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摘要：教学改革的不断升入，语文阅读教学也发生了一些变化。为了顺应时代的要求，学校教育更加综合素质的培养，让学生注重自主学习、愉快地学习。小学语文阅读教学就是通过合作学习的方法激发学生学习兴趣，培养学生合作意识与竞争意识。这种学习方法在小学语文阅读中是一大突破，不仅对提高学生学习能力和阅读能力都有重要意义，更能够让学生学习到书本之外的知识。
关键词：小学语文；阅读；应用
【中图分类号】G652
小学语文阅读传统的教学方法是以教师为主体，学生对文章的理解存在局限性，缺乏自己的思考，大多数学生对学习没有兴趣，都只是为了完成任务而学习，这对学生来说是一种压力，也影响到了教学效率。合作学习是现阶段教师应用较多的教学方法，因其具有在教学中能够极大地提高学生学习的积极性、拓展学生的思维、较大的提高教学质量的特点而被教师广泛地使用，受到绝大多数教师的青睐。
一、合作学习对小学语文阅读教学的重要作用
1.有利于提高学生对文章的理解
在中国这种“填鸭式”的教育背景下，教师在小学语文阅读的教学往往都是带着学生通过对文章分段、对段落分层的方法逐层让学生了解文章大意和总结文章中心思想。这种教学方法是强迫学生一味接受教师想让学生学习的内容，而学生对文章没有自己的想法和理解，从而扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的发展。但若是让学生合作学习，通过小组讨论，使学生自己独立思考的同时也能学习到同龄人是如何思考此类问题的，相互取长补短、共同进步。这不仅加深了自己对文章的理解，还提高了学生学习的积极性。
2.有利于培养学生竞争与合作的精神
具有竞争和团队合作的精神是当代人生存与发展必不可少的，只有具备了这种精神才能称之为合格的人才，这种精神不是与生俱来的，需要从小培养。小学生正是培养这些基本素质的最佳时期，学生在校所学习的不应该仅仅是书本上的文化知识，还应该将合作与竞争适当的注入到教学当中。合作和竞争精神与小学语文阅读教学有效的融入在一起，能达到从小就培养学生合作与良性竞争的目的。传统的教学方式过于注重书本上的知识，而忽略了对学生综合素质的培养。在小学语文阅读中应用小组合作的方式，能提高学生的团队意识，正好弥补了传统教学中的不足之处。
3.提高学生阅读效率
每個学生的学习能力不同，在阅读中，有的学生阅读速度很快，而有的同学可能教师已经讲完了还没有把文章从头到尾看完过。对于类似后者的同学，教师的讲解显然对学生理解这篇文章起不了多大作用的，学生可能会全然不知教师所讲的内容，这会使学生缺乏对阅读的积极性，从而语文知识薄弱，形成恶性循环。合作学习能活跃课堂气氛，能吸引学生集中注意力有效的阅读，提高学生学习的积极性，对于提高学生阅读效率具有明显的提高作用。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.营造合作学习氛围，激发学生学习兴趣和创新精神
要是学生能愉快的投入到合作学习中，教师还应该具备对教研知识灵活运用的能力，使小学语文阅读教学更生动、更具有趣味性，多与学生互动，鼓励学生提出问题，只有这样才能让学生学会自己思考，并与小组成员交流自己的思考。
兴趣犹如催化剂，它能促使学生去学习，如果学生在学习过程中没有了兴趣，那教师讲解得再详细都是徒劳。目前也有一些教师采用合作学习的方式，对学生进行分组，但实际学习效果并不是很好，很重要的一个原因就是教师没有让学生对所学的文章感兴趣，即便是分了组，学生也是听其他比较活跃的学生讲述，自己并不思考，这样起不到相互交流思想的作用，从而没有达到预期的效果。
因此，在实施合作学习的教学模式前，教师可以通过做小游戏或小组竞赛的方式鼓励学生并活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生对学习有兴趣，从内心愿意去学习、能主动去学习，这样才能 提高学习效率，达到预期效果。
2.明确学习目标，学生分组讨论
