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摘 要：事实证明，随着多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，可以有效地辅助教学。但是，多媒体技术在运用过程中也存在着一些不足，教师在使用上还存在一些偏差。有的教师认为，教学可以完全依靠多媒体，多媒体使用的越多，教学效果越好，其教育理念越先进。这是一种误区，多媒体技术在教学中还存在问题。本文主要对多媒体技术在教学中存在的问题及对策进行分析。
关键词：多媒体技术 课件 问题 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-02
多媒体技术指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。即通过计算机把多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。[1]
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术在教学中优势也越来越显著。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无生趣的课堂，变得生动有趣、直观形象。多媒体具有的图、文、声、像并茂的效果非常适合教学过程。它具有丰富的表现力，可以真实地表现视听世界，生动直观的表现抽象事物，简化和再现复杂过程。教师可以将声音、动画、视频等多媒体资料，有机地融入课堂教学中，让静态教学动起来，把抽象知识形象化。这样扩大了学生感知量，充分表现出教学内容；还可以根据教学的实际需要丰富教材内容，促使学生真实体验情感，激发学习兴趣，实现学生对知识的主动选择，体现因材施教的教学效果。
事实证明，随着多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，它必将对教育、教学过程产生深刻的影响。教师利用多媒体技术制成课件，可以有效地辅助教学。但是，多媒体技术在运用过程中也存在着一些不足，教师在使用上还存在一些偏差。有的教师认为，教学可以完全依靠多媒体，多媒体使用的越多，教学效果越好，其教育理念越先进。这是一种误区，因为多媒体技术不是万能的，在教学中还存在问题。具体表现如下：[2][3][4]
（1）多媒体课件粗制滥造或全部使用下载课件，教师失去创作兴趣
多媒体课件的制作依赖计算机，对教师计算机的操作能力要求较高。有些教师平时不注重计算机的继续教育，不能熟练操作计算机，甚至只是为了轻便的完成教学任务，就会随意制作课件。比如把教材上的文字完全搬到课件上，不做任何修饰；把网上下载的课件原封不动地用于课堂，不根据教学要求做必要的修改；随意增加课件内容，增大教学量，難点重点不突出等等。这样教师就无法做出精美的、符合教学要求的课件，学生也失去了学习积极性。
（2）教学中过分依赖多媒体课件，忽视了教学基本功的应用
有些教师在授课过程中会完全依赖多媒体，缺乏“听说读写”教学基本功的运用。课前没有教学计划的精心设计，授课时整堂课可以不书写板书，不加强对教材内容的讲解，只是作为一个忠诚的“放映员”存在。缺乏课前设计，就无法理顺教材内容，抓不住难重点；缺乏板书，学生无法及时做笔记，无法加深对知识的理解掌握；缺乏对内容难点重点的讲解，没有师生间的互动，学生不能做到当堂理解，当堂掌握，疑难问题会越来越多，从而影响后续课程；缺乏对学生的观察，无法及时了解学生对知识的掌握程度，也无法准确掌握学生学习状态。最终导致学生失去学习动力，失去课堂思考，限制学习能力的提高。从而无法保证教学目标的完成，教学效果不升反降。甚至会出现部分教师离开多媒体就不会讲课的现象。
（3）多媒体课件过于追求完美，忽视了教学要求和学生需求
有些教师制作课件时只注重观赏性，认为课件越华丽越好，采用素材越多越能显示科技含量高。因此在设计制作课件时，不考虑教材内容，插入过多的音频、视频、图片、动画等素材，渲染繁杂的色彩，把原本简洁明了的内容搞的十分华丽，并且由于演示时色彩、音乐、动画的频繁交替，让学生眼花缭乱，干扰了学生的思维，弱化了教师的讲解，淡化了课堂要求，容易让学生的注意力过多的放在课件欣赏上，而失去对知识的理解和掌握。
