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摘要：在小学阶段，数学是一门非常重要的基础学科。小学数学的学习是对学生数学思想的启蒙，数学是一门工具性的学科，在日常生活中很多时候都会运用数学知识，这就需要学生不仅要学会数学，还要懂得如何运用数学解决一些实际问题。如果只是机械死板地学习书本上的知识，而没有用心去体会数学的独特之处是远远不够的。所以在进行小学数学的教学过程中充分重视学生的动手实践能力的培养是非常有必要的，通过动手操作能够不断促进创新能力和综合实践能力的提高。
关键词：农村小学；小学数学；数学教学；动手操作
一、 在农村小学数学的教学过程中培养小学生的动手操作能力的必要性
（一） 培养动手操作能力能够不断增强小学生的求知欲
小学阶段是学生真正系统接受数学学习的时期。这个阶段由于学生的年龄特点，对新奇的事物比较感兴趣，并且接受知识非常快。所以在进行数学教学时，教师一定要充分掌握学生的学习心理。在数学教学中重视对小学生的动手操作能力的培养，通过自己的实践操作能够对数学知识有自己正确的认识，通过动手操作能够不断发现数学学习过程中的问题，不断增强学生的求知欲，所以教师要充分利用动手操作能力对学生的促进作用不断提高学生对数学学习的积极性，给予学生更好的发挥空间，不断提高学生的思维水平的发展。
（二） 培养动手操作能力能夠不断促进小学生思维水平的发展
在进行小学数学的教学过程中，教师应该不断为学生创设动手操作的机会，通过实际的动手操作能够促进小学生的协调能力的增强，让学生通过动手操作对抽象枯燥的数学知识有清晰的认识，这样能够不断增强学生的思维水平的发展，促进小学生数学素质的形成。例如在学习认识角的时候，教师可以让学生通过一些简单的材料制作活动的角，然后让学生对于角的顶点和角的边有正确的认识，可以让学生主动地转动角的边，观察角度的变化，在实际的动手操作中让学生积极地进行思考，不断增强学生思维水平的发展。
（三） 培养动手操作能力能够促进小学生良好学习习惯的养成
小学时期是正式接受学校系统教育的开端，所以在这个时期不仅要教会学生学习基础知识，更要重视学生良好的学习习惯的养成。好的学习习惯是促进学习的保障，没有好的学习习惯，学生的学习效率就会大打折扣，在小学数学的教学过程中对小学生的动手操作能力的培养能够促进小学生形成良好的学习习惯。由于动手操作属于自主探究的过程，这个过程充分重视了学生的主体地位，学生对自己不理解或不清楚的问题通过实际的动手操作使得问题变得清晰，从而有了自己的解题思路。通过动手操作不仅培养了学生的学习能力，解决实际的数学问题，更是让学生养成了良好的学习习惯，学习积极地动脑思考。动手操作让学生认识到数学是一门非常严谨的课程，久而久之让小学生形成严谨、科学的学习态度。
二、 促进农村小学数学的教学过程中小学生动手操作能力的策略
（一） 充分利用创设情境教学法，不断提高学生的动手操作能力
由于数学是一门比较抽象、枯燥的课程，特别是对于初次接受数学系统学习的小学生来讲更是很难进行有效的学习，所以教师应该充分利用创设情境教学法不断增强学生的动手操作能力，认真选取合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断增强学生动手操作能力的培养。通过实际的生活情境引发学生的思考，然后学生通过认识自己亲自动手创造教学情境中提到的数学问题，在这一过程中不断进行思考，最终通过自己的动手操作对于数学知识有全面的掌握和理解。例如在讲解三角形的知识时，三角形的两边之和是大于第三边的，教师可以要求学生用小木棒进行演示操作，使用什么样长度的小木棒能够拼成三角形，然后通过对于不能拼接成三角形的小木棒进行改变最终拼成三角形，不断发现小木棒长度与能否拼成三角形的关系，促进学生对这一定理的理解。
