如果不能够及时采取有效措施来强化管理，那么就会不利于大学生的全身心健康发展[1]。在当前发展阶段中，学生对学习倦怠还没有形成一个正确的认识。为了帮助当代大学生实现全身心健康发展，国内外很多研究学者对大学生的学习倦怠现象展开了研究和分析。国外研究学者Freuberger（1974）和Maslaeh（1982）在研究中对学习倦怠的含义进行了解释和说明，他们的观点表明，所谓的学习倦怠主要指代的是学生因为长期受到的学习考试带来的压力，使其承受着巨大的精神损耗，进而导致学生对学习逐渐失去乐趣，对学校学习生活产生一种负面情绪，被这种情绪所笼罩，严重影响到大学生的学习质量和效率，甚至还会影响到大学生的心理健康状态。直接套用职业倦怠的概念可能会产生研究领域、不同文化等方面的差异，本文在对大学生学习倦怠现象展开研究的过程中，主要把辽宁省大学生作为主要研究对象，并且结合我国大学生发展的整体情况来定义学习倦怠，认为学习倦怠指代的是学生对学习的兴趣逐渐丧失，而在这种情况下，学生又不得不去学习，就会给学生带来厌倦、疲惫和挫折的感受，这些负面感受催生出学生相关的不恰当行为。
近些年来，很多研究学者从不同角度和层面对学习倦怠展开了研究和分析，并且取得了得一些研究成果[2]。本文以辽宁省大学生为研究对象，通过问卷调查的方法对学习倦怠进行实证分析，将具有非常重要的现实意义。
本文的結构安排如下：第二部分调查的设计与实施。第三部分为数据的来源及模型估计结果。第四部分是研究的主要结论。
2 调查设计与实施
2.1 被试。本文以辽宁省的辽宁石油化工大学作为调查对象，发放调查问卷350份，回收有效问卷309份，问卷回收率为88.3%。其中此次问卷调查过程中，大一学生83人，大二学生79人，大三学生76人，大四学生71人;男生150人，女生159人;农村生源学生129人，城市生源学生180人。
2.2 调查量表。本文问卷设计过程中，主要借鉴了连榕（2005）[3]和孙爱玲（2006）[4]关于学习倦怠的问卷，鉴于辽宁省大学生的实际情况，对个别项目进行了语言的调整与修改。调查问卷一共涉及到20个项目，划分为三大评分维度，一个是情绪的低落（一共有8题），一个是行为不当（一共有6题），还有一个是成就感低（一共有6题）。地调查问卷一共包含五级量表，1分选项为完全不符合，2分选项为比较符合，3分选项为不确定，4分选项为比较符合，5分选项为完全符合，最终计算得出总分即可。如果最总计算结果中，这三个维度总分数越高，那么意味着学习倦怠情况也就越严重。
2.3 调查实施与数据处理方法。为了保证样本能符合在校本科大学生的真实总体结构，调查实施过程中主要控制以下几个方面：（1）调查地点的选取。本次调研为了保证选取能够具有代表性，分别食堂、图书馆和教室等多个不同地点进行问卷的发放。（2）调查时间段的选取。因为周末和非周末的大学生人群差别较大，要确保问卷的发放平均分布在六天的全部时间段，在每天的上午、中午、下午分时段进行调查。（3）调查对象的选取。本次调查选择的被调查者主要是辽宁石油化工大学在校本科大学生。根据不同时段有系统的间断挑选受访者，避免集体访问，例如：每隔约五个大学生中挑选一位受访者等。调查人员在此过程中回答被访者问题，保证问卷的真实完整性，完成之后及时收回。
对回收的量表进行筛选和分析，剔除一些没有效用的量表，之后使用专业数据处理软件SPSS23.O对调查问卷收集到的数据进行统一处理。
3 调查结果分析情况
3.1 学习倦怠总体状况分析。根据问卷调查所获取的数据，根据里克特量表各层次的分值，可计算得出各题目、不同维度及学习倦怠总体得分情况及均值，具体如表1所示。