在实施合作教学时，为了让学生有目的地进行学习讨论，教师应当明确学习目标。每个学生的认知度和学习能力不同，每个人的性格也都各不相同，教师在对学生分组时应当注意，一定要讲学习能力强的与学习较慢的学生分在一组，以便学习能力强的带动学习能力较差的，将性格内向的与思想较为活跃的学生分为一组，只有这样才能促进小组学习。在小组讨论时，每个学生都要独立思考，提出自己的看法，小组内再对每个人的想法进行讨论、总结，最终得出小组的最佳答案。小组针对学习目标展开激烈地讨论之后，向全班陈述小组讨论的结果，教师应当对小组的结论做出评价与总结，对表现好的小组予以表扬。
3.利用信息技术进行历史重演
小学教科书中有很多历史较为久远或跟学生现在的生活相差较大的文章，这类文章对于小学生而言，理解较为困难。教师利用信息技术找一些与文章相关的纪录片或影音材料，再现当时的情景，帮助学生了解写作背景及作者当时的心境，结合历史背景来学习文章能加深学生对文章中心思想的理解。
4.教师适度参与，给予学生适当指导
由于小学生年龄尚小，让他们通过小组讨论的方式就全面透彻的理解一篇文章有时候做不到的，尤其当遇到整个小组都解释不了的问题时，就需要老师帮他们指点讲解。因此，教师应该以平等的身份与学生参与合作学习中，了解学生的想法，解释他们所不能理解的问题，争议较多、反应较大的问题应当着重讲解给予统一答案。
三、结束语
综合以上讨论可以得出，教师应从传统的教学方式中走出来，以学生为主体，将课堂还给学生，任学生去自我发挥，教师应起到组织和引导的作用。教师需根据学生的实际情况安排小学语文阅读教学工作，通过合作学习的教学模式不仅能增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，培养学生独立思考问题的能力，促进学生良好发展，还能从下培养学生团队合作意识和良性竞争精神，使学生能适应社会的发展，为将学生培养为新时期合格人才奠定了良好的基础。总之，将合作学习应用于小学语文阅读教学是十分可行的，在日后的教学中，教师还应该根据学生学习需求的变化对合作学习策略进行进一步的创新，以满足学生的学习需求，促进学生学习上更大的进步。
参考文献：
[1]孙大英.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径[J].都市家教（上半月），2014，（8）：135-135.
[2]胡淑华.小学语文阅读教学中如何应用合作学习方法[J].读写算（教育教学研究），2013，（42）：234-234.
[3]邱彪.浅谈合作学习在小學高年级语文阅读教学中的应用[J].科学导报，2015，（20）：384-384.
[4]王帮琼.小学语文阅读自主合作探究学习教学策略浅见[J].科学咨询，2014，（19）：89-89，90.
关键词：小学语文；阅读；应用
【中图分类号】G652
小学语文阅读传统的教学方法是以教师为主体，学生对文章的理解存在局限性，缺乏自己的思考，大多数学生对学习没有兴趣，都只是为了完成任务而学习，这对学生来说是一种压力，也影响到了教学效率。合作学习是现阶段教师应用较多的教学方法，因其具有在教学中能够极大地提高学生学习的积极性、拓展学生的思维、较大的提高教学质量的特点而被教师广泛地使用，受到绝大多数教师的青睐。
一、合作学习对小学语文阅读教学的重要作用
1.有利于提高学生对文章的理解
在中国这种“填鸭式”的教育背景下，教师在小学语文阅读的教学往往都是带着学生通过对文章分段、对段落分层的方法逐层让学生了解文章大意和总结文章中心思想。这种教学方法是强迫学生一味接受教师想让学生学习的内容，而学生对文章没有自己的想法和理解，从而扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的发展。但若是让学生合作学习，通过小组讨论，使学生自己独立思考的同时也能学习到同龄人是如何思考此类问题的，相互取长补短、共同进步。这不仅加深了自己对文章的理解，还提高了学生学习的积极性。
2.有利于培养学生竞争与合作的精神
具有竞争和团队合作的精神是当代人生存与发展必不可少的，只有具备了这种精神才能称之为合格的人才，这种精神不是与生俱来的，需要从小培养。小学生正是培养这些基本素质的最佳时期，学生在校所学习的不应该仅仅是书本上的文化知识，还应该将合作与竞争适当的注入到教学当中。合作和竞争精神与小学语文阅读教学有效的融入在一起，能达到从小就培养学生合作与良性竞争的目的。传统的教学方式过于注重书本上的知识，而忽略了对学生综合素质的培养。在小学语文阅读中应用小组合作的方式，能提高学生的团队意识，正好弥补了传统教学中的不足之处。
3.提高学生阅读效率
