论文部分内容阅读
中学体育课的组织需要有明确的锻炼目的、新颖的教学设计、合理的内容搭配、严谨的组织教法、科学的练习方法、鲜明的个人特点等。合理而周密地组织教学,才能使学生从心理和物质上做好充分准备,从而保证体育教学过程的顺利进行。合格的体育教师不仅要有坚实的理论基础,还要有一定的技巧水平,能使所教的对象通过体育教学,掌握体育的基本知识和基本技能,身心健康得到全面的发展。所以教师要从实处做起,实实在在地组织好每一堂课,上好每一节课。只有这样,才能达到国家提出的培养合格人材的标准。因此,组织好教学是上好体育课的关键,笔者认为应从以下几个方面组织体育课教学。
一、根据教材特点组织教学
1、同一教材的组织教学。同一教材的组织教学在体育课中不同课时重点练习的要求是不一致的。如七年级的投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
2、不同教材的组织教学。中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,变学生被动的接受为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。如田径教材的“跑”,教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
二、提高学生对体育课的认识
在实施素质教育的今天,强健的体魄和健康的心理日趋重要。为了提高体育课教学质量,教师应增强体育教学的生动性,让学生产生兴趣。同时要了解学生的爱好,不能简单地责备学生,要尝试晓之以理,动之以情,使其明白全面发展的重要性,并导之以行:根据学生的兴趣爱好选择一些项目,因材施教,让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。如体育教师的教学呆板无趣或放任自流则肯定为学生所不屑。我们认为只有在正面教育的同时,把课上得生动活泼,活而不乱,既吸引了学生,使之对体育课产生浓厚的兴趣,又寓教于乐,应不失为一个好的方法。
学生思想品行方面主要问题有:集体主义观念不强,只想个人,而不愿参加集体的活动。不爱劳动,如只想用却不想搬运器材。不爱护公物,如不正确使用或遗失器材等。以强凌弱,霸用活动器材等。歧视后进生或家庭条件较差的学生等。
教师组织教学要做到:对于有不良行为的学生,他们中的大多数并不清楚自己的行为是否正确,只不过是当集体、他人及自身需求相冲突时,选择了利己的作法。在教学过程中,教师面对上述情况,首先要清楚其形成的原因并做具体分析,而不能简单训斥一番了事。为此,我们可从以下几方面尝试:找准形成原因,对症下药。要善于发现和挖掘学生的闪光点,找到突破口。在正面教育、严格要求的同时,要注意以情动人,以爱育人,切忌简单粗暴。要培养学生的自我教育能力,使他们自尊、自爱、自强。
三、掌握好体育课的练习密度
体育课的练习密度是繁多的体育课准备工作之一,也是衡量教学效果的一个重要方面,所以说,如何准确地预计体育课的练习密度,就成了一个需要很好地加以研究和解决的问题。而这个问题在工作中往往是难以掌握好的。多年来,通过认真总结,有了一定收效,使得体育课安排合理,学生上课积极性高,效果显著。具体做法如下:体育课的密度是指课内各项活动合理运用的时间同课的总时间以及各项活动之间的比例关系。如:中学体育课一般为45分钟,合理运用时间的41分钟,那就是:课的密度可分为教师指导、学生练习、组织措施、观察与帮助等。课间各项活动占多少时间没有固定的比例,但从体育教学过程特点和任务出发,学生的实际练习和教师指导活动应占主要成分,力求用最少时间进行组织教学并减少其它不必要休息等时间。
四、加强安全教育
