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摘要：小学阶段是学生学习和发展的关键时期，同时小学生活泼好动的天性给我们实施教学带来了一些困难和阻力，因此在小学数学的教学过程中我们不妨引入教育游戏，既可以尊重学生的天性，同时又丰富了课堂的展开方式，在教育游戏引入的过程中我们也需要注意方式和尺度，避免学生沉迷于游戏而忽略了学习。
关键词：小学数学；教育游戏；启发；引导
在信息时代，网络游戏作为新技术和新文化发展的代表，已经成为青少年主要娱乐方式之一，并深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。教育学界的专家学者们思考把现实和网络中的一些游戏元素引入到教育中，让学生在游戏的情景中学习，在这种教育思想的指导下，教育游戏的教学理念应运而生。教育游戏综合了游戏和教学的优势，可以为学习者创造一个自由、和谐、有趣的学习环境，有助于培养学习者的学习兴趣和操作能力。同时游戏教学的理念也更加符合新课程所提倡的培养素质、全面发展、快乐学习的教学理念，因此在教学展开过程中迅速得到认可。
一、 小学数学教学游戏的展开原则
游戏教学作为一种辅助的教学手段，在激发学生学习兴趣，拓展课堂展开方式，活跃课堂气氛方面具有重要意义，同时游戏教学的开展过程中也有几项原则我们必须要加以注意：
一是简便性原则。在小学数学课堂引入教学游戏的目的是辅助教学的有效开展，因此在教育游戏开展的过程中，切勿引入过于复杂的游戏，这样学生们的精力都被游戏吸引，全程关注游戏开展的过程而忽略了学习的过程，从而因小失大。
二是引导性原则。数学本身是一门数字和文化的综合性学科，在小学数学的教学开展过程中蕴含着很多问题解决的世界观和方法论，通过让学生参与数学游戏的过程，引导学生认识数学的应用性价值，提升数学学习的兴趣是教学的最终目的。
三是启发性原则。教育游戏本身要对学生具有一定的启发性，除了活跃课堂气氛之外，教师要多探索一些便于学生们课余开展的通用性游戏，让学生们在课下也可以组织同学来自行游戏，启发学生的问题解决能力和协助创新能力。
四是适度性原则。在教学过程中游戏开展的环节要巧妙且适度，开展得太过频繁，或者种类过于单一，学生们会逐渐对游戏失去兴趣，花样过于复杂，学生们又会一门心思放在游戏上而忽略了学习，因此教育游戏的开展要巧妙而适度。
二、 教育游戏与小学数学教学的有效结合
小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程，在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象，这在客观上就需要教师对学生作必要的引导，以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。
（一） 利用游戏作为课堂导入
前面已经提到游戏的引入过程要巧妙而合理，既能有效激发学生的学习兴趣，又能给予学生一定的启发和引导。在课堂导入的过程中我们就可以设置一些较为简单的教育游戏。例如认识图形和面积这节课，在课堂伊始我就用巨型七巧板带动了课堂，这件玩具小时候同学们大多接触过，可是当时估计没有与数学建立联系，接着我又鼓励学生们用自己制作的一些小手工，如手撕纸片、剪纸、折叠、绘画等等多种形式为我们展示不同的形状。了解了学生对于形状的认识基础之后，课堂展开的过程中我又引入了很多具体的例子，例如车轮的形状是圆形，自行车的支架是三角形等，通过这些形象直观的教学过程建立学生们对于形状的认知，后面的教学过程自然水到渠成。
（二） 在游戲的过程中渗透学习方法
“大家来找茬”在网络上是一款非常火的游戏软件，这对于锻炼学生的观察能力、对比能力、分析能力等都有很大帮助。结合学生们的学习过程，我们的小学数学课堂也引入了这款游戏。粗心大意是小学生在解题过程中最容易犯的一个错误，很多题目并非不会而是不够细心，结合学生的这一特点，我把学生们的易错题进行了汇总，然后以题版的形式下发给学生，最开始是一页20道简便计算题，让学生们在十分钟时间内找茬，找出错了几道，分别错在哪。后来游戏的难度逐渐提升，学生们的解题速度和正确度也得到了极大的提升。这款简单的游戏我们用了很久，学生们参与的热情都很高，而且他们还自制了错题本，时常返回头去反思自己的小错误。
（三） 在游戏过程中加强对于学生的引导和鼓励
一般而言学生们参与游戏的热情都非常高，可是有时候有些游戏学生们表现得不是很好之后会逐渐失去游戏的热情，进而课堂的参与度也不是很高。这时候教师就需要做好监督与鼓励工作，让学生们感受到学习和参与的动力。以“找茬”为例，随着游戏难度加大，很多学生看不出错在哪，甚至会把对的都判错，这时候教师要根据学生的学习基础适当的引入小组合作模式，让学生们在集体的智慧下体验问题解决的过程，同时给予学生们讨论的空间，让大家在思维碰撞的过程中学会如何解题，如何游戏。同时对于进步突出或者观察细致的同学要及时给予语言、眼神、物质等方面的鼓励，激发学生们进一步提升的动力。
三、 小结
教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性等特征，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生们可以体验合作的快乐，共同合作克服困难的过程等。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。
参考文献：
[1]张从文.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].数学大世界（中旬），2016（12）
[2]王辉.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].吉林教育，2016（08）
