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李阳说:“英语是说出来的,不是写出来的”英语口语是一种利用英语语言表达思想、进行口头的交际能力。在英语教学中,口语可以说是最困难的而且也相当薄弱,所以培养学生的口语表达能力是教学中不可忽视的重要环节,它的高低是衡量英语教学质量的重要标准之一。下面就笔者在工作中是如何培养学生的口语能力谈谈自己的认识。
一、分层教学
在一个班级中,由于性格和能力上差异,学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次,教师应据此对学生进行相应的编排组合,实施英语口语的分层次教学,以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象。要注意设法引导学生学习的主动性。有唱、跳、画等特长的同学往往很想表现自己,可以发动他们和老师一起创设情景。小组活动是操练的有效途径,小组活动的形式可以多种多样,内容也可丰富多彩。而小组探索和创造性活动又有利于集思广益和发展求异思维。教师可要求学生提前准备,并注重会话的整体性和真实性,即不再停留在你问我答的机械性交谈,而且要求内容充实、表情语气到位。学生为了确保会话的完整性和流畅性,便会利用课余时间精心设计、反复操练,极大地调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
二、排除心理障碍
学生口头交际能力差的主要原因是学生的心理素质差,他们在使用英语进行交际时存在情理障碍。这是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象,教师在教学过程中首先要排除学生的心理障碍,多用鼓励的语言,如:"Have a try, please."等,鼓励学生大胆地开口讲。再者,教师在教学过程中,不仅要注重学生心理素质的培养、训练,更要注重英语起始阶段的学习。这一起始阶段非常重要,上课速度要慢,每一句要让学生读准、读熟,争取做到张口就来。千万不可给学生“英语难学”的感觉。一旦学生学会了简单的常用语,就应该让他们尽可能在较大的交际范围内练习、运用,只有坚持不懈,持之以恒,才能取得更好的效果。
学生们之所以感到害羞,是因为心理上怕犯错误,这种想法严重阻碍了语言学习的进步。当学生犯错误时,教师不要求全责备,否则给学生造成很大的压力,要给予学生信任的目光,多与他们沟通,给予鼓励。如果表现得好,教师应给予诚恳的表扬,在教学中应多说“Good!”“Very good!”,“Great”,“Well done!”“you’re very clever!”等。为了获取正确的知识,犯错误是必要的也是受欢迎的。
三、复述或缩写
为了提高学生口语表达能力,教师可采用复述课文和缩写课文的形式。这不仅能加深对课文的理解、对所学词汇的掌握。锻炼学生的写作能力,尤其还能提高学生的口语表达能力。最大限度地利用学校的教学设备,调动学生的积极性。在教学中我们教师不仅要深钻教材、优化教材,还要充分利用学校一切可以现代化的教学设备,最大限度地调动学生学习的积极性。教师若能充分利用设备和教具,能使学生对英语产生浓厚的兴趣,让学生积极参与,敢于开口、乐于开口。
“Free Talk”较常用的、能有效培养中学生口语能力的方式,教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。初学学生表现欲、模仿性很强,教师可以用已学的简单的口语知识与学生交谈。日积月累,学生逐渐从习惯听到习惯说,基本上达到人人都会问、会说,日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大,教学完全可以采用谈话方式,充分利用现成的情景进行情景化的说的训练。根据教材和学生的实际需要,“Free Talk”的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。
四、教学中尽量使用英语
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段,要尽量使用直观教学、表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应该使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用已学的英语来解释和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高,教师应适当增加语言的新鲜血液。
课外活动是培养和发展学生语言能力的重要途径。它应以发展学生的学习兴趣、扩展语言实践深度和广度、培养学生学习能力语言运用能力为目的,采取多种形式的活动,如朗读、主持节目、英语角、英语小品、英语演讲、英语沙龙、英语班会等,使学生进一步开阔视野,扩大口语知识面,不断提高英语交际能力,实现从机械操练到交际活动的转化。
五、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,这位“老师”会引导学生从无知到有知,从较少到较多。因此,教师要设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.如学习了位置以后,老师可以让学生“talk about your position”, 学习了询问方向以后,老师可以引导学生进行情景对话,即学生在老师创设的某种情景下,通过英语会话来巩固询问方向这一重点。甚至可安排学生做值日报告来表达当日的天气、日期,星期出勤及当天的课程。这样的多样化教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
当然,作为二十一世纪的中学英语教师,自己必须不断地接受教育,以防知识老化,教师应自身大力加强口语训练,提高自己的口语水平,主动接受新的教学理论和教学法的教育,认真钻研大纲,精心细致地设置语境,使教学内容在具体的情景中呈现,培养学生在所学语言范围内灵活运用语言的能力。