有运动就有可能发生运动损伤,这也是体育锻炼中的一个矛盾。教师在教学过程中要正确对待体育锻炼,对班级每一个学生的体质、健康状况做全面了解,心中有数,这样才可以在教学中做到因材施教,合理安排运动量,保证体育课的正常进行。不放弃每一个环节的教学过程。体育课环节的完备是保证课的质量和学生安全的前提。如上课前对学生服装、鞋的检查、学生配带的装饰品、钥匙等不安全因素要及时排除。热身练习要充分合理,使学生在教师引导下,身体机能较快地进入运动状态;同时针对性地对关节、韧带、肌肉进行充分的活动和拉伸,使机体处于兴奋状态以避免运动时对关节、韧带肌肉的损伤。意外伤害多发生在教学过程中,教师要特别留意、认真对待。如运动时间的掌握,场地状况,项目的选择等;还要在教学过程中提醒学生安全方面的要求,发现问题及时提醒。课后小节应把发现的问题及时总结,强调注意,使学生在以后的教学中引起注意。
五、课程的设计既要突出自主性,又要注重实效
体育教师在设计每堂课时,应首先考虑到学生自主性的发展,这是实施“健康第一”的具体体现。每堂课应吸引学生自觉参与学练,每个环节都不应让学生感到过分的“为难”,同时又能巧妙的完成各项教学任务。
1、场地、器材布局合理:这样不仅有利于调动学生队形,且经常变化场地布局和队形调动,使学生不感到枯燥、乏味。
2、身体练习多样化、游戏化:身体练习对学生来说比较困难,但把相对困难的练习进行多样、简单的变化,殊途同归,使学生可以轻松、愉快地完成。
3、提高器材利用率:在条件相对来说比较落后的学校,尽可能地使一器材多用。利用同一器材创编多种多样的练习方法,保证身体练习的需要。例如,在上篮球课时,可以利用篮球作为教具,进行短跑接力赛。
4、因地制宜自创教具:农村学校条件差,根据有关教材需要,教师动手制作简易、安全的教具。
5、竞赛性:中学生好胜心强。利用这一特点,适当增设一些对抗性强的项目,如球类、拔河等。可以使学生产生强烈的求胜欲望,既达到锻炼目的,同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力。
总之,体育课组织要丰富多彩,不能千篇一律,但必须遵循教育教学和人体运动规律,根据学生年龄、性别的特点,适当、合理、科学地安排运动负荷与练习密度,这对增强学生体质,掌握运动技术、技能,防止伤害事故,都具有重要意义。
一、根据教材特点组织教学
1、同一教材的组织教学。同一教材的组织教学在体育课中不同课时重点练习的要求是不一致的。如七年级的投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法,通过多次重复练习,使学生进一步掌握投掷方法等,每一次重复练习的难度都有所提高。对此,教师在同一教材的重复练习,如果每次都采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。
2、不同教材的组织教学。中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材,不同的教材有其不同的特性。因此,教师在教学与教材特点有机结合,改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式,变学生被动的接受为主动的学习,从而充分发挥每个学生的主动性和创造性,提高教学效果。如田径教材的“跑”,教师可以充分利用跑的特点,运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
二、提高学生对体育课的认识
在实施素质教育的今天,强健的体魄和健康的心理日趋重要。为了提高体育课教学质量,教师应增强体育教学的生动性,让学生产生兴趣。同时要了解学生的爱好,不能简单地责备学生,要尝试晓之以理,动之以情,使其明白全面发展的重要性,并导之以行:根据学生的兴趣爱好选择一些项目,因材施教,让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。如体育教师的教学呆板无趣或放任自流则肯定为学生所不屑。我们认为只有在正面教育的同时,把课上得生动活泼,活而不乱,既吸引了学生,使之对体育课产生浓厚的兴趣,又寓教于乐,应不失为一个好的方法。