每個学生的学习能力不同，在阅读中，有的学生阅读速度很快，而有的同学可能教师已经讲完了还没有把文章从头到尾看完过。对于类似后者的同学，教师的讲解显然对学生理解这篇文章起不了多大作用的，学生可能会全然不知教师所讲的内容，这会使学生缺乏对阅读的积极性，从而语文知识薄弱，形成恶性循环。合作学习能活跃课堂气氛，能吸引学生集中注意力有效的阅读，提高学生学习的积极性，对于提高学生阅读效率具有明显的提高作用。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.营造合作学习氛围，激发学生学习兴趣和创新精神
要是学生能愉快的投入到合作学习中，教师还应该具备对教研知识灵活运用的能力，使小学语文阅读教学更生动、更具有趣味性，多与学生互动，鼓励学生提出问题，只有这样才能让学生学会自己思考，并与小组成员交流自己的思考。
兴趣犹如催化剂，它能促使学生去学习，如果学生在学习过程中没有了兴趣，那教师讲解得再详细都是徒劳。目前也有一些教师采用合作学习的方式，对学生进行分组，但实际学习效果并不是很好，很重要的一个原因就是教师没有让学生对所学的文章感兴趣，即便是分了组，学生也是听其他比较活跃的学生讲述，自己并不思考，这样起不到相互交流思想的作用，从而没有达到预期的效果。
因此，在实施合作学习的教学模式前，教师可以通过做小游戏或小组竞赛的方式鼓励学生并活跃课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生对学习有兴趣，从内心愿意去学习、能主动去学习，这样才能 提高学习效率，达到预期效果。
2.明确学习目标，学生分组讨论
在实施合作教学时，为了让学生有目的地进行学习讨论，教师应当明确学习目标。每个学生的认知度和学习能力不同，每个人的性格也都各不相同，教师在对学生分组时应当注意，一定要讲学习能力强的与学习较慢的学生分在一组，以便学习能力强的带动学习能力较差的，将性格内向的与思想较为活跃的学生分为一组，只有这样才能促进小组学习。在小组讨论时，每个学生都要独立思考，提出自己的看法，小组内再对每个人的想法进行讨论、总结，最终得出小组的最佳答案。小组针对学习目标展开激烈地讨论之后，向全班陈述小组讨论的结果，教师应当对小组的结论做出评价与总结，对表现好的小组予以表扬。
3.利用信息技术进行历史重演
小学教科书中有很多历史较为久远或跟学生现在的生活相差较大的文章，这类文章对于小学生而言，理解较为困难。教师利用信息技术找一些与文章相关的纪录片或影音材料，再现当时的情景，帮助学生了解写作背景及作者当时的心境，结合历史背景来学习文章能加深学生对文章中心思想的理解。
4.教师适度参与，给予学生适当指导
由于小学生年龄尚小，让他们通过小组讨论的方式就全面透彻的理解一篇文章有时候做不到的，尤其当遇到整个小组都解释不了的问题时，就需要老师帮他们指点讲解。因此，教师应该以平等的身份与学生参与合作学习中，了解学生的想法，解释他们所不能理解的问题，争议较多、反应较大的问题应当着重讲解给予统一答案。
三、结束语
综合以上讨论可以得出，教师应从传统的教学方式中走出来，以学生为主体，将课堂还给学生，任学生去自我发挥，教师应起到组织和引导的作用。教师需根据学生的实际情况安排小学语文阅读教学工作，通过合作学习的教学模式不仅能增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，培养学生独立思考问题的能力，促进学生良好发展，还能从下培养学生团队合作意识和良性竞争精神，使学生能适应社会的发展，为将学生培养为新时期合格人才奠定了良好的基础。总之，将合作学习应用于小学语文阅读教学是十分可行的，在日后的教学中，教师还应该根据学生学习需求的变化对合作学习策略进行进一步的创新，以满足学生的学习需求，促进学生学习上更大的进步。
参考文献：
[1]孙大英.合作学习对提高小学语文阅读教学质量的影响及实施途径[J].都市家教（上半月），2014，（8）：135-135.
[2]胡淑华.小学语文阅读教学中如何应用合作学习方法[J].读写算（教育教学研究），2013，（42）：234-234.
[3]邱彪.浅谈合作学习在小學高年级语文阅读教学中的应用[J].科学导报，2015，（20）：384-384.
[4]王帮琼.小学语文阅读自主合作探究学习教学策略浅见[J].科学咨询，2014，（19）：89-89，90.