摘要：伴随我国经济社会的持续发展，人们对教育的需求日益增加。五年一贯制作为高职教育教学过程中的重要环节，正逐渐被人们所重视。校园网络环境和教育环境随着智能化信息设备和信息技术的快速发展，得到了新的改善。在新的教育环境下如何提高五年一贯制高职教育水平成为最重要的课题，混合式教学模式中的线上的网络教学与线下的课堂教学已成为改进的关键。本文分析了混合式教学模式在五年一贯制高职英语课堂中的应用，希望对相关学科有所帮助。
关键词：混合式教学模式;五年一贯制;高职英语课堂;课堂教学运用
在加速经济全球化的进程的同时，也在加速文化全球化的进程。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，随着互联网的发展探索新的模式，线上线下学习结合成为新标准，融入混合式学习模式。在这个教学过程中，教师主体逐渐发生变化，教师不仅在传授知识，而且在设计和教授新的教学模式，学生的认知方式也随之发生变化。
一.混合式教学模式的基本内容
1.概念
混合式教学不是简单的线上线下教学的结合，而是结合了传统线下教学课堂、教育理念、现代自主合作和网络探索的优势、多媒体和网络平台等现代和先进技术技术的结合。这种有机结合的方式鼓励学生自觉进入深度学习，整合所学知识。
2.特点
混合式教学模式实际上是教学策略、教育理论、组织形式和方法的结合，不是表面上是线上和线下教育模式的结合。英语作为一门语言课程，透彻学习的关键是反复练习。因为五年一贯制高职，是技能型的，对英语教学的关注度不够，所以很少有时间在英语课堂上练习英语。课后更是没有时间交流和练习，英语教学的效果大打折扣。所以，混合式教学模式在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分利用在线教学和课堂教学的优势互补来提高学生的认知效果。
二. 网络自学和课堂教学两种模式互相依托，互相促进
网络教学采用“学生在老师指导下自学”的原则，网络自主学习的目标是培养学生自主学习能力，提高听说能力。教师根据学生的水平分配不同的学习任务，在教学前测试学生的水平。在课堂上，学生才能真正成为学习主体，老师在学生中发现问题，可以对个别学生进行单独教学，提高学生的整体学习，做到真正的“因材施教”。在写作和阅读方面，教师讲授更为重要，教师一对一有针对性的辅导是必不可少的，课堂上教师的教授有效增加学生词汇量，提高学生的阅读能力，为在线听力和口语提供知识。因此，两者相结合，又激发了自主学习的能力和兴趣，保证了学生知识水平的提高，二者缺一不可。
三.建立合理的评价体系，促进听、说、读、写全面发展
自从采用混合式教学模式后，网络学习模式给了学生更多自主学习的空间。在课外，在没有老师监督的情况下，自我管理能力差的学生无法达到预期的学习效果，因此，自主学习必须是在监督和控制下自主的。在注重阅读、写作和课堂教学的同时，还应注意网上自学，全面提高听、说、读、写能力。
合理的教学评价，主要是指传统的以纸笔测验为主的总结性评价，加上基于大数据的过程性评价的混合。而混合式自主学习模型对原有的学习体系提出了更高的要求，以提高学生网络自主学习的积极性。比如，翻转课堂教学，课前要求学生进行微视频的学习，每完成一个知识点的学习后，可自行在线检测，上传所完成的习题;课上教师依据测评数据以及学生观看视频的学习过程进行分析并点评，进而有方向有效率地指导学生的后续学习。在推行互动式混合式教学模式的过程中，严谨求实，支持不断探索的精神。混合式教学模式在五年一贯制英语教学中取得了良好的效果，主要表现在学生学习积极性高、英语听说读写能力显著提高、自学能力增强。
四. 教学材料和教学方法的混合
充分利用网络，事先根据以前的纸质材料创建电子文件，以学生更加感兴趣的形式呈现，情境教学可以插入到文件中，例如：省编英语教材第三册Unit 1中的 Useful Expressions of the Greetings and Introductions时，可以指导学生在课堂上进行模仿对话，将课本对话以PPT形式呈现，还可以将教科书音频、视频或图片插入到内容中，从而增强课堂教学的生动性和趣味性。课后，可以使用平台向学生发送电子教材或补充相关文件，以帮助他们更容易理解和整合知识。在某种程度上，混合式教学模式丰富了教学资源的数量和信息输入的速度，留给学生更多的自主学习时间。
在混合式教学英语课堂中，积极引导学生在集体中交流和学习、独立思考，充分发挥学生的主观能动性。此外，教师需要根据学生的学习进度，合理调整在线学习的内容或活动，使学生对英语教育有更深入的了解，提高学习英语的综合能力。
五.结束语
综上所述，五年一贯制高职英语课堂教学的混合式教学模式，让教师和学生充分发挥各自的优势，充分、恰当地运用网络多媒体，以更有利的方式建立英语课堂教学模式，使得英语课堂学习变得更加灵动、高效。混合式教学模式提高了五年一贯制学生的英语水平和综合学习能力，为学生未来进入社会铺平了道路。
参考文献：
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