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摘 要：创业胜任力是有效应对创业不确定性，提高大学生成功创业的关键因素。通过实证研究和问卷调查等方法，对设计艺术类专业大学生中的10名大学生创业者的在校成绩、创业素质、创业发展状况等数据、资料进行深入分析，发现人才培养方案对大学生创业胜任力有着重要影响，设计艺术类专业大学生创业胜任力受主观创业素质和客观资源配置的影响存在差异性，高校应该正确引导学生的创业行为、提升学生的创业技能，在培养方案中有针对性的打造创业活动教育模式。
关键词：大学生培养;创业胜任能力; 艺设实践教学模式
一、研究基础
（一）理论模型和假设
1、外部：实践教学模式对提升创业胜任力的影响
一般而言，设计艺术类专业学生人才培养方案构成可以分为以下几类：专业技能、艺术素养、通识教育、拓展技能、心理素质、社交技巧，我们将所有课程按以上六大分类梳理，每类指标与设计艺术类专业学生创业胜任力都存在着正向关系。比如：专业技能成绩越高意味着该学生在其专业领域的熟悉度越高，通识教育成绩越好意味着其基础知识越扎实，拓展技能、心理素质越丰富说明其发展潜力越好，社交技巧越强说明其人际交往、融入新环境的本领越强，这些都会对学生就业设计艺术类专业学生创业胜任力起到促进的作用。因此，我们提出以下假设：
2、内部：创业者自身素质的调节作用
当代大学生创业胜任力应划分为三个维度：（1）知识储备与认知能力：主要包括对于创业内容的详细了解，其是否具有这方面的专业知识与搜集、学习、运用这方面知识的能力，这就包括专业技能、艺术素养、通识教育;（2）社会实践能力：这方面主要强调个人在社会中与他人接触或处理事情的能力，譬如与他人相处的能力、自我管理与管理他人的能力，以及对创业项目所在市场的把握能力，这就包括拓展技能、社交技巧;（3）身心素质：良好的身心素质是前两胜任力维度的基础，创业者首先要解决自身的问题，才能进一步去考虑对外接触的其他问题，这一点是非常重要的。
H2：创业者自身素质对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;对于准备创业的在校学生来说知识储备与认知能力、社会实践能力对设计艺术类专业学生创业胜任力存在更为显著的差异;对于已经创业的毕业生来说，专业技能、身心素质对设计艺术类专业学生创业胜任力存在更为显著的差异。
根据以上的分析和解释，我们提出以下假设和理论模型，理论模型如图1所示。
二、研究方法
本课题采用实证研究、问卷调查、文献检索、实地调研、内容分析与系统科学等方式逐步展开探讨。
（一）实证研究法
通过对设计艺术类专业学生在校成绩、创业发展状况等采用有效的资料收集，并转换成可测量量表所制成的数据，为提出理论假设或检验理论假设而展开的数理实证研究，并进一步找出人才培养方案和设计艺术类专业学生创业胜任能力之间的联系。
（二）调查问卷法
通过采用有效的测量量表所制成的问卷，结合以上两种方法，列出创业胜任力因素41 项，将意思相近或相似的胜任力因素进行合并后，得到创业胜任力因素共 33 项。同时，为了使胜任力因素的选取更加科学合理，在询问相关领域专家的基础上，对胜任力因素进行调整，最终确定了 25 项创业胜任力因素。本研究所用的调查问卷分为三个部分，第一部分是被调查者的性别、年级、是否有创业经历等基本信息;第二部分是被调查者对于创业的一些基本看法，包括创业动机、创业政策了解情况、对高校创业教育的看法、大学生创业障碍及身边是否有创业成功案例等;第三部分是以里克特五级定量法所列出的 25项创业胜任力词条表。鉴于在中国整体的教育体制下，全国大学生创业胜任力相差不大及数据的可得性方面，本研究选取省内部分高校视觉传达专业具有创业意愿的大学生为研究对象。问卷共发放421 份，收回 416 份，有效的 410 份，有效率约为97.4%。通过问卷收集到的全部数据都采用 IBM SPSS19.0 统计软件包进行处理。在问卷初步设计完成后，随机选取 10 名具有创业意愿的大学生进行初测，并询问其对问卷的看法，对其指出的不足之处进行修改，使问卷进一步完善。
（三）文献检索法