一、分层教学
在一个班级中,由于性格和能力上差异,学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次,教师应据此对学生进行相应的编排组合,实施英语口语的分层次教学,以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象。要注意设法引导学生学习的主动性。有唱、跳、画等特长的同学往往很想表现自己,可以发动他们和老师一起创设情景。小组活动是操练的有效途径,小组活动的形式可以多种多样,内容也可丰富多彩。而小组探索和创造性活动又有利于集思广益和发展求异思维。教师可要求学生提前准备,并注重会话的整体性和真实性,即不再停留在你问我答的机械性交谈,而且要求内容充实、表情语气到位。学生为了确保会话的完整性和流畅性,便会利用课余时间精心设计、反复操练,极大地调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
二、排除心理障碍
学生口头交际能力差的主要原因是学生的心理素质差,他们在使用英语进行交际时存在情理障碍。这是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象,教师在教学过程中首先要排除学生的心理障碍,多用鼓励的语言,如:"Have a try, please."等,鼓励学生大胆地开口讲。再者,教师在教学过程中,不仅要注重学生心理素质的培养、训练,更要注重英语起始阶段的学习。这一起始阶段非常重要,上课速度要慢,每一句要让学生读准、读熟,争取做到张口就来。千万不可给学生“英语难学”的感觉。一旦学生学会了简单的常用语,就应该让他们尽可能在较大的交际范围内练习、运用,只有坚持不懈,持之以恒,才能取得更好的效果。
学生们之所以感到害羞,是因为心理上怕犯错误,这种想法严重阻碍了语言学习的进步。当学生犯错误时,教师不要求全责备,否则给学生造成很大的压力,要给予学生信任的目光,多与他们沟通,给予鼓励。如果表现得好,教师应给予诚恳的表扬,在教学中应多说“Good!”“Very good!”,“Great”,“Well done!”“you’re very clever!”等。为了获取正确的知识,犯错误是必要的也是受欢迎的。
三、复述或缩写
为了提高学生口语表达能力,教师可采用复述课文和缩写课文的形式。这不仅能加深对课文的理解、对所学词汇的掌握。锻炼学生的写作能力,尤其还能提高学生的口语表达能力。最大限度地利用学校的教学设备,调动学生的积极性。在教学中我们教师不仅要深钻教材、优化教材,还要充分利用学校一切可以现代化的教学设备,最大限度地调动学生学习的积极性。教师若能充分利用设备和教具,能使学生对英语产生浓厚的兴趣,让学生积极参与,敢于开口、乐于开口。
“Free Talk”较常用的、能有效培养中学生口语能力的方式,教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地进行训练。初学学生表现欲、模仿性很强,教师可以用已学的简单的口语知识与学生交谈。日积月累,学生逐渐从习惯听到习惯说,基本上达到人人都会问、会说,日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加、知识面的扩大,教学完全可以采用谈话方式,充分利用现成的情景进行情景化的说的训练。根据教材和学生的实际需要,“Free Talk”的主题可包括学校、班级、老师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。
四、教学中尽量使用英语
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系,提高英语教学的效果,在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段,要尽量使用直观教学、表演等方法,促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高,更应该使用英语进行教学。教师所使用的英语要适合学生的实际水平,要利用已学的英语来解释和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高,教师应适当增加语言的新鲜血液。
课外活动是培养和发展学生语言能力的重要途径。它应以发展学生的学习兴趣、扩展语言实践深度和广度、培养学生学习能力语言运用能力为目的,采取多种形式的活动,如朗读、主持节目、英语角、英语小品、英语演讲、英语沙龙、英语班会等,使学生进一步开阔视野,扩大口语知识面,不断提高英语交际能力,实现从机械操练到交际活动的转化。
五、培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师”,这位“老师”会引导学生从无知到有知,从较少到较多。因此,教师要设计一些学生感兴趣的话题,让学生有话可说。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.如学习了位置以后,老师可以让学生“talk about your position”, 学习了询问方向以后,老师可以引导学生进行情景对话,即学生在老师创设的某种情景下,通过英语会话来巩固询问方向这一重点。甚至可安排学生做值日报告来表达当日的天气、日期,星期出勤及当天的课程。这样的多样化教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
当然,作为二十一世纪的中学英语教师,自己必须不断地接受教育,以防知识老化,教师应自身大力加强口语训练,提高自己的口语水平,主动接受新的教学理论和教学法的教育,认真钻研大纲,精心细致地设置语境,使教学内容在具体的情景中呈现,培养学生在所学语言范围内灵活运用语言的能力。