学生思想品行方面主要问题有:集体主义观念不强,只想个人,而不愿参加集体的活动。不爱劳动,如只想用却不想搬运器材。不爱护公物,如不正确使用或遗失器材等。以强凌弱,霸用活动器材等。歧视后进生或家庭条件较差的学生等。
教师组织教学要做到:对于有不良行为的学生,他们中的大多数并不清楚自己的行为是否正确,只不过是当集体、他人及自身需求相冲突时,选择了利己的作法。在教学过程中,教师面对上述情况,首先要清楚其形成的原因并做具体分析,而不能简单训斥一番了事。为此,我们可从以下几方面尝试:找准形成原因,对症下药。要善于发现和挖掘学生的闪光点,找到突破口。在正面教育、严格要求的同时,要注意以情动人,以爱育人,切忌简单粗暴。要培养学生的自我教育能力,使他们自尊、自爱、自强。
三、掌握好体育课的练习密度
体育课的练习密度是繁多的体育课准备工作之一,也是衡量教学效果的一个重要方面,所以说,如何准确地预计体育课的练习密度,就成了一个需要很好地加以研究和解决的问题。而这个问题在工作中往往是难以掌握好的。多年来,通过认真总结,有了一定收效,使得体育课安排合理,学生上课积极性高,效果显著。具体做法如下:体育课的密度是指课内各项活动合理运用的时间同课的总时间以及各项活动之间的比例关系。如:中学体育课一般为45分钟,合理运用时间的41分钟,那就是:课的密度可分为教师指导、学生练习、组织措施、观察与帮助等。课间各项活动占多少时间没有固定的比例,但从体育教学过程特点和任务出发,学生的实际练习和教师指导活动应占主要成分,力求用最少时间进行组织教学并减少其它不必要休息等时间。
四、加强安全教育
有运动就有可能发生运动损伤,这也是体育锻炼中的一个矛盾。教师在教学过程中要正确对待体育锻炼,对班级每一个学生的体质、健康状况做全面了解,心中有数,这样才可以在教学中做到因材施教,合理安排运动量,保证体育课的正常进行。不放弃每一个环节的教学过程。体育课环节的完备是保证课的质量和学生安全的前提。如上课前对学生服装、鞋的检查、学生配带的装饰品、钥匙等不安全因素要及时排除。热身练习要充分合理,使学生在教师引导下,身体机能较快地进入运动状态;同时针对性地对关节、韧带、肌肉进行充分的活动和拉伸,使机体处于兴奋状态以避免运动时对关节、韧带肌肉的损伤。意外伤害多发生在教学过程中,教师要特别留意、认真对待。如运动时间的掌握,场地状况,项目的选择等;还要在教学过程中提醒学生安全方面的要求,发现问题及时提醒。课后小节应把发现的问题及时总结,强调注意,使学生在以后的教学中引起注意。
五、课程的设计既要突出自主性,又要注重实效
体育教师在设计每堂课时,应首先考虑到学生自主性的发展,这是实施“健康第一”的具体体现。每堂课应吸引学生自觉参与学练,每个环节都不应让学生感到过分的“为难”,同时又能巧妙的完成各项教学任务。
1、场地、器材布局合理:这样不仅有利于调动学生队形,且经常变化场地布局和队形调动,使学生不感到枯燥、乏味。
2、身体练习多样化、游戏化:身体练习对学生来说比较困难,但把相对困难的练习进行多样、简单的变化,殊途同归,使学生可以轻松、愉快地完成。
3、提高器材利用率:在条件相对来说比较落后的学校,尽可能地使一器材多用。利用同一器材创编多种多样的练习方法,保证身体练习的需要。例如,在上篮球课时,可以利用篮球作为教具,进行短跑接力赛。
4、因地制宜自创教具:农村学校条件差,根据有关教材需要,教师动手制作简易、安全的教具。
5、竞赛性:中学生好胜心强。利用这一特点,适当增设一些对抗性强的项目,如球类、拔河等。可以使学生产生强烈的求胜欲望,既达到锻炼目的,同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力。
总之,体育课组织要丰富多彩,不能千篇一律,但必须遵循教育教学和人体运动规律,根据学生年龄、性别的特点,适当、合理、科学地安排运动负荷与练习密度,这对增强学生体质,掌握运动技术、技能,防止伤害事故,都具有重要意义。