（二） 以学生的学习兴趣为切入点，不断增强动手操作能力
对于学生动手操作能力的培养，需要教师在教学过程中充分重视学生对数学的学习兴趣。俗话说“兴趣是第一老师”，对于任何知识的学习离开了学习兴趣都是空谈，只有兴趣到位才能激发学生认真学习，掌握学科的精髓。小学生的年龄特点就是对新奇的事物充满好奇心，对感兴趣的事物喜欢进行研究，所以教师在进行教学活动的时候一定要从学生的兴趣为出发点进行教学。例如在讲解圆周的相关知识的时候，教师可以引导学生事前准备好卷尺、绳子等一些简单的工具，然后仔细观察自己的自行车，想办法测量出自行车车轮的直径和周长。学生可以充分利用简单的工具想办法测量出自行车的直径和周长，方法各异，但是学生是非常有兴趣的，所以教师抓住学生的学习兴趣，在培养学生实际动手操作能力的时候就会变得轻而易举。
（三） 紧密联系生活实际进行数学教学，不断提高动手操作能力
数学本身是一门工具性的学科，这就说明了数学与实际生活的关联。生活中数学知识是无处不在的，所以教师一定要充分结合学生的实际生活进行数学教学，不断促进学生动手操作能力的养成。教师应该结合学生比较熟悉的生活场景进行教学，精心对这些生活中的数学知识进行设计，不断增强学生的实践能力和动手操作能力。
三、 结束语
综上所述，在农村小学阶段的数学教学过程中对小学生的动手操作能力的培养是非常有必要的。只有学生有了数学学习兴趣才能真正学好数学，所以教师要积极地转换教学思路，采取有效的教学手段促进学生对于数学学习兴趣的培养，采取丰富的教学手段为学生的动手操作创造机会，不断促进学生的动手操作能力的提高。在实际的动手操作中不但增强了数学教学的有效性，还促进学生思维水平的发展和创新能力的提高。
参考文献：
[1]高红.论小学数学教学中学生动手能力的培养[J].经验交流，2013
[2]杨平.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].治学之法，2012
[3]闫少司.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015
关键词：农村小学；小学数学；数学教学；动手操作
一、 在农村小学数学的教学过程中培养小学生的动手操作能力的必要性
（一） 培养动手操作能力能够不断增强小学生的求知欲
小学阶段是学生真正系统接受数学学习的时期。这个阶段由于学生的年龄特点，对新奇的事物比较感兴趣，并且接受知识非常快。所以在进行数学教学时，教师一定要充分掌握学生的学习心理。在数学教学中重视对小学生的动手操作能力的培养，通过自己的实践操作能够对数学知识有自己正确的认识，通过动手操作能够不断发现数学学习过程中的问题，不断增强学生的求知欲，所以教师要充分利用动手操作能力对学生的促进作用不断提高学生对数学学习的积极性，给予学生更好的发挥空间，不断提高学生的思维水平的发展。
（二） 培养动手操作能力能夠不断促进小学生思维水平的发展
在进行小学数学的教学过程中，教师应该不断为学生创设动手操作的机会，通过实际的动手操作能够促进小学生的协调能力的增强，让学生通过动手操作对抽象枯燥的数学知识有清晰的认识，这样能够不断增强学生的思维水平的发展，促进小学生数学素质的形成。例如在学习认识角的时候，教师可以让学生通过一些简单的材料制作活动的角，然后让学生对于角的顶点和角的边有正确的认识，可以让学生主动地转动角的边，观察角度的变化，在实际的动手操作中让学生积极地进行思考，不断增强学生思维水平的发展。
（三） 培养动手操作能力能够促进小学生良好学习习惯的养成