（4）教学中过多使用多媒体课件，忽略了师生之间必要的情感交流
一节课的时间有限，有些教师为了体现自己制作课件的高水平，为了更好地吸引学生眼球，花费较多的时间来演示课件，缺乏必要的讲解、手势、眼神等交流手段，把授课变成鼠标操作、人机对话。这就导致师生之间没有情感交流，失去互动，师生关系的疏远，教师亲和力下降，学生学习动力不足，无法有效地完成教学目标，学习效率降低，与现代教育以“学生为主”的理念相违背。
因此教师在课堂授课过程中应善于运用多媒体技术，让它发挥应有的作用，配合课堂讲授更好地服务于教学，服务于教师，服务于学生。教师应当积极采取对策，寻找二者最佳的契合点，优化多媒体技术。[5] [6]
（1）合理制作使用高质量多媒体课件，符合教学目标，紧扣教学内容
教师要认识到多媒体课件是辅助教学的一种手段，不是必须的，应以完成教学目标为目的，但制作高水平的课件是有一定难度的。这就要求教师要加强业务学习，熟练掌握计算机操作和先进的教育理念；要根据教学目标设计多媒体课件，以教学内容制作多媒体课件，务求做出高质量的课件。在此过程中，教师一定要亲力亲为，可以把自身教学风格融入其中，体现新颖性、独特性和自身的教育理念。课件制作要坚持“以学生为主体”，要有科学性、艺术性、高效性、目的性，符合学生认知规律；要根据教学目标和内容，有机地结合传统教学方法，这样才能灵活使用多媒体课件，充分发挥其画龙点睛的作用。
（2）优化多媒体课件，合理选择素材，激发学习兴趣
教师要认识到多媒体课件的制作不是各种素材地简单拼凑，最美的不一定是最好的。选择素材时要与本堂课教学内容相关，准确表达教学主题；要协调各种素材，使之成为一体，主次分明，相互配合；要具有观赏性、艺术性，调动学生积极性；要简洁明了，突出主题，避免视觉疲劳；要大胆创新，符合现代教育，体现个人教育理念；要符合学生认知特点，注重知识地传授。这样学生才会对学习产生兴趣，提高学习效率。总之，适合的才是最好的。 （3）注重与传统教学手段结合，体现多元化教学
教师教学时绝对不能单纯依赖多媒体课件，一定要与传统教学手段相结合。板书可以让学生及时做笔记，加强对课件教学内容的复习巩固；口头讲解可以加深学生对难点重点的理解记忆；肢体语言可以吸引学生注意力，关注对知识地讲解；多看多听能准确掌握学生学习状态，做好教学调控；适时的提问，让学生自主思维，提高学习主动性。传统教学能体现教师的亲和力、感染力，而多媒体具有的直观性、丰富性、艺术性也是不可比拟的。所以两者只有有机结合，合理运用，才能很好的保证教学质量。
（4）运用合理的教学手段，互动互学，加重情感交流
教师在课前要根据教学目标、学生特点精心设计课程，合理分配时间；授课中要灵活使用各种传统教学手段，准确把握使用多媒体课件的时机。同时要加重情感交流，情感交流在教学中是必不可少的。因为教师的一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个赞许的点头都会激发学生的成就感，调动学生的自主性、积极性，启发学生的自主思维。这样教学中教师和学生有了互动，使课堂不再枯燥乏味，课堂气氛热烈，师生关系融洽，教师愿意教，學生愿意学，可以大大地提高教学效率。
总之，多媒体技术只是一种实现现代教育目标的教学手段。多媒体课件在设计和制作时，要本着科学性、教育性、目的性、艺术性的原则，要与教学目标、教学内容相符合；既要体现课程特点，突出重点难点，又要考虑学生知识层次、认知规律，不要把各种素材简单拼凑起来。同时高质量的课件能满足学生的好奇心、求知欲，培养学生自主学习和思维能力，提高学习积极性和学习效率。因此，合理、正确的运用多媒体技术，能在课堂创设生动、直观的场景，营造良好的学习环境，是学生全面发展，使之能更好地为教育教学服务。
参考文献
[1] 扈涛.教学方法导论[M].北京：华文出版社，2008：164-167.
[2] 徐强.浅谈多媒体教学利与弊[J].中国电力教育，2012，（25）.
[3] 徐超.浅谈多媒体教学的利弊[J].知识经济，2010，（12）.
[4] 李倩.浅谈多媒体在中职学校的课堂教学中存在的问题[J].科技致富向导，2012，（4）.
[5] 谭英.浅谈多媒体数学教学的优缺点及改进建议[J].语数外学习（数学教育），2012，（9）.
[6] 高晶.浅谈高职高专日常教学应用多媒体技术优缺点及解决方案[J].科海故事博览·科教论坛，2010，（10）.