利用网络资源、图书馆、专业数据库等，广泛收集国内外有关设计艺术类专业学生创业胜任能力模型、设计艺术类专业人才培养、实证研究方法等方面的文献资料和论文，仔细研读，了解国内外相关研究成果，为课题的进一步研究提供扎实的理论基础。
（四）实地调研法
走访国内若干航空公司，实地调研其招聘我校学生后的使用状况，设计艺术类专业人才发展方向等调研，分析其利弊，对课题后期的模型构建与方案设计是较好的借鉴与示范。
（五）内容分析法
结合本课题研究对象，将文献检索与实地调研获取的第一手数据资料进行仔细、全面、合理地分析，研究当前设计艺术类专业大学生人才培养中存在的问题与不足。同时，针对课题所研究中收集的调查问卷做信度分析和效度分析。
（六）系统科学研究
本研究还采用了系统科学研究方法。系统科学方法是用系统的观点来认识和处理问题的各种方法的总称。本研究以系统科学方法为指导，在传统的个体信息加工模型的基础上，结合决策支持和案例推理的理论，从系统的角度构建模型，以揭示基于设计艺术类专业学生创业胜任能力评价体系的设计艺术类专业人才培养模式改革基本过程。
三、研究路线
本研究將通过数据分析法结合使用Lisrel进行验证性因子分析以及SPSS进行多元回归分析验证相关假设。
（一）数据分析
第一步为样本选择，考虑到入职后个人成长时间需求，本课题选择笔者所在学校2013年至2018年设计艺术类专业的毕业生共计430人。对于假设一：人才培养方案对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;对于假设二：创业者自身素质对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;可以对所有样本组进行合并分析。 第二步为数据收集过程，本研究将以430人的培养方案各个课程的成绩作为基础数据，并将培养方案课程对应各种技巧类分值，将分值转换成“优秀，良好，中等，及格，不及格”Likert式五分等级量表计分（90分以上是优秀，80-89是良好，而70-79是中等，60-69是及格，60分以下是不及格）;将以上相关数据进行收集并整理。
（二）量表分析
然后进行的是测量量表的信度和效度分析。由于该研究的数据大多来自同样样本，需要做共同方法偏差的分析。此外，还需要进行多重共线性（Multicollinearity）检验，我们将通过方差膨胀因子（VIF）是否大于10来作为判断多重共线性是否存在的依据。为了对测量进行信度评估，我们将计算各个构念的内部一致性系数，即Cronbach’sα是否大于0.7来进行判断。通过验证性因子分析，我们计算平均方差提取（AVE）和相关系数等方式来评价测量的聚合效度和区分效度。此外，我们将用验证性因子分析来验证复杂构念和它们对应测量指标之间的拟合优度。
（三）统计验证
为了对本研究中的研究模型和假设进行统计验证，我们将使用多元回归方法进行分析。H1直接通过构建多元回归方程进行分析，通过查看分析结果中的β系数的显著性来判断假设是否得到支持。H2调节效应的检验主要通过Baron和Kenny所提出的调节变量验证方法进行验证，通过将自变量和调节变量进行均值中心化，并将二者的乘积项加入多元层级回归方程之中，来判断调节效应是否得到支持。
四、研究结论
（一）通过数据论证分析人才培养方案对设计艺术类专业学生创业胜任力影响
我们将收集的数据分两组，第一组为准备创业的学生，另一组为正在创业的学生。同时，将数据结果分为：自变量为X1（专业技能）、X2（艺术素养）、X3（通识教育）、X4（拓展技能）、X5（心理素质）、X6（社交技巧），自变量根据课程成绩转换Likert量表结果通过计算平均值提取，因变量Y（设计艺术类专业学生创业胜任力）根据就业面试成绩和目前所处职位转换Likert量表结果通过计算平均值提取，并进行中心化处理;运用SPSS22.0采用皮尔逊（Pearson）相关分析以及多元回归模型分析进行实证分析。
