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摘 要：众所周知，健康教育是幼儿教育的重要组成部分，其影响着幼儿的健康发展。在幼儿教育活动开展中，如何使幼儿，尤其全聋哑幼儿养成健康行为和生活方式，是摆在广大教师面前的一大难题。在本文中，笔者将结合自身的教育经验，就如何对全聋哑儿童进行健康教育进行详细说明。
关键词：全聋哑;幼儿教育;健康教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0182-01
隨着素质教育的发展，人们对儿童教育的看法发生了转变，其开始关注幼儿的健康教育。但是，在关注幼儿健康教育的过程中却忽视了全聋哑儿童的健康教育，将全聋哑儿童置于了较为尴尬的境地。在今天，我们一谈及健康，不再仅仅想到身体健康，还想到了心理健康。对于全聋哑儿童而言，在身体缺陷的影响下，建立健康的心理品质存在诸多的问题，但心理健康发展又是尤为重要的。那么，对全聋哑儿童进行健康教育有何作用呢？我们要如何对全聋哑儿童进行健康教育呢？这是本文需要重点解决的问题。
1.对全聋哑儿童进行健康教育的必要性
全聋哑儿童健康教育是以心理健康教育为主的。因为，受身体缺陷的影响，一些儿童在与他人互动交往的过程中，会慢慢地感觉到自己与其他人是不同的，尤其在别人能正常地倾听、交流的过程中，内心深处会感到自卑，久而久之，在无法解决有效疏导的情况下，会演变为心理问题。而且，在当前的幼儿教育活动开展中，一些园区将全聋哑儿童和健康的儿童放在一起。但是，教师因为全聋哑儿童的特殊性，对其给予特殊的对待，在这样的情况下，全聋哑儿童在心里会产生这样的疑问：我与其他的小朋友不一样吗？为什么老师对待我们的方式是不一样的呢？为什么其他小朋友可以这样做，但是我却不可以呢？在这样种种疑问的影响下，会慢慢地形成孤僻、多疑等性格。同时，其为了在与他人相处的过程中，获得老师或其他小朋友的关注，在负面上表现自己，如随意地往地上扔垃圾，在教室里四处跑动，不讲礼貌不讲卫生。面对当前全聋哑儿童诸此种种不良行为，在幼儿教育活动开展中对其实施健康教育，不仅是响应国务院颁布实施的《残疾人教育条例》中的要求，更是保证全聋哑儿童健康成长、发展的关键。所以，在组织幼儿教育活动的时候，我们要关注全聋哑儿童，尤其关注其健康教育。
2.对全聋哑儿童进行健康教育的对策
在幼儿教育活动开展中对全聋哑儿童实施健康教育，是以其健康成长的因素为出发点的，所以，笔者在组织健康教育活动的时候，一般会从健康教育因素入手，提出有针对性的教育对策。
（1）影响全聋哑儿童健康教育的因素
全聋哑儿童是可以接受教育的，这是有目共睹的。但是，对全聋哑儿童实施有效的幼儿教育是存在诸多的问题。到目前为止我们仍在思考这样一个问题：为什么全聋哑儿童健康教育是难以有效开展的呢？为什么在幼儿教育活动开展中会出现全聋哑儿童排除教育这种情况呢？笔者在组织幼儿教育的时候，对全聋哑儿童进行了仔细的观察，发现出现这些情况的主要原因是，全聋哑儿童在心理方面出现了问题。影响全聋哑儿童心理健康发展的因素是多种多样的。如因为身体上的缺陷产生了自卑心理，不愿意与外界进行沟通，排斥外界的一切事物。另外，因为全聋哑儿童身体上的缺陷，社会各界人士对其抱有同情心，或者冷漠态度，如此态度差异，会使聋哑儿童出现心理落差，尤其在社会各界人士冷漠态度的影响下，其脆弱的心灵受到了严重的伤害。一些家长为了弥补外界对孩子不良的心理影响，其一味地溺爱他们，但无形之中，却加剧了其心理的不健康。除此之外，环境对一个人的成长发展起着直接的影响。在幼儿教育活动开展中，教师与幼儿的接触最为频繁，一旦教师不尽心，就会使全聋哑儿童出现心理上的问题。面对这些影响因素，在组织幼儿教育活动的时候，我们需要从自身教育入手，重视全聋哑儿童心理健康教育，同时采取多样的方式对其实施教育。
（2）对全聋哑儿童实施健康教育的对策
笔者在组织幼儿教育活动的时候，一般会从以下方面入手，对全聋哑儿童实施心理健康教育。
首先，为全聋哑儿童创设轻松自由的教育环境。因为教师是幼儿教育活动的组织者、引导者，在教育活动开展中，笔者会对全聋哑儿童给予充分的尊重，一视同仁地对待全聋哑儿童和健康儿童。同时，在日常的教育活动开展中，会平等地与全聋哑儿童进行沟通，及时地发现其在身体、心理等方面发展存在的问题，从而在解决问题的过程中，帮助其实现身心的健康发展。
其次，引导全聋哑儿童与健康儿童建立和谐的同伴关系。因为，在日常的幼儿教育活动开展中，全聋哑儿童与健康儿童的接触最多，两个群体关系不和谐，自然会影响其发展情况。
最后，笔者则发挥自身的教育引导作用，以赏识的眼光发现全聋哑儿童身上的优势，给予其展现自我的机会，使其在自我表现的过程中，获得他人的关注，获得满足感，进而建立积极的心理品质。
总之，在幼儿教育活动开展中，教师要重视健康教育，尤其是全聋哑儿童的健康教育，以其影响因素为切入点，采取多样的方式对其进行教育，促进其健康发展。