[作者简介] 徐赞（1976-11），男，河南安阳人，大学本科，讲师，主要从事西医基础教学和班主任工作。E-mail ：xuzan445 @163.com
关键词：多媒体技术 课件 问题 对策
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-02
多媒体技术指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。即通过计算机把多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。[1]
随着计算机技术的迅速发展和广泛应用，多媒体技术在教学中优势也越来越显著。多媒体技术将人们传统认识中枯燥乏味、毫无生趣的课堂，变得生动有趣、直观形象。多媒体具有的图、文、声、像并茂的效果非常适合教学过程。它具有丰富的表现力，可以真实地表现视听世界，生动直观的表现抽象事物，简化和再现复杂过程。教师可以将声音、动画、视频等多媒体资料，有机地融入课堂教学中，让静态教学动起来，把抽象知识形象化。这样扩大了学生感知量，充分表现出教学内容；还可以根据教学的实际需要丰富教材内容，促使学生真实体验情感，激发学习兴趣，实现学生对知识的主动选择，体现因材施教的教学效果。
事实证明，随着多媒体技术在教育领域的应用日益广泛，它必将对教育、教学过程产生深刻的影响。教师利用多媒体技术制成课件，可以有效地辅助教学。但是，多媒体技术在运用过程中也存在着一些不足，教师在使用上还存在一些偏差。有的教师认为，教学可以完全依靠多媒体，多媒体使用的越多，教学效果越好，其教育理念越先进。这是一种误区，因为多媒体技术不是万能的，在教学中还存在问题。具体表现如下：[2][3][4]
（1）多媒体课件粗制滥造或全部使用下载课件，教师失去创作兴趣
多媒体课件的制作依赖计算机，对教师计算机的操作能力要求较高。有些教师平时不注重计算机的继续教育，不能熟练操作计算机，甚至只是为了轻便的完成教学任务，就会随意制作课件。比如把教材上的文字完全搬到课件上，不做任何修饰；把网上下载的课件原封不动地用于课堂，不根据教学要求做必要的修改；随意增加课件内容，增大教学量，難点重点不突出等等。这样教师就无法做出精美的、符合教学要求的课件，学生也失去了学习积极性。
（2）教学中过分依赖多媒体课件，忽视了教学基本功的应用
有些教师在授课过程中会完全依赖多媒体，缺乏“听说读写”教学基本功的运用。课前没有教学计划的精心设计，授课时整堂课可以不书写板书，不加强对教材内容的讲解，只是作为一个忠诚的“放映员”存在。缺乏课前设计，就无法理顺教材内容，抓不住难重点；缺乏板书，学生无法及时做笔记，无法加深对知识的理解掌握；缺乏对内容难点重点的讲解，没有师生间的互动，学生不能做到当堂理解，当堂掌握，疑难问题会越来越多，从而影响后续课程；缺乏对学生的观察，无法及时了解学生对知识的掌握程度，也无法准确掌握学生学习状态。最终导致学生失去学习动力，失去课堂思考，限制学习能力的提高。从而无法保证教学目标的完成，教学效果不升反降。甚至会出现部分教师离开多媒体就不会讲课的现象。
（3）多媒体课件过于追求完美，忽视了教学要求和学生需求
有些教师制作课件时只注重观赏性，认为课件越华丽越好，采用素材越多越能显示科技含量高。因此在设计制作课件时，不考虑教材内容，插入过多的音频、视频、图片、动画等素材，渲染繁杂的色彩，把原本简洁明了的内容搞的十分华丽，并且由于演示时色彩、音乐、动画的频繁交替，让学生眼花缭乱，干扰了学生的思维，弱化了教师的讲解，淡化了课堂要求，容易让学生的注意力过多的放在课件欣赏上，而失去对知识的理解和掌握。
（4）教学中过多使用多媒体课件，忽略了师生之间必要的情感交流
一节课的时间有限，有些教师为了体现自己制作课件的高水平，为了更好地吸引学生眼球，花费较多的时间来演示课件，缺乏必要的讲解、手势、眼神等交流手段，把授课变成鼠标操作、人机对话。这就导致师生之间没有情感交流，失去互动，师生关系的疏远，教师亲和力下降，学生学习动力不足，无法有效地完成教学目标，学习效率降低，与现代教育以“学生为主”的理念相违背。