[3]邱生华.浅析教育游戏在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2016（11）
[4]张传春.针对教育游戏与小学数学融合途径的探索[J].数学学习与研究，2015（04）
关键词：小学数学；教育游戏；启发；引导
在信息时代，网络游戏作为新技术和新文化发展的代表，已经成为青少年主要娱乐方式之一，并深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。教育学界的专家学者们思考把现实和网络中的一些游戏元素引入到教育中，让学生在游戏的情景中学习，在这种教育思想的指导下，教育游戏的教学理念应运而生。教育游戏综合了游戏和教学的优势，可以为学习者创造一个自由、和谐、有趣的学习环境，有助于培养学习者的学习兴趣和操作能力。同时游戏教学的理念也更加符合新课程所提倡的培养素质、全面发展、快乐学习的教学理念，因此在教学展开过程中迅速得到认可。
一、 小学数学教学游戏的展开原则
游戏教学作为一种辅助的教学手段，在激发学生学习兴趣，拓展课堂展开方式，活跃课堂气氛方面具有重要意义，同时游戏教学的开展过程中也有几项原则我们必须要加以注意：
一是简便性原则。在小学数学课堂引入教学游戏的目的是辅助教学的有效开展，因此在教育游戏开展的过程中，切勿引入过于复杂的游戏，这样学生们的精力都被游戏吸引，全程关注游戏开展的过程而忽略了学习的过程，从而因小失大。
二是引导性原则。数学本身是一门数字和文化的综合性学科，在小学数学的教学开展过程中蕴含着很多问题解决的世界观和方法论，通过让学生参与数学游戏的过程，引导学生认识数学的应用性价值，提升数学学习的兴趣是教学的最终目的。
三是启发性原则。教育游戏本身要对学生具有一定的启发性，除了活跃课堂气氛之外，教师要多探索一些便于学生们课余开展的通用性游戏，让学生们在课下也可以组织同学来自行游戏，启发学生的问题解决能力和协助创新能力。
四是适度性原则。在教学过程中游戏开展的环节要巧妙且适度，开展得太过频繁，或者种类过于单一，学生们会逐渐对游戏失去兴趣，花样过于复杂，学生们又会一门心思放在游戏上而忽略了学习，因此教育游戏的开展要巧妙而适度。
二、 教育游戏与小学数学教学的有效结合
小学数学学习过程，就其实质来讲更主要是一种数学思维活动过程，在学习中学生要通过分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，以及判断、推理等思维形式去实现对抽象数学知识的理解和掌握。而小学生受思维发展水平的制约，在数学学习中常常出现思维过程不流畅甚至中断现象，这在客观上就需要教师对学生作必要的引导，以保证学生的思维在数学活动中得以顺利进行。
（一） 利用游戏作为课堂导入
前面已经提到游戏的引入过程要巧妙而合理，既能有效激发学生的学习兴趣，又能给予学生一定的启发和引导。在课堂导入的过程中我们就可以设置一些较为简单的教育游戏。例如认识图形和面积这节课，在课堂伊始我就用巨型七巧板带动了课堂，这件玩具小时候同学们大多接触过，可是当时估计没有与数学建立联系，接着我又鼓励学生们用自己制作的一些小手工，如手撕纸片、剪纸、折叠、绘画等等多种形式为我们展示不同的形状。了解了学生对于形状的认识基础之后，课堂展开的过程中我又引入了很多具体的例子，例如车轮的形状是圆形，自行车的支架是三角形等，通过这些形象直观的教学过程建立学生们对于形状的认知，后面的教学过程自然水到渠成。
（二） 在游戲的过程中渗透学习方法
“大家来找茬”在网络上是一款非常火的游戏软件，这对于锻炼学生的观察能力、对比能力、分析能力等都有很大帮助。结合学生们的学习过程，我们的小学数学课堂也引入了这款游戏。粗心大意是小学生在解题过程中最容易犯的一个错误，很多题目并非不会而是不够细心，结合学生的这一特点，我把学生们的易错题进行了汇总，然后以题版的形式下发给学生，最开始是一页20道简便计算题，让学生们在十分钟时间内找茬，找出错了几道，分别错在哪。后来游戏的难度逐渐提升，学生们的解题速度和正确度也得到了极大的提升。这款简单的游戏我们用了很久，学生们参与的热情都很高，而且他们还自制了错题本，时常返回头去反思自己的小错误。
（三） 在游戏过程中加强对于学生的引导和鼓励
一般而言学生们参与游戏的热情都非常高，可是有时候有些游戏学生们表现得不是很好之后会逐渐失去游戏的热情，进而课堂的参与度也不是很高。这时候教师就需要做好监督与鼓励工作，让学生们感受到学习和参与的动力。以“找茬”为例，随着游戏难度加大，很多学生看不出错在哪，甚至会把对的都判错，这时候教师要根据学生的学习基础适当的引入小组合作模式，让学生们在集体的智慧下体验问题解决的过程，同时给予学生们讨论的空间，让大家在思维碰撞的过程中学会如何解题，如何游戏。同时对于进步突出或者观察细致的同学要及时给予语言、眼神、物质等方面的鼓励，激发学生们进一步提升的动力。
三、 小结
教育游戏具有趣味性、互动性、挑战性等特征，故能引发学生高度的学习动机。教育游戏具有竞争性及激励机制，学生可以与自己进行比赛，也可以与其他游戏者进行比赛，通过竞争可以提高学生的学习兴趣。在游戏过程中，学生们可以体验合作的快乐，共同合作克服困难的过程等。因此，教育游戏包含了竞争与合作的多维学习关系，无论是竞争还是合作，都能激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习动机处于较高的水平。
参考文献：
[1]张从文.教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J].数学大世界（中旬），2016（12）
[2]王辉.教育游戏在小学数学中的应用研究[J].吉林教育，2016（08）
[3]邱生华.浅析教育游戏在小学数学中的应用[J].课程教育研究，2016（11）
[4]张传春.针对教育游戏与小学数学融合途径的探索[J].数学学习与研究，2015（04）