调查问卷结果进一步交叉印证了并充实了实证研究的结论，人才培养方案指标X4（拓展技能）、X5（心理素质）、X6（社交技巧）对正在创业的设计艺术类专业学生创业胜任力有显著影响;人才培养方案指标X1（专业技能）、X2（艺术素养）、X3（通识教育）对准备创业的设计艺术类专业学生创业胜任力有显著影响。特别是在意见和建议提问部分中，正在创业的学生均表示希望能够对人才培养方案中增加制定部分的创业实践等课程专业度培养;同时希望能够自我提升与人沟通的能力、合理规划能力和充分利用资源的能力，发挥好艺术素养培养的传统优势，进一步开拓心理素质、应急突发处置、以及人际沟通综合等综合素质的培养，对未来笔者所在学校的设计艺术类专业人才培养方案的优化提供了很好的借鉴作用。
五、结论：基于设计艺术类专业学生创业胜任力的高校设计艺术类专业人才培养特点
笔者所在学校从2001年开始办设计艺术类专业，学校应主动建立与社会合作的创业活动基地，为艺术设計类学生的创业提供平台，充分利用校内资源搭建创业实践基地，组织大学生进行创业体验，如鼓励学生创办“设计工作室”承接校外企业的艺术设计任务，进行品牌与形象设计、服装设计、环艺设计等，在教师指导下，让学生处于主体地位，体验创业全过程，从而培养其创业精神与创业能力。支持学生举办“创意设计市集”，学生利用课余时间将自己的设计作品拿到集市展示销售，一方面激发学生创新设计意识 ;另一方面培养学生的独立工作能力，以及强烈的团队组织意识及良好的职业精神与交流沟通能力。根据该研究结论，更加重点对学生进行综合素质的培养，形成了“专业技能+语言能力+艺术素养”三结合的本科设计艺术类专业人才培养模式，完善其他未开设的创业教育课程体系、创新课堂教学方式、优化创业师资队伍结构、开拓创业教育实践平台等，不断探索设计艺术类专业差异化人才培养模式，更好的促进大学生在毕业后的一两年内能够快速实现角色转换，满足不同企业人才设计艺术类专业学生创业胜任力的要求。
六、小结
人才培养与就业是专业建设与发展的两大核心主题，高校对大学生的培养应突破传统体制下的教育模式，紧密结合企业用人需求，整合学院特色，针对性设计人才培养方案，着力培养学生设计艺术类专业学生创业胜任力，实现职业素质与设计艺术类专业学生创业需求的对接，实现高效特色与设计艺术类专业学生创业需求的对接。本文通过实证研究，验证设计艺术类专业人才培养体系对设计艺术类专业学生创业胜任能力的影响，得出创业成功者更关注语言拓展技能、综合心理素质及社交沟通技巧等因素对设计艺术类专业学生创业胜任能力的显著性影响，因此在原有以专业和通识技能为主的培养方案上，增加以上相关模块的课程比重，对于设计艺术类专业学生未来职业发展有着重要的促进作用;进而不断改进人才培养体系。
项目编号：2017年省教育规划《本科院校设计艺术类专业学生创业胜任力提升研究》课题编号：17YB119
关键词：大学生培养;创业胜任能力; 艺设实践教学模式
一、研究基础
（一）理论模型和假设
1、外部：实践教学模式对提升创业胜任力的影响
一般而言，设计艺术类专业学生人才培养方案构成可以分为以下几类：专业技能、艺术素养、通识教育、拓展技能、心理素质、社交技巧，我们将所有课程按以上六大分类梳理，每类指标与设计艺术类专业学生创业胜任力都存在着正向关系。比如：专业技能成绩越高意味着该学生在其专业领域的熟悉度越高，通识教育成绩越好意味着其基础知识越扎实，拓展技能、心理素质越丰富说明其发展潜力越好，社交技巧越强说明其人际交往、融入新环境的本领越强，这些都会对学生就业设计艺术类专业学生创业胜任力起到促进的作用。因此，我们提出以下假设：
2、内部：创业者自身素质的调节作用
当代大学生创业胜任力应划分为三个维度：（1）知识储备与认知能力：主要包括对于创业内容的详细了解，其是否具有这方面的专业知识与搜集、学习、运用这方面知识的能力，这就包括专业技能、艺术素养、通识教育;（2）社会实践能力：这方面主要强调个人在社会中与他人接触或处理事情的能力，譬如与他人相处的能力、自我管理与管理他人的能力，以及对创业项目所在市场的把握能力，这就包括拓展技能、社交技巧;（3）身心素质：良好的身心素质是前两胜任力维度的基础，创业者首先要解决自身的问题，才能进一步去考虑对外接触的其他问题，这一点是非常重要的。
H2：创业者自身素质对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;对于准备创业的在校学生来说知识储备与认知能力、社会实践能力对设计艺术类专业学生创业胜任力存在更为显著的差异;对于已经创业的毕业生来说，专业技能、身心素质对设计艺术类专业学生创业胜任力存在更为显著的差异。