根据表1所示的结果可以发现，大学生学习倦怠在行为不当、情绪低落和成就感低三个维度处于不同倦怠水平。首先，在情绪低落维度内，题目Q20得分最高，表现为考试对大学生学习倦怠有显著的影响;其次，在行为不当维度内，题目Q14“在学习上我觉得我耐性还不够”平均得分3.54，是20个题目中均值的最高分，由此可见，这个问题在学习倦怠中有着十分重要的影响。最后，在成就感低维度内，题目Q3得分最高，专业知识对大学生学习倦怠有显著的影响。在此维度内，大部分学生都未能通过大学学习让自己的能力得到了充分的展现，这也从另一个方面说明了大学生学习倦怠情况的现状。从三个维度分析可知，行为不当维度均值为3.0767，与学习倦怠有最为显著关系。并且通过计算得知辽宁省在校本科大学生在学习倦怠上的平均值为2.9411，属于中等范围，虽不严重但是也不容乐观，因此大学生学习倦怠是普遍存在的现象，需要及时引导。
3.2 有关学习倦怠年级差异的分析。为了进一步研究学习倦怠和大学生年级的关系，本文采用独立样本t检验的方法来对收集到数据进行检验分析，详细构成结果如下表2所示。 通过分析上表中的数据内容可以得知，不同年级大学生的学习倦怠存在着较大的差异，尤其是在情绪低落、行为不当上，大一和大二、三学生之间有显著差异，而大一和大四学生的变化情况确并不明显。从成就感低上来分析，大四学生和大一、二、三年级之间有着较为明显的差异，尤其是大四学生，他们在临近毕业的时候，越发感觉到失落，没有什么成就感。而在问卷总分上，二年级的学生相对于四年级的学生表现出更明显的学习倦怠。
3.3 学习倦怠性别差异分析。为了分析不同性别大学生学习倦怠水平的差异，本文采用独立样本t检验的方法展开了检验分析，详细分析结果如下表3所示。
根据上表3中的数据内容可以得知，大学生学习性别对于学习倦怠也有着非常密切的关联性，尤其是男大学生的学习倦怠问题更加严重。不同性别辽宁省本科在校大学生在行为不当和成就感低维度上存在显著差异，但在情绪低落维度上不存在差异。
3.4 学习倦怠和招生来源地的关联分析。为了更好的掌握和了解大学生招生来源地和学习倦怠之间的关联性，本文采用独立样本t检验的方法进行了检验，具体的检验结果如表4所示。
根据表4显示的结果可以发现，在生源地差异的研究中，相比起来自农村和县级以上大城市的大学生而言，来自城镇的大学生在总分、情绪低落、行为不当、成就感低上处于最低水平;来自大城市的大学生在情绪低落、行为不当和总承诺上均处于最高水平;在成就感低上，来自农村的大学生处于最高水平。
4 结论
本文的研究目的在于对辽宁省大学生学习倦怠情况进行分析，通过实地调查收集数据，最终测度了总体的学习倦怠情况以及不同维度对大学生学习倦怠的实际影响状况。通过调查可以得知，在当前发展阶段中，辽宁省在校大学生学习倦怠的平均值达到2.9411，属于中等范围，虽不严重但是也不容乐观。此外，为了研究不同人口变量的差异，利用独立樣本t检验的方法对年级、性别及生源地的学习倦怠差异进行了实证检验，结果表明辽宁省大学生在年级、性别及生源地方面均具有显著性的差异。通过实证分析的结果可以发现，当前辽宁省大学生学习倦怠是普遍存在的现象，需要进行有效的监管和引导。
参考文献
[1]俞婷婷，刘艳丽. 大学生手机成瘾-、学习倦怠及未来时间洞察力关系研究——以扬州大学为例[J] .教育教学论坛，2019（10）：68-73.
[2]赵威.大学生学习倦怠的成因及教育对策研究[J]. 才智，2018（11）：138-139.
[3]连榕，杨丽娴，吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理学报，2005，（5）：632-636.
[4]孙爱玲.大学生学习倦怠及影响因素研究[D].山东师范大学，2006.
作者简介： 赵丽洲（1975-）籍贯山东莒县，男，博士，副教授，研究方向技术经济;
丁洪福（1980-）籍贯辽宁朝阳，男，博士，讲师，研究方向产业经济。
基金项目：辽宁省教育厅一般项目（2016lslktzijjx-36）