因此教师在课堂授课过程中应善于运用多媒体技术，让它发挥应有的作用，配合课堂讲授更好地服务于教学，服务于教师，服务于学生。教师应当积极采取对策，寻找二者最佳的契合点，优化多媒体技术。[5] [6]
（1）合理制作使用高质量多媒体课件，符合教学目标，紧扣教学内容
教师要认识到多媒体课件是辅助教学的一种手段，不是必须的，应以完成教学目标为目的，但制作高水平的课件是有一定难度的。这就要求教师要加强业务学习，熟练掌握计算机操作和先进的教育理念；要根据教学目标设计多媒体课件，以教学内容制作多媒体课件，务求做出高质量的课件。在此过程中，教师一定要亲力亲为，可以把自身教学风格融入其中，体现新颖性、独特性和自身的教育理念。课件制作要坚持“以学生为主体”，要有科学性、艺术性、高效性、目的性，符合学生认知规律；要根据教学目标和内容，有机地结合传统教学方法，这样才能灵活使用多媒体课件，充分发挥其画龙点睛的作用。
（2）优化多媒体课件，合理选择素材，激发学习兴趣
教师要认识到多媒体课件的制作不是各种素材地简单拼凑，最美的不一定是最好的。选择素材时要与本堂课教学内容相关，准确表达教学主题；要协调各种素材，使之成为一体，主次分明，相互配合；要具有观赏性、艺术性，调动学生积极性；要简洁明了，突出主题，避免视觉疲劳；要大胆创新，符合现代教育，体现个人教育理念；要符合学生认知特点，注重知识地传授。这样学生才会对学习产生兴趣，提高学习效率。总之，适合的才是最好的。 （3）注重与传统教学手段结合，体现多元化教学
教师教学时绝对不能单纯依赖多媒体课件，一定要与传统教学手段相结合。板书可以让学生及时做笔记，加强对课件教学内容的复习巩固；口头讲解可以加深学生对难点重点的理解记忆；肢体语言可以吸引学生注意力，关注对知识地讲解；多看多听能准确掌握学生学习状态，做好教学调控；适时的提问，让学生自主思维，提高学习主动性。传统教学能体现教师的亲和力、感染力，而多媒体具有的直观性、丰富性、艺术性也是不可比拟的。所以两者只有有机结合，合理运用，才能很好的保证教学质量。
（4）运用合理的教学手段，互动互学，加重情感交流
教师在课前要根据教学目标、学生特点精心设计课程，合理分配时间；授课中要灵活使用各种传统教学手段，准确把握使用多媒体课件的时机。同时要加重情感交流，情感交流在教学中是必不可少的。因为教师的一个鼓励的眼神、一个会心的微笑、一个赞许的点头都会激发学生的成就感，调动学生的自主性、积极性，启发学生的自主思维。这样教学中教师和学生有了互动，使课堂不再枯燥乏味，课堂气氛热烈，师生关系融洽，教师愿意教，學生愿意学，可以大大地提高教学效率。
总之，多媒体技术只是一种实现现代教育目标的教学手段。多媒体课件在设计和制作时，要本着科学性、教育性、目的性、艺术性的原则，要与教学目标、教学内容相符合；既要体现课程特点，突出重点难点，又要考虑学生知识层次、认知规律，不要把各种素材简单拼凑起来。同时高质量的课件能满足学生的好奇心、求知欲，培养学生自主学习和思维能力，提高学习积极性和学习效率。因此，合理、正确的运用多媒体技术，能在课堂创设生动、直观的场景，营造良好的学习环境，是学生全面发展，使之能更好地为教育教学服务。
参考文献
[1] 扈涛.教学方法导论[M].北京：华文出版社，2008：164-167.
[2] 徐强.浅谈多媒体教学利与弊[J].中国电力教育，2012，（25）.
[3] 徐超.浅谈多媒体教学的利弊[J].知识经济，2010，（12）.
[4] 李倩.浅谈多媒体在中职学校的课堂教学中存在的问题[J].科技致富向导，2012，（4）.
[5] 谭英.浅谈多媒体数学教学的优缺点及改进建议[J].语数外学习（数学教育），2012，（9）.
[6] 高晶.浅谈高职高专日常教学应用多媒体技术优缺点及解决方案[J].科海故事博览·科教论坛，2010，（10）.
[作者简介] 徐赞（1976-11），男，河南安阳人，大学本科，讲师，主要从事西医基础教学和班主任工作。E-mail ：xuzan445 @163.com