根据以上的分析和解释，我们提出以下假设和理论模型，理论模型如图1所示。
二、研究方法
本课题采用实证研究、问卷调查、文献检索、实地调研、内容分析与系统科学等方式逐步展开探讨。
（一）实证研究法
通过对设计艺术类专业学生在校成绩、创业发展状况等采用有效的资料收集，并转换成可测量量表所制成的数据，为提出理论假设或检验理论假设而展开的数理实证研究，并进一步找出人才培养方案和设计艺术类专业学生创业胜任能力之间的联系。
（二）调查问卷法
通过采用有效的测量量表所制成的问卷，结合以上两种方法，列出创业胜任力因素41 项，将意思相近或相似的胜任力因素进行合并后，得到创业胜任力因素共 33 项。同时，为了使胜任力因素的选取更加科学合理，在询问相关领域专家的基础上，对胜任力因素进行调整，最终确定了 25 项创业胜任力因素。本研究所用的调查问卷分为三个部分，第一部分是被调查者的性别、年级、是否有创业经历等基本信息;第二部分是被调查者对于创业的一些基本看法，包括创业动机、创业政策了解情况、对高校创业教育的看法、大学生创业障碍及身边是否有创业成功案例等;第三部分是以里克特五级定量法所列出的 25项创业胜任力词条表。鉴于在中国整体的教育体制下，全国大学生创业胜任力相差不大及数据的可得性方面，本研究选取省内部分高校视觉传达专业具有创业意愿的大学生为研究对象。问卷共发放421 份，收回 416 份，有效的 410 份，有效率约为97.4%。通过问卷收集到的全部数据都采用 IBM SPSS19.0 统计软件包进行处理。在问卷初步设计完成后，随机选取 10 名具有创业意愿的大学生进行初测，并询问其对问卷的看法，对其指出的不足之处进行修改，使问卷进一步完善。
（三）文献检索法
利用网络资源、图书馆、专业数据库等，广泛收集国内外有关设计艺术类专业学生创业胜任能力模型、设计艺术类专业人才培养、实证研究方法等方面的文献资料和论文，仔细研读，了解国内外相关研究成果，为课题的进一步研究提供扎实的理论基础。
（四）实地调研法
走访国内若干航空公司，实地调研其招聘我校学生后的使用状况，设计艺术类专业人才发展方向等调研，分析其利弊，对课题后期的模型构建与方案设计是较好的借鉴与示范。
（五）内容分析法
结合本课题研究对象，将文献检索与实地调研获取的第一手数据资料进行仔细、全面、合理地分析，研究当前设计艺术类专业大学生人才培养中存在的问题与不足。同时，针对课题所研究中收集的调查问卷做信度分析和效度分析。
（六）系统科学研究
本研究还采用了系统科学研究方法。系统科学方法是用系统的观点来认识和处理问题的各种方法的总称。本研究以系统科学方法为指导，在传统的个体信息加工模型的基础上，结合决策支持和案例推理的理论，从系统的角度构建模型，以揭示基于设计艺术类专业学生创业胜任能力评价体系的设计艺术类专业人才培养模式改革基本过程。
三、研究路线
本研究將通过数据分析法结合使用Lisrel进行验证性因子分析以及SPSS进行多元回归分析验证相关假设。
（一）数据分析
第一步为样本选择，考虑到入职后个人成长时间需求，本课题选择笔者所在学校2013年至2018年设计艺术类专业的毕业生共计430人。对于假设一：人才培养方案对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;对于假设二：创业者自身素质对设计艺术类专业学生创业胜任力的影响;可以对所有样本组进行合并分析。 第二步为数据收集过程，本研究将以430人的培养方案各个课程的成绩作为基础数据，并将培养方案课程对应各种技巧类分值，将分值转换成“优秀，良好，中等，及格，不及格”Likert式五分等级量表计分（90分以上是优秀，80-89是良好，而70-79是中等，60-69是及格，60分以下是不及格）;将以上相关数据进行收集并整理。
（二）量表分析
然后进行的是测量量表的信度和效度分析。由于该研究的数据大多来自同样样本，需要做共同方法偏差的分析。此外，还需要进行多重共线性（Multicollinearity）检验，我们将通过方差膨胀因子（VIF）是否大于10来作为判断多重共线性是否存在的依据。为了对测量进行信度评估，我们将计算各个构念的内部一致性系数，即Cronbach’sα是否大于0.7来进行判断。通过验证性因子分析，我们计算平均方差提取（AVE）和相关系数等方式来评价测量的聚合效度和区分效度。此外，我们将用验证性因子分析来验证复杂构念和它们对应测量指标之间的拟合优度。
