摘要：生活是数学的源泉，幼儿的数学知识和他们的实际生活有着密切的联系。在幼儿数学教学中，教师要善于把抽象的数学知识还原成幼儿看得见、摸得到、听得到的生活情境，让他们走进生活，感受生活，在生活体验中理解感念，激发幼儿学习数学的兴趣，真正让他们喜欢上这充满生命活力的数学。
关键词：幼儿;学习数学;兴趣;生活;观察;游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是孩子天性爱好的外在表现，也是推动孩子学习的一种最实际的内生动力。培养幼儿对数学的兴趣是十分重要的，欲想从小培养幼儿学习数学的兴趣，让幼儿喜欢数学，教师就应从兴趣入手，在日常生活中尽情让幼儿享受学习数学的快乐，让数学变成一种好玩、有趣的游戏。从而让孩子们体会：“数学源于生活、寓于生活、用于生活。”而我们面对的是学龄前的孩子，既然如此，那么如何才能把数学与生活联系起来，激发孩子学习数学的兴趣呢？我结合自己的教学实践谈谈几点见解。
一、在日常生活中多方面地引领幼儿学习数学的兴趣
日常生活中的各种活动，是幼儿学习数学的有效场所。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形，利用日常生活进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。譬如：春天到了，带孩子去公园踏青，一边享受大自然的美景，一边有意无意地用数学描述所见所闻，抒发自己的情感。“哇，这儿有这么多种五颜六色的花，有红色的、紫色的、粉红色的，数一数，共有八种呢！”又如，在教幼儿认识各种豆子时，可随意抓起一把来和孩子一起猜有几颗，比一比谁猜得准。像这样在教学和日常生活中随时随地潜移默化地感受数学，孩子就会逐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。
二、在游戏中激发幼儿愉悦的情感，培养幼儿学习数学的兴趣
游戏是儿童的天性。游戏为儿童提供了一个表现自己各种情绪的有效途径，能够保障幼儿的心理卫生的健康。首先，游戏是幼儿自己自愿性的活动，是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动，它既能为儿童提供逃避紧张、愤怒、厌烦等不愉快情绪体验的条件，又能使他们产生愉快的情绪体验。
如：小班和中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“老鹰捉小鸡”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做鸡妈妈，小朋友做小鸡，一只鸡妈妈，许多小鸡;捉到小鸡有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的;小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。从游戏中让幼儿知道数字的概念，老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自由自在，没有负担，幼儿情绪愉快自然而然地喜欢上数学活动了。
又如在“爱心超市”体验中，可创设游戏：给每件物品的标上价，直接写上1-10元不等的价钱，游戏开展中，我请两名幼儿当收银员，其他幼儿分别扮演顾客，每名顾客有5元钱，让幼儿自由地进行购买活动;购买时，规定幼儿手中的5元钱只能买2样或3样的物品。又如在早餐和午餐前引导幼儿将碗、勺一一对应，餐后将碗、勺分类摆放，观察各种用具的外形、颜色……。因此，游戏既能让教育教学活动顺利进行，又有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿愉悦的情感，更好地培养幼儿学习数学的兴趣。
三、让孩子在日常生活感受数学好玩，增强幼儿学习数学的兴趣
孩子天生就爱玩，甚至可以说，我们根本不用给孩子买太多玩具，孩子来到這个世界，我们身边随便身边的各种物品都是孩子的玩具。如在“吹泡泡”的游戏中让幼儿感受“大”和“小”。老师和幼儿手拉手围成一个圆，一边走，一边念：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大（小）泡泡，”泡泡有大的有小的，有红的有绿的，“嘣！”泡泡爆炸了，变成了许多小泡泡等等。
我们还可以让孩子或用头顶书包，或用手提水，从中体会水的重量，让孩子快跑与慢跑体会速度，跑步时再给孩子记个时间，体会速度、距离与时间的关系，我们还可以陪孩子拍球、跳绳，并记录个数……。
四、将数学知识融入到幼儿熟悉的日常生活的内容中去，激发幼儿学习数学的兴趣
幼儿具有强烈的好奇心，对周围的事物充满兴趣，在幼儿园数学教学活动中，要努力把枯燥无味变为生动有趣，挖掘孩子身边的、熟悉的、感兴趣的生活素材，创设生活情景，激发幼儿学习数学的兴趣。例如让幼儿数一数家里有多少人;说一说自己鞋子的号码、体重、身高，家里的电话号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用;看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日……
五、在家校合作中积极推动幼儿学习数学的兴趣
充分发挥家园互动作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理玩具、书本、衣物等，让家长认识到幼儿的教育不仅是学校的义务在家里也可以创设条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学，并能让幼儿更好地知道数学无处不在，日常生活中到处能用到数学知识。通过家校合作，共同引导幼儿感受来自生活中的信息，体验学习数学的快乐。
总之，在培养幼儿数学兴趣的过程中，老师尽可能联系幼儿生活实际，把抽象的数学学习具体化、有趣化，让幼儿在数学的海洋里快乐地体验数学，在玩中愉快地学习数学，从而让幼儿从小就对数学学习产生浓厚的兴趣。
参考文献
[1] 教育部 《幼儿园教育指导纲要（试行）》 教基〔2001〕20号
[2] 王跃进，陈静;幼儿数学教育之我见[J];幼儿教育;1993年（5）
[3] 张焱;让幼儿在生活与游戏中学习数学[J];学前课程研究;2008年（3）