小学时期是正式接受学校系统教育的开端，所以在这个时期不仅要教会学生学习基础知识，更要重视学生良好的学习习惯的养成。好的学习习惯是促进学习的保障，没有好的学习习惯，学生的学习效率就会大打折扣，在小学数学的教学过程中对小学生的动手操作能力的培养能够促进小学生形成良好的学习习惯。由于动手操作属于自主探究的过程，这个过程充分重视了学生的主体地位，学生对自己不理解或不清楚的问题通过实际的动手操作使得问题变得清晰，从而有了自己的解题思路。通过动手操作不仅培养了学生的学习能力，解决实际的数学问题，更是让学生养成了良好的学习习惯，学习积极地动脑思考。动手操作让学生认识到数学是一门非常严谨的课程，久而久之让小学生形成严谨、科学的学习态度。
二、 促进农村小学数学的教学过程中小学生动手操作能力的策略
（一） 充分利用创设情境教学法，不断提高学生的动手操作能力
由于数学是一门比较抽象、枯燥的课程，特别是对于初次接受数学系统学习的小学生来讲更是很难进行有效的学习，所以教师应该充分利用创设情境教学法不断增强学生的动手操作能力，认真选取合适的教学情境，激发学生的学习兴趣，不断增强学生动手操作能力的培养。通过实际的生活情境引发学生的思考，然后学生通过认识自己亲自动手创造教学情境中提到的数学问题，在这一过程中不断进行思考，最终通过自己的动手操作对于数学知识有全面的掌握和理解。例如在讲解三角形的知识时，三角形的两边之和是大于第三边的，教师可以要求学生用小木棒进行演示操作，使用什么样长度的小木棒能够拼成三角形，然后通过对于不能拼接成三角形的小木棒进行改变最终拼成三角形，不断发现小木棒长度与能否拼成三角形的关系，促进学生对这一定理的理解。
（二） 以学生的学习兴趣为切入点，不断增强动手操作能力
对于学生动手操作能力的培养，需要教师在教学过程中充分重视学生对数学的学习兴趣。俗话说“兴趣是第一老师”，对于任何知识的学习离开了学习兴趣都是空谈，只有兴趣到位才能激发学生认真学习，掌握学科的精髓。小学生的年龄特点就是对新奇的事物充满好奇心，对感兴趣的事物喜欢进行研究，所以教师在进行教学活动的时候一定要从学生的兴趣为出发点进行教学。例如在讲解圆周的相关知识的时候，教师可以引导学生事前准备好卷尺、绳子等一些简单的工具，然后仔细观察自己的自行车，想办法测量出自行车车轮的直径和周长。学生可以充分利用简单的工具想办法测量出自行车的直径和周长，方法各异，但是学生是非常有兴趣的，所以教师抓住学生的学习兴趣，在培养学生实际动手操作能力的时候就会变得轻而易举。
（三） 紧密联系生活实际进行数学教学，不断提高动手操作能力
数学本身是一门工具性的学科，这就说明了数学与实际生活的关联。生活中数学知识是无处不在的，所以教师一定要充分结合学生的实际生活进行数学教学，不断促进学生动手操作能力的养成。教师应该结合学生比较熟悉的生活场景进行教学，精心对这些生活中的数学知识进行设计，不断增强学生的实践能力和动手操作能力。
三、 结束语
综上所述，在农村小学阶段的数学教学过程中对小学生的动手操作能力的培养是非常有必要的。只有学生有了数学学习兴趣才能真正学好数学，所以教师要积极地转换教学思路，采取有效的教学手段促进学生对于数学学习兴趣的培养，采取丰富的教学手段为学生的动手操作创造机会，不断促进学生的动手操作能力的提高。在实际的动手操作中不但增强了数学教学的有效性，还促进学生思维水平的发展和创新能力的提高。
参考文献：
[1]高红.论小学数学教学中学生动手能力的培养[J].经验交流，2013
[2]杨平.小学数学教学中学生动手操作能力的培养[J].治学之法，2012
[3]闫少司.小学数学教学中学生动手实践能力的培养[J].科技创新导报，2015