（三）统计验证
为了对本研究中的研究模型和假设进行统计验证，我们将使用多元回归方法进行分析。H1直接通过构建多元回归方程进行分析，通过查看分析结果中的β系数的显著性来判断假设是否得到支持。H2调节效应的检验主要通过Baron和Kenny所提出的调节变量验证方法进行验证，通过将自变量和调节变量进行均值中心化，并将二者的乘积项加入多元层级回归方程之中，来判断调节效应是否得到支持。
四、研究结论
（一）通过数据论证分析人才培养方案对设计艺术类专业学生创业胜任力影响
我们将收集的数据分两组，第一组为准备创业的学生，另一组为正在创业的学生。同时，将数据结果分为：自变量为X1（专业技能）、X2（艺术素养）、X3（通识教育）、X4（拓展技能）、X5（心理素质）、X6（社交技巧），自变量根据课程成绩转换Likert量表结果通过计算平均值提取，因变量Y（设计艺术类专业学生创业胜任力）根据就业面试成绩和目前所处职位转换Likert量表结果通过计算平均值提取，并进行中心化处理;运用SPSS22.0采用皮尔逊（Pearson）相关分析以及多元回归模型分析进行实证分析。
调查问卷结果进一步交叉印证了并充实了实证研究的结论，人才培养方案指标X4（拓展技能）、X5（心理素质）、X6（社交技巧）对正在创业的设计艺术类专业学生创业胜任力有显著影响;人才培养方案指标X1（专业技能）、X2（艺术素养）、X3（通识教育）对准备创业的设计艺术类专业学生创业胜任力有显著影响。特别是在意见和建议提问部分中，正在创业的学生均表示希望能够对人才培养方案中增加制定部分的创业实践等课程专业度培养;同时希望能够自我提升与人沟通的能力、合理规划能力和充分利用资源的能力，发挥好艺术素养培养的传统优势，进一步开拓心理素质、应急突发处置、以及人际沟通综合等综合素质的培养，对未来笔者所在学校的设计艺术类专业人才培养方案的优化提供了很好的借鉴作用。
五、结论：基于设计艺术类专业学生创业胜任力的高校设计艺术类专业人才培养特点
笔者所在学校从2001年开始办设计艺术类专业，学校应主动建立与社会合作的创业活动基地，为艺术设計类学生的创业提供平台，充分利用校内资源搭建创业实践基地，组织大学生进行创业体验，如鼓励学生创办“设计工作室”承接校外企业的艺术设计任务，进行品牌与形象设计、服装设计、环艺设计等，在教师指导下，让学生处于主体地位，体验创业全过程，从而培养其创业精神与创业能力。支持学生举办“创意设计市集”，学生利用课余时间将自己的设计作品拿到集市展示销售，一方面激发学生创新设计意识 ;另一方面培养学生的独立工作能力，以及强烈的团队组织意识及良好的职业精神与交流沟通能力。根据该研究结论，更加重点对学生进行综合素质的培养，形成了“专业技能+语言能力+艺术素养”三结合的本科设计艺术类专业人才培养模式，完善其他未开设的创业教育课程体系、创新课堂教学方式、优化创业师资队伍结构、开拓创业教育实践平台等，不断探索设计艺术类专业差异化人才培养模式，更好的促进大学生在毕业后的一两年内能够快速实现角色转换，满足不同企业人才设计艺术类专业学生创业胜任力的要求。
六、小结
人才培养与就业是专业建设与发展的两大核心主题，高校对大学生的培养应突破传统体制下的教育模式，紧密结合企业用人需求，整合学院特色，针对性设计人才培养方案，着力培养学生设计艺术类专业学生创业胜任力，实现职业素质与设计艺术类专业学生创业需求的对接，实现高效特色与设计艺术类专业学生创业需求的对接。本文通过实证研究，验证设计艺术类专业人才培养体系对设计艺术类专业学生创业胜任能力的影响，得出创业成功者更关注语言拓展技能、综合心理素质及社交沟通技巧等因素对设计艺术类专业学生创业胜任能力的显著性影响，因此在原有以专业和通识技能为主的培养方案上，增加以上相关模块的课程比重，对于设计艺术类专业学生未来职业发展有着重要的促进作用;进而不断改进人才培养体系。
项目编号：2017年省教育规划《本科院校设计艺术类专业学生创业胜任力提升研究》课题编号：17YB119