参考文献
[1]云虹.浅谈聋哑儿童心理健康教育[J].语文学刊，2014（06）：155-156
[2]张爱菊.浅谈聋哑儿童健康教育[J].现代交际，2013（04）：161
关键词：全聋哑;幼儿教育;健康教育
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）12-0182-01
隨着素质教育的发展，人们对儿童教育的看法发生了转变，其开始关注幼儿的健康教育。但是，在关注幼儿健康教育的过程中却忽视了全聋哑儿童的健康教育，将全聋哑儿童置于了较为尴尬的境地。在今天，我们一谈及健康，不再仅仅想到身体健康，还想到了心理健康。对于全聋哑儿童而言，在身体缺陷的影响下，建立健康的心理品质存在诸多的问题，但心理健康发展又是尤为重要的。那么，对全聋哑儿童进行健康教育有何作用呢？我们要如何对全聋哑儿童进行健康教育呢？这是本文需要重点解决的问题。
1.对全聋哑儿童进行健康教育的必要性
全聋哑儿童健康教育是以心理健康教育为主的。因为，受身体缺陷的影响，一些儿童在与他人互动交往的过程中，会慢慢地感觉到自己与其他人是不同的，尤其在别人能正常地倾听、交流的过程中，内心深处会感到自卑，久而久之，在无法解决有效疏导的情况下，会演变为心理问题。而且，在当前的幼儿教育活动开展中，一些园区将全聋哑儿童和健康的儿童放在一起。但是，教师因为全聋哑儿童的特殊性，对其给予特殊的对待，在这样的情况下，全聋哑儿童在心里会产生这样的疑问：我与其他的小朋友不一样吗？为什么老师对待我们的方式是不一样的呢？为什么其他小朋友可以这样做，但是我却不可以呢？在这样种种疑问的影响下，会慢慢地形成孤僻、多疑等性格。同时，其为了在与他人相处的过程中，获得老师或其他小朋友的关注，在负面上表现自己，如随意地往地上扔垃圾，在教室里四处跑动，不讲礼貌不讲卫生。面对当前全聋哑儿童诸此种种不良行为，在幼儿教育活动开展中对其实施健康教育，不仅是响应国务院颁布实施的《残疾人教育条例》中的要求，更是保证全聋哑儿童健康成长、发展的关键。所以，在组织幼儿教育活动的时候，我们要关注全聋哑儿童，尤其关注其健康教育。
2.对全聋哑儿童进行健康教育的对策
在幼儿教育活动开展中对全聋哑儿童实施健康教育，是以其健康成长的因素为出发点的，所以，笔者在组织健康教育活动的时候，一般会从健康教育因素入手，提出有针对性的教育对策。
（1）影响全聋哑儿童健康教育的因素
全聋哑儿童是可以接受教育的，这是有目共睹的。但是，对全聋哑儿童实施有效的幼儿教育是存在诸多的问题。到目前为止我们仍在思考这样一个问题：为什么全聋哑儿童健康教育是难以有效开展的呢？为什么在幼儿教育活动开展中会出现全聋哑儿童排除教育这种情况呢？笔者在组织幼儿教育的时候，对全聋哑儿童进行了仔细的观察，发现出现这些情况的主要原因是，全聋哑儿童在心理方面出现了问题。影响全聋哑儿童心理健康发展的因素是多种多样的。如因为身体上的缺陷产生了自卑心理，不愿意与外界进行沟通，排斥外界的一切事物。另外，因为全聋哑儿童身体上的缺陷，社会各界人士对其抱有同情心，或者冷漠态度，如此态度差异，会使聋哑儿童出现心理落差，尤其在社会各界人士冷漠态度的影响下，其脆弱的心灵受到了严重的伤害。一些家长为了弥补外界对孩子不良的心理影响，其一味地溺爱他们，但无形之中，却加剧了其心理的不健康。除此之外，环境对一个人的成长发展起着直接的影响。在幼儿教育活动开展中，教师与幼儿的接触最为频繁，一旦教师不尽心，就会使全聋哑儿童出现心理上的问题。面对这些影响因素，在组织幼儿教育活动的时候，我们需要从自身教育入手，重视全聋哑儿童心理健康教育，同时采取多样的方式对其实施教育。
（2）对全聋哑儿童实施健康教育的对策
笔者在组织幼儿教育活动的时候，一般会从以下方面入手，对全聋哑儿童实施心理健康教育。
首先，为全聋哑儿童创设轻松自由的教育环境。因为教师是幼儿教育活动的组织者、引导者，在教育活动开展中，笔者会对全聋哑儿童给予充分的尊重，一视同仁地对待全聋哑儿童和健康儿童。同时，在日常的教育活动开展中，会平等地与全聋哑儿童进行沟通，及时地发现其在身体、心理等方面发展存在的问题，从而在解决问题的过程中，帮助其实现身心的健康发展。
其次，引导全聋哑儿童与健康儿童建立和谐的同伴关系。因为，在日常的幼儿教育活动开展中，全聋哑儿童与健康儿童的接触最多，两个群体关系不和谐，自然会影响其发展情况。
最后，笔者则发挥自身的教育引导作用，以赏识的眼光发现全聋哑儿童身上的优势，给予其展现自我的机会，使其在自我表现的过程中，获得他人的关注，获得满足感，进而建立积极的心理品质。
总之，在幼儿教育活动开展中，教师要重视健康教育，尤其是全聋哑儿童的健康教育，以其影响因素为切入点，采取多样的方式对其进行教育，促进其健康发展。
参考文献
[1]云虹.浅谈聋哑儿童心理健康教育[J].语文学刊，2014（06）：155-156
[2]张爱菊.浅谈聋哑儿童健康教育[J].现代交际，2013（04）：161